怎样激励新教师的自我成长
[摘要] 激励有激发和鼓励的意思，是管理过程中不可或缺的环节和活动。有效的激励可以成为组织发展的动力保证，实现组织目标。激励主要有物质激励和精神激励。对于学校管理来说激励是最有效的手段了，尤其对于新老师来说更应激励。新老师作为新注入的血液，朝气蓬勃，意气风发，肩负着教育祖国的未来栋梁的使命，对其进行有效的激励，调动自我成长的积极性，就将大大提高学校教育教学的质量。本文主要围绕着教师伦理学和学校管理激励方法进行对新教师的物质激励和精神激励进行探讨。
[关键词]新教师  激励  成长培养新教师，激励新教师的自我成长是学校管理的重要任务之一，是提升教学质量适应社会需求的重中之重。在现在的社会中，教育的新理念层出不穷，而社会的对人才的需求更是供不应求。如何适应社会的发展做到与时俱进，身为教育者肩负重任，压力重重，尤其是新教师，非成长不能适应。
精神鼓励
 1.培养新教师教师幸福感。教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主题生存状态。教师的幸福也称教育幸福。对自己生存状态的意义的体味构成教师的幸福感。新教师只有在工作中体验到幸福才能够真正地去快乐工作快乐学习。每个人都追求向往幸福，但不是每个人都会获得幸福，幸福不是信手拈来的，它是需要培养的一种能力，是一种有待开发的潜能。那么新教师的幸福从何而来呢？1.新教师应该给自己的人生制定近期或远期目标，激励自己实现目标。没有目标的人生就是漂泊的人生，使命感的失去就是意义感的失去，幸福就无从获得。在贵州省思南县亭子坝乡最偏远的村寨巴塘山教师黄贞华在这大山里坚守42年，让大山里的读书声延续了42年。一间学校，一个老师。一块黑漆都快掉光的黑板、5张长短不一的桌子、5条板凳就是这整个学校"最宝贵的资产"。黄老师说："巴塘山有27户139人，他从1970年参加工作以来就从未离开过这片土地，这些年，最多的时候开过四个班（一到四年级）都是我一个人教，现在只有一班共5个学生。”    附近的村民告诉笔者，2009-2010学年度第一学期期末统考时，因为考虑到天气寒冷来回不便，当地教育部门提出巴塘山小学可以自主命题考试，但是为了让山里的孩子能与外面的学生同步，黄老师顶着风雪到乡中心小学给学生领取试卷。   "42年了，舍不得离开这里，如果我走了孩子们就得走4公里山路到临村幸福小学读书，这对四五岁的娃娃来说太老火了，这些孩子的父亲，都是我的学生，他们信任我，如果上面批准，只要还有一个学生，我愿在这里教到走不动的那天，我常常告诉这些孩子，农村的娃儿除了砍柴、挑水、放牛外还有就是读书这条路，只要努力就一定能走出大山。"黄老师坚毅地说。他给自己的目标非常坚定而明确，就是让大山里德孩子走出大山，多人几个字。对于黄老师来说，生命的意义就在于教书育人之中了，大山中每天能响起琅琅读书声，那是黄老师最期待听到的声音。明确的目标给了黄老师无限地动力，在穷乡僻野里苦苦坚守而在他实现目标的过程中同时也使自己的幸福感得以实现。
 2.觉醒新教师的职业良心。教师的职业良心就是教育良心。它指的是教师在教育实践中对社会向教师提出的道德义务的高度自觉意识和情感体认，自觉旅行各种教育职责的使命感、责任感，和对自己的教育行为进行道德调控和评价的能力等等。教师是太阳底下最神圣的职业；教师是人类灵魂的工程师。可见人们对教师寄与厚望。但是，上课爱说话嘴巴上“封条”；绿领巾；280教鞭将9岁男童打成“病毒性肝炎”等，一桩桩悲剧，不得不让教育者们深思，尤其是新教师更应引以为戒，提高自我修养，对自己的理想负责，对自己的人生负责，更要对祖国的未来负责。对于新教师来说如果教师道德没有被内化是无法正确履行教育教育义务的。新教师应在教育实践中自我修养。教育家陶行知先生曾经说过：“捧着一颗心来不带走半根操去。”作为教师应该热爱学生，热爱自己的职业。首先，热爱学生是当的教育方针对教师的根本要求，也是衡量教师职业道德水平高低的根本准绳。古今中外的教师都有热爱学生的优良道德传统。南宁市十四中学潘勇老师从教20多年来，她以出色的班主任工作和较高的教学质量赢得了家长和社会的赞誉吗，因而很多新生的家长都希望自己的孩子能分到潘老师的班里。潘老师曾有个学生姓马，初一时，经常迟到、旷课、逃学，上课老爱起哄，为此老师和同学们都厌烦他，更糟糕的是，他在父亲的单位里还多次破窗撬门，偷窃财物，清洁十分严重且又屡教不改，家长对他都失去了信心。但潘老师没有放弃他，鼓起勇气想公安部门和小张要求把这个学生做最后的挽救。潘老师对这个学生晓之以理动之以情，并请来家长一起研究制定教育他的方法，号召全班同学亲近他，帮助他。潘老师和同学们的关心，使他感到在这个大家庭里有无限地温暖。冰川融化了，一个要泯灭的心重新燃起了希望，他彻底改了恶习，严守校规校纪，勤奋学习，还常常带头做好事。如今，这个当年差点踏进少管所的学生，已经成为一名公安战士。

