新时期教师建立和谐师生关系刍议
 学校的人际关系是学校里最直接最重要的社会心理环境，它不仅影响学校成员个体心理的发展和行为的改变，而且影响学校集体的建设、组织效能的发挥，影响教育质量的提高和教育目的实现。师生关系是学校人际关系最基本的内容。师生关系在学校人际关系结构中有着特殊意义。它不仅是教师对学生施加教育影响的重要手段和渠道，而且也是学生通过自己的成长实际，对教师进行反馈，施加影响的主要途径。它直接影响教育活动的开展及其质量，影响师生双方的成长和发展，应该给予特别重视。
 然而由于受社会诸多因素的影响，我国学校师生关系的面貌一直不能尽如人意。据浙江嘉兴在线新闻网 2006年02月6日《嘉兴调查让不少家长老师很有挫折感紧迫感》一文报道，嘉兴一份学生、老师和家长同时参与的新型师生关系的问卷调查显示：67.4％的学生在有心里话的时候，找同学、朋友或网友说，找家长说的有9.3%，找老师说的只有4.5%，9.7%的学生认为找不到可说的对象；你最不喜欢老师怎样对待学生？选“讽刺挖苦”的45.1％，选“不公平”的22.0％；你觉得老师最需要改进的地方是？选“与学生的沟通与交往”的占72.4％，选“教学能力”的占15.3％；你了解自己学生内心的想法吗？很了解占4.7％，比较了解占44.2％，基本了解占48.8％，但学生认为老师了解自己的情况却是：“很了解占1.5％”“基本了解占6.7％”。从该调查可见，学生的尊严感和权益感日益增强，个体意识中的积极因素不断张扬，学生希望和教师处在平等地位的愿望越来越强烈，非常希望和教师沟通，师生关系已成为学校人际关系的核心问题。
教师是师生关系中矛盾的主要方面 ，要改善师生关系，必须通过教师自身的努力，增
进人际吸引力，才能得以实现。人际关系的类型是由于人际吸引力的大小不同而引起的，人
际吸引力越大，就越有利于建立协调型的人际关系，反之，在对立型的人际关系情况下，人际吸引力必然很小。教师应该培养自己具有较强的人际吸引力，这样才能为学生心理相容，促使学生的情感成分起积极的作用，从而建立起融洽和谐的师生关系。以笔者之见，新形势下，教师要增进人际吸引力，改善师生关系，应切实把握以下几个方面:
一、提高自身素质
 要注意自身修养，培养良好品质，树立“以身立教”的师表形象，铸造“传道、授业、解惑”的人格力量。只有加强自身修养，才能以自己的人格魅力感召人，要有奉献精神，敬业精神，要以高尚的情操，渊博的知识、庄重的仪表态度，来赢得学生的尊重和爱戴。         这点上，尤其需要注意的是，教师要自觉抵制、克服庸俗关系，防止商业化庸俗倾向。近年来，在师生的人际交往中，存在着请客送礼，有偿家教，相互利用，物质利诱等不健康的庸俗的商业化倾向，日益严重污染着历来十分神圣纯洁的校园，腐蚀着老师与学生家长之间正常良好的人际交往，扭曲正常的师生关系。教师必须坚持思想原则、具有良好的职业道德，决不能以吃吃喝喝、感恩戴德的庸俗关系来取代真诚融洽神圣的师生关系。师生之间要不断地融洽感情，但不是笼络感情，应当强调真诚的、推心置腹的的感情，来促进师生关系的和谐发展。
二、树立平等意识
 在中国传统文化中，人与人之间有长幼尊卑的区别，因此父母和教师可以高高在上、发号施令，教师更有师道尊严，要求学生该这样不该那样，似乎天经地义。在传统的“传承教育”观念下，“师道尊严”使得师生之间难有真正的民主与平等，更勿论学生的个性张扬。把学生看作是具有发展潜能和具有独立个性的人，是学习活动的主人，要求教师转变教育观念。教师要把自己放在与学生平等的位置上。变“传道解惑”为学生学习的合作者和促进者，变“权威型”的师生关系为“伙伴型”、“合作型”的师生关系。减少师生之间的冲突，处理好师生关系，努力使自己成为学生的“良师益友”。只有把教师和学生从极权主义和对立冲突关系中解放出来，做到平等民主，才能真正建立良好的师生关系。
