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论“幼小”有效衔接（幼儿园与小学）

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毕业论文范文题目：论“幼小”有效衔接（幼儿园与小学），论文范文关键词：论“幼小”有效衔接（幼儿园与小学）
论“幼小”有效衔接（幼儿园与小学）毕业论文范文介绍开始：
论“幼小”有效衔接（幼儿园与小学）
[摘要]幼小衔接在幼儿到小学生的角色转换中起着承上启下的作用，目前存在以下三种不同做法：顺其自然、唯恐落后、正确引导。这三种不同做法都有着各自的心理动机和成因：家长望子成龙心切，难免病急乱投医;幼儿及家长为应对小学所谓的入学考试；教育市场化和功利化带来的负面效应。为了避免幼小衔接的各种乱象，让幼儿顺利地渡过幼小衔接的特殊阶段，成功地从幼儿转型成为小学生，需要各方共同努力：社会大众和幼儿家长要以平和的心态对待幼儿；社会对幼儿园和幼儿的评价体系和评价标准要各归正位；对于社会早教机构要加以规范化管理；小学要力戒不合理的土办法及潜规则。总之，要做到“幼小”有效衔接，需要各方统一认识，采取适当的措施营造一个相对宽松的环境，同时又做好一些必要的准备，这样才能达到预期目的，实现幼儿到小学生的顺利转变。
[关键词]衔接心态规范
《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。同时，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。幼儿园大班的小朋友身处在幼儿园，又即将迈入小学，成为真正意义上的学生，要实现这一角色的转换，需要幼儿家庭、幼儿园乃至全社会的共同参与。虽然各方的出发点和落脚点各不相同，具体做法也不尽相同，但他们都会给幼儿带来或直接或间接的影响。有的做法符合幼儿成长的客观规律，有利于幼儿的健康成长和综合发展，有的做法违背幼儿成长的客观规律，造成事与愿违，不仅不利于幼儿的身心健康成长，甚至会起到拔苗助长的效果。
一、当前各方的具体做法以及思想动机主要有：
顺其自然随他去。持这样想法的人认为小孩子的可塑性强，等到了小学，他自然能适应，现在还在幼儿园，就操心小学的事情，为时过早。他们把即将迈入小学的幼儿当做刚刚踏入幼儿园的小朋友一样，从穿衣吃饭到与人交往，事无巨细，样样都包办，错过了培养孩子独立性和健全人格的最佳时间，从而导致孩子到了小学不知道怎样照顾自己，也不知道怎样跟老师和同学相处，遇到问题就手足无措，自然也就无法安心学习，长此以往就会影响他的学业。
担心输在起跑线上。抱有这样想法的父母不在少数，他们除了要求孩子在幼儿园认真听讲，还给孩子报上几个课外辅导班，很多家长还主动要求幼儿教师提前教授小学课程。这样做短期看，孩子是比同班的小朋友多认识了几个字、多了解了一些算术题目。但从长远看，可能会适得其反。因为过早地接受小学知识，无疑会加重幼儿的心理负担，让本应充满乐趣的幼儿园生活变得沉闷，等孩子步入小学的时候，他们对学习的兴趣可能会减少很多。
适可而止，正确引导。这个类型的老师和家长能够以平常心对待孩子，在日常保教活动中做到因人而异，适可而止，是值得提倡的，但所占的比例较少。这些老师和家长对待幼儿既不会放任自流、不闻不问，也不会拔苗助长，他们会根据孩子的个性和兴趣引导他们从事力所能及的活动，从而在实践中不断培养他们的人格和能力。
二、究其原因，主要有以下几点：
