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改变教学模式发展自主学习

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毕业论文范文题目：改变教学模式发展自主学习，论文范文关键词：改变教学模式发展自主学习
改变教学模式发展自主学习毕业论文范文介绍开始：
改变教学模式    发展自主学习
   随着新课改的进一步深化，互动学习中，以“教师教为辅，学生学为主”的思想模式已经在各个教育工作者的教学工作中日渐深化，以现在教学的境况发展来看，“改变教学模式，发展主动学习”，应需更深一步的加强，今天我就这个问题谈谈我的几点看法，以示交流。
转变教师的角色
新课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不是领导者，也就是说在教学活动
应以学生学为主，教师教为辅。
教师即是促进者，指教师从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来，促进以学生能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。古代学者说过“受之以鱼，不如授之以渔”，以前教师的任务就是一个知识的传递者，现如今，教师仅仅是“传授者”已经不能够满足如今的教育发展需求，教师应该把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力、和对学习的兴趣作为教学的主要任务，将“传递者”变为“促进者”，孟子说过“知知者不如乐知者，乐知者不如好知者”。
教师在孔孟时代，甚至是很多年以来都是以教师教，课堂上以老师讲述为准，学生只是一个知识的接受者，那个时候学生根本谈不上和老师平等的交流，更不可能去反驳老师的观点，个时候学生只能接受。如今学生和老师不但在学习上是平等的，有的在日常生活上也是平等相待。在学习上，师生们可以互相交流、互相沟通，相互驳斥的场面也是常有的。在这里我所强调的“教师教为辅”指的是在教学工作中教给学生学习的方法，教给他解题的方法，也就是“授之以渔”。那么在和学生的相互交流自身也会不断的进步，不断的成长。
如今的教学强调的是教与学的交往、互动，师生双方互相交流，互相沟通，互相启发，教师由教学中的主体转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。
所以说，创设基于师生交往的互动，互惠的教学关系，是本次教学改革的一项重要内容。
新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能的大圣人，众多的教育工作者都知道一句话，“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”，更有甚者认为，只有一桶水是不够的，而是自来水，随用随取，要多少有多少，在这些话里不难看出，社会对教师的知识以“博大精深”为高度评价，这样就会对教师的知识和能力会有很高要求，教师生活在这样的社会氛围当中，自然就会觉的身心疲惫，无精打采，现在，在这变化莫测的信息时代里，由许多新兴领域是教师未必熟悉的，比如说“模糊数学”，“纳米技术”，“黄豆织布”，都是我所不了解的，虽然我也是在迫切吸收外来的新知识，新文化，但由于年龄及其他一些因素，吸收的“养分”的速度必定没有学生接受的快。因此，要允许教师自身的无力与无奈，承认自己某方面的无知，对于学生来讲，我只是阅历比较丰富，在数学方面先进一步而已，我现在就谈谈我才经历过的一件事。去年十一月，由于身体不适，在家中休养，因此我所带的两个班的数学课就分给另一个教师去带，一个多月后，身体好转，我又回到单位，但原来班上的课就不能再让我来教，因此，校长派我去教历史，历史原本是属于文科的，我所学的是理科，这样相悖的两门课对我来讲是很困难的，历史我已经又近十年的时间没有接触了，上第一节课的时候，我忐忑的走进教室，我对学生说，“你们都知道，我原本是教数学的，大学里学的都是数学，现在来教历史，对我来说从来都没有想过，在今后的教学中我和你们一同学习，共同进步，原本以为学生会嘲笑我，可是学生都理解的说：“没什么，你太谦虚了！”。多么可爱的学生，多么朴实动听的话语，我为他们而自豪，为他们而骄傲。
