优秀教师的专业发展研究

一、整顿教师队伍，重新树立良好的的师风，师德
 随着经济的快速发展，小学教育也随之变成了一种商业化的竞争手段，近几年来，我市出现了在各种节日给老师红包的现象，而且数额非常大，且不说家长是一种什么心态，就在我们市重点小学的教师队伍里，有一年的教师节，这位很有名气的老师对她的学生说：“今年的教师节就别给老师买包了，老师都20多个包了。”这像是一个为人师表说出的话吗？这是什么行为，但是没有人制止，而且越来越严重，身为一名教龄不是很长的我，感到在教师队伍里有这样的一部分人而感到痛心，以下是我的个人观点和建议
1.教师应该具备很强的知识理论和丰富的实践经验
 作为培养祖国花朵的人类灵魂工程师，教师们首先应该做到严于律己，成为学生们值得骄傲的榜样，这里包括过硬的理论知识，强化在强化让学生明确的意识到，知识能改变命运，知识能改变一切，在教育学生的同时，首先教育学生做人的基本道理，只有做人成功了，你才能学有所成，学有所用，做一个思想健全的人，这样心里过硬的优秀的专业教师才会教育出优秀的学生，祖国的花朵才会健康绽放
2、改变千篇一律的教学方法，吸引学生的眼球，让心灵的净土重返校园
 现在的课本上基本没有基础知识的内容，这些考核学生学习成绩的东西却变成了练习册等，教师应该利用课余时间和休息时间把所教学科的重点与难点，总结规纳，然后分类，变成趣味式教学，出现在课堂上，而不是一堂课40分钟，20分钟讲课，20分钟做练习对于学生们来讲做练习题已经让他们变得机械，麻木，教师应该在后20分钟里上出自己 的风格，自己的特色。我想这样动静结合的课堂，学生的听课效果一定会事半功倍，这个老师也一定会成功为同学们心中的理想的优秀教师。
三、工作中，对待学生的教师应给予百分之百的耐心，一视同仁。
 1 .生活上，在对待学生的态度上应给予关心和帮助，收敛极个别的。
 2 .学习上，不搞乱收费，不乱开班，让学生尽量视野之内不留疑点，绝大多数的学校在假期，尤其是班主任为多数在本班级里开设所教学科，假期把开学的课程就已经讲完了（收费），如果学生不参加这个补习班，开学很有可能跟不上进度，所以被逼无奈的情况下只能委曲求全，介于班主任的面子问题，还不好意思不交这个钱，坑了许多学生。危害之处：“1.假期剥夺了学生的玩耍时间。2.学生负担加重导致学习成绩适得其反。正确的方法适当学习，适当休息教师在原有水平基础上，发挥自己的专业素质水平，在学术研究上有所创新，争取为我国的教育事业做出最大贡献，贡献出一分自己的满意人生答卷。小学教师的传统体制把教师控制地束缚在传授学生知识的位置上，教师单一的从某个角度上讲就是听从领导的指挥，认真上课，认真备课，没有自己的意见和主体，他们也不受任何人的注视与尊重，应该加强的是，他们应该有自己的科研课题，自己创意，自己研究，把握轻重，让学生们学的最扎实，提高成绩最有效率的方法。这是每个优秀教师必须做到的，我认为，一个优秀的教师，他所应该必须有的特质的育人的方法必须是独特的自己专研出来的，然后按照他本人写的课题教育出来的学生就一定是最优秀的学生，那么谁还敢说我们中国的教育是失败的呢？我深信，我们一定会在自己的工作岗位上贡献出我们小学教师应该具备的各种能力与水平。
 如果提高自身的科研素质：1、教师可以通过理论与实际相结合的特点，自觉的用研究发展的眼光去看问题，细心观察与思考，解决在教育教学活动中碰见的各种实际问题，从难点中打开突破口，同时也提高学生的自己素质教育，和实际操作问题，一举两得。教师还应该在每天生活中遇到的管理问题都应该逐一做记录，然后找出个中的厉害关系，和补救措施，以免下一次的发生。
 2、平时多与科研教育专家多交流，多实际，促进教师走向科研成功的大门
 3、教师的教育的感悟理念，即我们的教学要摈弃陈旧的“灌输”的教学模式，代之以自主性、合作性、探究性等教学模式；如历史教学要重视过程性教学，让学生体现历史，感悟历史，领略历史的风采。三是教育的创新理念，它有二层含义，其一是我们教师要不断创新，运用新的教学模式、新的教学方法和手段，为学生感知、感受、感悟知识创造条件；其二是积极引导学生进行创新，我们教学应培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力。四是教育的开放理念，即我们教学要具有开放性。一方面，开放是创新的前提，我们教学要提倡争鸣，允许学生以批判性的思维对教材和教师的讲述提出质疑，允许学生提出自己的点，并予以激励；另一方面，我们教学不能沉没在故纸堆中，要积极引导学生关注社会、关注世界、关注人类自身的发展。
4. 要有无私奉献的爱心
 一、爱学生就要了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。
 二、爱学生就是要公平对待所有学生。
 三、爱学生就是要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。 
  我国研究教师专业化的主要目的是促进教师专业发展，因此，此类研究非常多，不仅有理论工作者的探讨，还有一线教师、行政人员发表的大量的经验性文章，展示出各种各样的做法。就学者们的研究而言，大致可分为三个层面：一是教师专业化基本范式（模式）的探讨，二是促进专业化发展的基本途径的研究，三是一些具体方法做法的介绍。就教师专业化的基本范式而言，有学者认为，教师专业化有三类取向： 理智取向、实践—反思取向、生态取向。理智取向主张教师要具有“学科知识”和“教育知识”（能帮助学生获得学科知识），就得向专家（如大学学者）学习某一学科的学科知识和教育知识，正规的培训是基本策略。实践—反思取向不在于让教师获得外在的、技术性的知识，而在于通过“实践”促发教师“反思”，从而促发教师对于自己、自己的专业活动直至相关的物、事有更为深入的“理解”，发现其中的意义。生态取向认为教师专业发展不全然依靠自己孤军奋战，并非孤立地形成与改进其教学的策略与风格，而是更大程度上依赖于“教学文化”或“教师文化”，正是这些为教师的工作提供了意义、支持和身份认同，因此，促进教师专业发展最理想的方式应当是一种合作的发展方式，要构建一种合作的教师文化。我们要充分发挥教师的道德影响力，应当在专业发展建设中凸显出来。从教师专业发展的角度探讨今天的教师怎样才可能对学生构成道德方面的影响力，是一个值得研究的议题。 实际上，中国传统文化中教师成长是非常重视“德化”的，“德性论”的崛起可视为当今教师专业化的一种本土化研究与实践的回归。再次，后现代主义思想之一的“去精英化”将得以广泛体现，关注绝大多数普通教师，尤其是“成长型教师”（处于成长阶段的教师）的专业成长，将成为今后教师专业化研究和实践的重点。
 现存的名师群体的成长给人以许多偶然性、不可重复性之感。因此，用他们去引领广大“普通教师”，具有很大的虚幻性和蒙蔽性。而后现代思想之一的“去精英化”特别崇尚多元论，倡导平等，注重差异，把“重心下移”，研究和关注普通教师的专业成长，这才是教师专业化研究与实践的“回家之路”。
 当然当好一名人民教师要做到的还很多很多，如要胸襟宽阔、为人真诚、乐于助人、具有合作精神、敢于挑战自我等等。只要我们能不断的、认真的去完善自我，用我们的一腔爱生、敬业的热情去做好教育工作，就能成为合格的人民教师。

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