家长望子成龙心切，难免病急乱投医。他们把自己的想法强加给幼儿，无视孩子的天性，以成人的眼光看待幼儿。有的家长由于种种原因，没有掌握什么文化知识，就将自己的想法投射到自己孩子的身上，希望孩子能圆自己的梦，他们不顾孩子的意愿命令孩子学这学那，结果往往事与愿违，不但扼杀了孩子的天性，还挫伤了孩子学习的积极性和主动性。
为数不少的小学在新生入学时给幼儿设置了超越他们能力的所谓入学考试，让幼儿园及家长不得不提前布局应考。由于我国现阶段教育资源特别是优质教育资源配置的不合理，导致择校泛滥，相较于幼儿及家长，处于强势一方的小学在新生入学时难免会存在“掐尖”的心理，他们可能会设置一些所谓入学考试题来考查新生，家长为了应对这样的考核，只能在正常的幼儿园教育外再给自己的孩子“开小灶”，弄得幼儿及家长疲惫不堪。
教育功利化与市场化相互作用、相互发酵，让处于弱势一方的幼儿、家长、幼儿园疲于应战。现阶段获取和发布信息的渠道空前开放，给幼儿家长的思想观念带来了很大的冲击，为了让自己的孩子将来“有出息”，他们不计成本，花费大量时间和金钱的同时也让幼儿身心疲惫。除此以外，社会上许多培训机构的触角延伸到了幼儿园乃至幼儿家庭，他们为了赚钱，片面夸大课外培训的作用，有的甚至蛊惑幼儿家长同时给自己的孩子报名参加多项课外培训，弄得孩子疲惫不堪，又岂能达到培训目的？
三、为了避免幼小衔接的各种乱象，让幼儿顺利地渡过幼小衔接的特殊阶段，成功地从幼儿转型成为小学生，需要各方共同努力：
社会大众和幼儿家长要以平和的心态对待幼儿，既要看到能够量化的成绩，又要看到他们身上发生的潜移默化的变化；既要欢迎他们的优点和长处，也要能接纳他们的不足和缺点；不能简单地用认识几个汉字、说几个英语单词、会做几道算术题来评价孩子。要根据幼儿和小学生的不同特点，引导孩子把幼儿园生活的乐趣转化成小学学习的兴趣，进而形成学习的动力，要引导孩子从幼儿园的活泼好动逐渐转化成动静结合，要引导孩子从单纯关注自己逐渐学会关心他人。
社会大众对幼儿园和幼儿的评价体系和评价标准要各归正位。否则，他们就是想不超前都难。评价体系和评价标准是无形的指挥棒，它会引导幼儿园及幼儿家长，这是显而易见的。只有正确的评价体系和评价标准才能引导相关各方做好幼小衔接这篇文章。
对于社会早教机构要加以规范化管理，避免他们绑架幼儿及幼儿家长的心态，从而被动地接受过早的小学化教育。早教机构是幼儿园教育的有益补充，他们存在的合理性以及发挥的作用毋庸置疑。但是，随着市场化的愈演愈烈，有些早教机构为了多赚钱，忘记了自己角色定位和所肩负的社会责任，盲目夸大自己培训项目的作用，有的甚至与第三方相互勾结做损坏幼儿利益的事情。因此，对他们加强规范化管理是势在必行的。
4、小学要力戒不合理的土办法及潜规则，为处在成长中的孩子上好第一节课。教育主管部门对在招生过程中采取的土办法及潜规则要采取零容忍的态度，坚决予以取缔，维护校园的纯洁，要把社会的暴戾和浮躁对校园的影响降低到最低限度，为孩子们营造一个好的学习和生活环境。
总之，要做到“幼小”有效衔接，需要各方统一认识，把握好一个“度”，各司其职，采取适当的措施营造一个相对宽松的环境，同时又做好一些必要的准备，这样才能达到预期目的，实现幼儿到小学生的顺利转变。
参考文献
1、朱开轩：《幼儿园工作规程》，1996年，第29条
2、教育部：《幼儿园教育指导纲要》，2001年，第3条

以上为本篇毕业论文范文论“幼小”有效衔接（幼儿园与小学）的介绍部分。

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