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聋生词语理解及运用能力培养(二)

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毕业论文范文题目：聋生词语理解及运用能力培养(二)，论文范文关键词：聋生词语理解及运用能力培养(二)
聋生词语理解及运用能力培养(二)毕业论文范文介绍开始：
不但没有精力和时间对孩子进行学前教育，而且还让聋生过早地参与到生产劳作活动，导致聋生延误了言语最好的发展时期。聋生由于缺陷，难以和同龄人一起交流，产生的是直观、简单、指令式的个体性自然手语，没有正确的表达顺序，形成了以眼见为先的表达方式，例如看到一个小朋友在吃饭，聋生首先看到的是吃饭这一动作，大脑反应之后首先想到的是吃饭，然后才是谁吃饭，用手语或书面语表达出来就是：吃饭他。他们无法像正常孩子一样说出或写出“一个小朋友在吃饭”这样通俗易懂的句子。
2、手语教学难，教材陈旧。我县特殊教育学校2005年才建成开班，与发达地区相比晚了50年以上，设备未完善，教学乏经验，对聋生的教育尚在学习与研究阶段，聋生在这样的环境下学习，言语潜能没有得到有效开发。
聋校老师主要靠手语进行教学活动，而我国手语词汇的更新和教材的编排是滞后的，是不受重视的。
（1）、手语词汇方面，最新版的《中国手语》不像新华字典一样具有单字的音、意、词、句，只有词语的拼音以及手语的打法。聋生在遇到一个生字的时候，往往需要先查字典，弄清生字的读音、字意、组词、句式等，再来翻阅手语书，学会用手语打出这个字或词语，这样繁琐的学习过程，既增加了聋生的自主学习的难度，又会让部分学生产生厌学的心理。
（2）、手语教学方面，从生理学上来说，聋人手语是聋人母语和第一语言，也是聋校教学的第一语言，它是聋人学习和生活必不可少的交流工具，但是我国的手语研究还处于落后状态，由于它的局限性和片面性以及相似性，对于词语或句子都很难准确地表达出来，那些抽象的词语，无法用手语表达出来，比如“生化、概念、破天荒、幽默、宇宙”等，很多是在《中国手语》上无从查找的，又如“美丽、漂亮、美好”等手势动作都一样，所以教学中教师常常要自创手语，不但难以用手语具体表达出来的，而且还易造成学生的误解和乱用。
（3）、教材内容方面，我校用的教材是1997年人民教育出版社编印的，内容更是停留在80年代，与现实生活和社会发展存在偏差，知识、情感、目标等都有待更新。
3、许多聋生自律能力弱，学习意识薄。聋生远离父母，寄宿在校，没有生活的压力，没有学习的动力，听得懂就听，听不懂就算，常常课上开差，课后贪玩。缺乏自律能力，缺少自主学习意识。无法对知识进一步的拓展与巩固。很多学生白天学会晚上丢，今天教他“科学”，明天就会写成“学科”。

在中西部农村骨干教师远程培训中看到这样一句话：“人类的思维活动是借助词汇进行的，人类

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