 平等意识的另外一方面是要平等对待每一位学生。要把每一位学生看成不同的主体，尊重个性，体现差异，激发活力，促进发展。让每一位学生的人格情趣都得到充分的尊重，让每一位学生的发展潜能都得到充分的发掘，让每一位学生都能获得成功，公平地对待学生，实践“有教无类”的教育思想，将每一位学生（包括所谓“后进生”和有过错的学生）吸引到自己的身边，吸引到学习活动之中。对学生而言，和老师相处的情况常常会影响到他的整个学校生活。那些被老师误解、批评并另眼相看的学生，往往会出现各种各样的问题，甚至可能产生对学校生活的厌恶或恐惧。只有在人格平等的基础上，用灵魂塑造灵魂，用生命感动生命，用真情赢得真情，才能有学生的尊重，有学生的信服，有学生的接受，有学生的真诚和学生的“爱”。坦诚相待，情感交融，教学相长，共同发展，师生关系才能实现真正的和谐。    
三、善于人际期待
 人际期待是一个人进步的巨大动力。人际期待实际上就是要求不能抱有成见，与对方实现最客观的平等关系，无论是在言语态度上还是在行为表情上均表现出信赖，使其在潜移默化的关心和希望中，体会到自己还是有希望的，会暗下决心，加强自我改造，加强自身素质，充分发挥其内在的能动性，从而产生所期待的进步效应。现实生活中，许多人在取得成就的过程中，往往与他人的期待有着微妙的关系。期待的作用是微妙的，教师将自己对学生的期待表露出来的方式同样也是微妙的，而且是很有艺术性的。
 作为教师，他对自己所教的每一个学生也都会有不同程度的期待。正确的期待，可促进各个层次的学生身心向健康方向发展，可以帮助学生提高学业成绩。教师的期待产生后，通过言行表露出来，给学生带来某种强烈的体验，从而影响着学生今后的学习和生活。即使是对一个真正的差生，教师对他的低期待也不能过分，更不能通过言行把自己的低期待流露出来，否则会给学生带来不快甚至是痛苦的体验，使学生心灵深处受到创伤，并可能由此产生一种不正确的或消极的自我价值的认识。有些差生即便取得了好成绩也难以坚持下去，是因为周围的同学会根据教师表露出来的看法而对他同样产生低期待，他本人也会从老师和同学对他的低期待中受到某种暗示，怀疑自己的能力，甚至自暴自弃，导致学习更差，意志更消沉。相反，如果教师对他虽然产生了低期待却能在言行中处处表现出对他的恰如其分的高期待，那么，在一般的情况下，这位差生即使不一定成大器也不致于学习更差。
 教师对学生正确的人际期待，在促进学生身心健康方向发展的同时，还可以消除对方心理上的不安，缩小双方的心理距离，从而实现良好的师生关系。
四、注重情感沟通
  爱是教育的前提，师生情感本身就是一种巨大的教育力量，没有情感就没有教育。学校教育效果的高低和成败与学校教育环境中的人际关系的状况高度相关。一所学校中的干部与群众、教师与学生、教师与教师、学生与学生之间的人际关系每时每刻都在潜移默化地影响着学生的心灵。其中，尤以教师与学生之间的人际关系状况对学生的学习和发展影响最大。教师在各种教育教学活动中与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，以自己高尚的道德情操、优良的个性品质，以“润物细无声”的方式影响和感染学生，以渊博的知识、完美的教育教学艺术为学生创设良好的学习环境和条件开发学生自身的潜能，在师生协力合作融洽的人际氛围熏陶中，学生身心才能和谐健康地成长。
 因此，在处理师生关系时，教师要以人为本，突出一个“情”字，特别要注重感情投入，关注学生的情感和价值观培养，促进人格提升，完善精神建构，养成美好心灵，要真正晓之以理，动之以情，使师生之间保持充分的信息沟通，缩短师生之间的心理距离。要用“爱”去构建师生关系和谐的桥梁，与学生相互理解和关爱，给学生多一些宽容理解，多一些鼓励肯定，多一些嘘寒问暖，营造一种足以润泽学生心灵的和谐关系。要了解学生的不同心理，善于用针对性的方式去引导，达到师生关系的和谐健康发展。

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