所以教师不能是一桶水的拥有者，更不能是一眼取之不尽、用之不竭的泉水，真正应该取之不尽，用之不竭的是学生，教师转换角色，也就是应该转换成一个引导学生发掘泉水的人，让学生这眼泉水喷涌而出，永不停息。
新课程中的教师是合作者，而不是孤立者
传统教育中的教师，被描述成一种孤独的角色，因为他们在课堂上总是自我为中心，其身份和地位的差异使其与学生产生隔膜或是称之为隔离，在课余生活中，彼此很少谈自己的班级或教学过程中的事，互不合作，或者为了某些利益而导致教师间的恶性竞争和孤立，对领导片面排斥或目的性巴结，而不是协商、合作、整合、创新的同行。
新课程中的教师应该是教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者。
教师有能力对自己的教育行动加以深思、研究、改进，有能力针对自己的切实情境加以批判改进，或是提出最贴切的改进建议，由教师来研究改进自己的专业事务以及事务情境乃是最直接、切实的方式，这都是时代赋予教师的要求，也是教师作为学生促进者的前提条件，时代在发展，科学在进步，原来的某些教育内容已经不适应社会发展，许多新的教育内容又在不断的涌现，社会的发展对教师职业的要求越来越高，这就要求现代教师自觉跟上时代的步伐，不断进行自身知识结构的新陈代谢，要求教师具有不断更新自己的教育技术的意识，不断追求新知识，要有意识的运用于教育教学活动，而且还应该有活到老学到老的学习意识，
实行活动教学。
拿上新课本再和旧教材比较，你不难发现，新教材中多了一项内容——课题学习。
课题学习，就是研究性学习，即是一种学习方式，又是一门课程，在《北师大版的义务教育课程标准实验教科书》，八年级下册数学课本中就有这样一节课题学习——《吸烟的危害》，对其研究如下：
本课题的教学目标：
a) 经历数据收集、表示与处理的全过程，进一步体会统计的广泛应用，发展学生统计观念和应用能力。
b) 经历小组合作与交流的活动，进一步积累合作与交流的活动经验，增强学生的合作意识，发展学生的合作能力。
本课题建立在每年5月31日为世界无烟日的前提下，号召我们行动起来在无烟的环境中成长、生活。
将本班学生分成若干小组，选择适当的主题，开展活动。
首先要知道调查的目的、问题、对象是什么？选择怎样的调查方式？如何选取？调查所得数据如何处理？
每组学生选择一个主题，制定一个调查方案，展开调查，并对调查数据进行处理。
最后在课堂上，将各组的调查方案和调查结果在全班交流，并请学生自己谈谈自己的亲身体验，并说说调查的一般步骤和抽样调查中的注意事项。
学生可以通过网络将自己的结果与网上数据进行比较，进而加深吸烟对人类的危害的严重性的认识。
对于现在的数学教学，几年来的教学生活中我的最大感受就是上课变的轻松很多，但是课后为了几年后的中考，不得不在题型的多样性、灵活性上多下功夫，因此作为老师，只能在大量的习题中寻找适合他们的题型。但是对于有些数学内容，不做题，对于我们的学生是根本不可能的。举一个很简单的例子：现代的课改要求我们上课最好将课程做成课件用多媒体电化教学，我作为一个年轻的数学教师，为了提高自身的业务水平，将课改的活动付诸于实践，自修了课件制作，并且自行配备了做课件的软件。课件做好了，但我万万没有想到，学生的反映是那么的强烈，他们强烈的相知到“旋转”是怎样做的，“平移”是怎样平移的，他们根本就不关心本节课的内容是什么，重、难点是什么。一堂很失败的课。从这节课我深刻的体会到，要用现代化的教学手段去进行数学教学，单单只是老师的讲授是不行的，数学的教学是需要学生的主动去学才是最关键的，只有学生主动去探求知识，才能让我这个老师有“教师讲为”主的感受。
