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论少数民族学生潜能培养(二)

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毕业论文范文题目：论少数民族学生潜能培养(二)，论文范文关键词：论少数民族学生潜能培养(二)
论少数民族学生潜能培养(二)毕业论文范文介绍开始：

我曾问学生“请自信”有几种读法，开始学生只说出五、六种，经我启发（从不同速度、不同声调方面考虑）后，学生的思维活跃起来了，有如茅塞顿开、豁然开朗、大河堤崩一泻千里一般，马上说出几十种乃至上百种读法。我用2分钟叫学生写“……笑”，黄菊梅写了十八种“笑”；又用2分钟叫学生写“……哭”，林东霞写了十六种“哭”。如此训练，确实能打开学生的思路，扩宽他们的思维领域。
三。多疑多问
物理学家李政道说：“打开一切科学的以钥匙毫无异议的是‘？’号。”巴甫洛夫也说：“怀疑是发现问题的设想，是探索的动力，是创新的前提。”因此，我注意引导学生去多质疑多问。
首先，我利用机会见缝插针，讲科学家的故事，激发学生多质疑多问的欲望。讲牛顿从苹果落地这一平常的现象中生疑发问，借助想象的力量，把天地之运动联系起来研究，总结出了具有普遍真理意义的“万有引力定律”。讲蒸气机的发明，引来了一次技术的大革命，推动了人类文明的进程，而它的发端则是科学家从开水壶的塞子被气冲起来这一现象中得到启发的。
其次，我要求学生平时对自然现象或一些情况多观察类比，多生疑发问，促使他们去进行扩散性思维。如：花儿为什么这样红？笨重的飞机为何能在蓝天上自由自在的翱翔？万吨巨轮为什么能在浩瀚的大海上乘风破浪？电视为何在万里之遥能再现“形象”？
通过这样的引导，对开发学生的智力是大有裨益的。引导学生去多疑多问，是培养学生扩散性思维能力的一条重要渠道。
多比多赛
为了开发学生的智力，我注意引进比赛机制来训练学生的思维。比赛就意味着竞争，能促使学生力求胜利而去多动脑筋，多出点子，求新、求快。
我曾精心组织进行了一次成语接龙比赛：一项是以小组为单位，十个人写含“一”至“十”的成语；一项是顶针式接龙。初一下学期进行快速作文训练，要在一节课内完成一篇完整的文章，就得抢时间，争速度。经过强化训练，完成一篇像样的文章，最快者只需十八分钟。还有计划、有步骤地进行了三次作文接龙及进行过歇后语、猜谜、默写、数纸、知识抢答等项比赛。这些比赛，调动了学生思维的积极性，让他们在紧张的气氛中开启思维的闸门。
通过以上四种渠道，学生的扩散性思维得到了一定的提高，他们思考问题、解决问题渐趋灵活；他们的语文水平提高较快，平均分名列年级前茅。实践告诉我们：从培养扩散性思维入手，确实能够发掘少数民族学生潜在的智力内质。
著名教育家苏霍姆林斯基说过，使学生“在观察种种现象时要接连不断地有所发现，仿佛在他面前燃起了思考的火花，从而促使思维过程活跃起来。”为了适应未来世纪的挑战，作为语文教师应培养跨世纪的合格人才。特别是将少数民族学生培养成为具有扩散性思维能力的人才。
教育是一项巨大、长远且复杂的工程，作为一个教育工作者，特别是一个长期工作在边远山区的教育工作者，对教育工作应有其独到的认识，我们应从实际教育工作中出发，立足于少数民族地区的教育工作，努力在教育工作中发掘少数民族地区学生的优势，尽最大可能帮助他们，使他们得到全面的发展，为我国的教育事业尽一份力量，为我国全面推进素质教育提供一条新的思路。

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