二、物质激励。

 完善评优制度并体现公平、公正原则，让新教师在竞争中成长。在现下对教师要求越来越高的社会形态中，让新教师有一种社会责任感和居安思危的意识，只有这样新教师才会有更多的自我激励，自我成长的机会。
 
 1.有奖有罚，奖罚分明，方能体现出公正，让教师们信服，树立自己的权威。有很多领导在奖惩制度中会有偏心的情况出现，往往会以关系好坏作为评比标准，透明不够度等。这样导致老师们的不积极，散漫的现象出现，更甚者打击真正优秀的教师，使得教师资源流失等都有可能。作为学校领导者必须在评比活动中严守公平原则，方能激发老师的积极性评比结果的透明，方能树立自己的权威和让老师信服。当然学校领导对待教师，原则上要以表扬为主，批评为辅。表扬的目的是为树立榜样与对其进行激励，批评的最终目的也是让教师吸取教训，但可以起激励作用的是表扬而不是批评，所以只可以作为辅助手段。需要注意的是一定要以事实为依据，批评时要注意场合影响，最忌翻旧帐，要对事不对人，多加强批评教育时的思想疏导。
 2.建立激励与发展相结合的教师评价制度。首先，要以激励性评价为主体，发展性评价为辅。在我国现阶段，物质激励无疑仍是最有效的动力，有着无可取代的作用。以激励为主体来刺激教师发展，但要评价者与教师一起探讨，分析教师各方面的优缺点，共同商定其个人发展目标及达到目标的计划步骤，让教师在正确的引导下发展。
 3.评价内容要全面而不细化，有弹性而不死板。可以从教师政治思想、业务水平、工作态度和工作绩效等大方面进行评价，但不进行比较具体的细化。评价上可以以工作绩效作主体，综合考虑其它方面，并预留考评内容以适应每年的具体情况。
 最后，评价结果应能体现激励与发展导向。评价结果形成后要与教师交流，接受教师反馈。并与参评教师商讨其当前水平优劣，再次修订个人发展计划，达到对教师个人发展的引导作用。
 4.组织各种能给老师更多发展空间的活动，激励新教师成长。如，竞岗活动，各种公开课评优活动，同过这些活动激励教师自我提高各方面的能力，让他们看到希望，拥有机会去实现自身的价值，在竞争中成长。
 5.在日常管理上的行为指导
 有人说，管理是一门艺术。人际交往是日常生活中不可或缺的，也是极为重要的组成部份。学校领导在与教师的日常人际交往中，恰当把握自身的举止，能对教师群体形成巨大的影响，更好地达到激励教师的目的，形成一种良好的氛围。
 
参考文献：
1.《教师伦理讲义》，檀传宝

相关论文