就拿七年级第一册数学课本来说，其中有一节，就是有理数的“加减乘除混合运算”，这节课就是将加、减、乘、除运算法则学会后，按照运算律依次进行计算。学生在计算这些类型的题目时，总是出错，不是少一个符号，就是法则用错。
例如，课本中有一题
-3.7+2.3-4.6
这个题很多学生计算到最后，总是把“-”忘记，总是计算到最后，都成了正数和正数相加，法则也给混淆了，实际上只需要先用加法交换律，将第一项和第三项同号相加，在和2.3异号相加就可以了。
这里我想到了古人的一句话“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”给了他们相当数目的这个类型的题目后，做题的效果就是不同，因此在讲这一类型的课程时，我就将大量的时间留给学生，让他们做题，让他们主动去学习，主动去练习，我只是在教室里查看学生的做题效果，并对个人的错误进行针对性讲解。经过一段时间的训练，学生门的做题效果就有明显的好转。因此，我认为，很大程度上应该以“学生学为主，教师教为辅”。我只是一个数学学习中的引路人，当你
走出教室，放眼生活中的数学
旧版本的数学课都是在教室上的，基本上没有教师能走出教室去进行数学课的教学，更甚至不夸张的说，数学老师不展开黑板是根本无法实行课堂教学的，而新课堂对数学课的要求的变化就相当大。有的课需要你带学生走出教室，到田地里，到操场上，到社会中去实践、调查，就拿《北师大版义务教育课堂标准实验课本》八年级下册《数学》中有一节课《测量旗杆的高度》，这节课就是要求教师带着学生到操场上，利用相似三角形的有关知识，测量旗杆的高度。
本课一是通过测量旗杆的高度，使学生综合运用三角形相似的判定条件和性质解决问题，发展学生的数学应用意识，加深对相似三角形的理解和认识；二是在分组合作活动以及全班交流的过程中，使学生进一步积累数学活动的经验和成功体验，增强学生数学学习的自信心。
先将学生分成若干小组，拿上小镜子、标杆、卷尺等测量工具到操场上进行测量。
旗杆的测量可有三种方法
方法一：利用阳光下的影子
每组请一位同学立于旗杆影子的顶端处，其他人分成两部分，一部分测量该同学的影长，另一部分测量同一时刻的旗杆的影长。
方法二：利用标杆
先请一位同学作为观测者，在观测者与旗杆之间的地面上直立一根高度适当的标杆，观测者适当调整自己所处的位置，当旗杆的顶端、标杆的顶端与眼睛恰好在一条直线上时，其他同学立即测出处观测者的脚到旗杆底端的距离和到标杆底端的距离。
方法三：利用镜子反射
先选一名观测者，在观测者与旗杆之间的地面上平放一面镜子，在镜子上做一个标记，观测者看镜子来回移动，直至看到旗杆顶端在镜子种的像与镜子上的标记重合，测数据。
测量后，回到教室各组根据所测量的数据得出旗杆的高度。
同学们想一想，还有哪些测量高度的方法？并互相讨论上述几种测量方法各有那些优缺点？
通过本节课的学习，学生既动了手，又动了脑，还提高了学习兴趣，这种教学方式，易于学生接受，何乐不为。
因此，在教学中，应改变教学模式，发展自主学习，自主学习是由学生的态度、能力和学习策略等因素构成的一种主导学习的内在机制。自主学习指学习对学生自己的学习目标、学习内容、学习方法及使用的学习材料的控制能力，是学生在以上方面进行自由选择的程度、自主学习是一种学习模式，学生通过自主学习，提高了创造能力，增加了学习兴趣。培养学生的自主学习能力是一项观念性、知识性、策略性和操作性很强的活动，自主学习能否得以实现，不仅取决于教师思想的转变，还取决于一定社会的教育发展状况和教师、学生的本身素质，这对于我们教育实践者来说，既是机遇，也是挑战。
所以改变教学模式，发展自主学习，势在必行。

参考文献：
作者：陈旭远       《推进新课程》，      东北师范大学出版社，2004年，第2版
作者：陈旭远张捷《实用课堂教学艺术》，东北师范大学出版社，2004年，第2版
《数学教师教学用书》，北京师范大学出版社，2004年，第3版

以上为本篇毕业论文范文改变教学模式发展自主学习的介绍部分。

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