中小学教师之间如何建立良好的人际关系
 人际关系是指社会交往中产生的人与人之间的心理上、行为上的现实关系。它主要体现在群体之中，不仅影响着群体成员的心理状态，而且直接关系到群体行为的绩效。马克思曾精辟地指出：“人的本质并不是个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”事实正是这样，凡是有人群的地方，就有人际关系。我们每个人都处在多维的、双向的、错综复杂的人际关系网络中。可以说处理、协调人际关系是每个人都要遇到的、不可回避的事情。学校如同一个小社会，教师之间、教师与职工之间、教职工与领导之间、领导与领导之间，无疑也构成了一张错综复杂的人际关系网。在这个人际关系网中教师之间的人际关系占有重要地位，教师之间人际关系的好坏，直接影响学校的绩效、教育目标的实现，甚至威胁学校的生存。因此，教师之间建立良好的人际关系具有重要的意义，是学校建设中一个不容忽视的问题。
 一、中小学教师之间建立良好人际关系的意义
 教师是教育、教学任务的主要实施者，直接承担着教书育人的工作，是人类科学文化知识的传播者，是新一代美好心灵的塑造者。教师是实现学校教育目标的主要力量，学校主要通过教师的创造性劳动把年轻一代造就成为有一定质量规格的、合乎社会需要的新人。因此，学校中教师之间建立良好的人际关系，对于提高学校工作绩效，充分发挥学校育人的功能具有重要的意义。
 （一）、教师之间建立良好的人际关系有利于教师之间相互交流、激励。
 心理学研究表明，人有群体意识，有归属感。为了满足这种需要，人就通过彼此间的情感交流，获得慰籍，汲取力量和智慧，提高工作效率。教师之间建立和谐、互信、平等的人际关系，有利于教师之间的相互交流、相互激励，从而提高工作效率。
 （二）、教师之间建立良好的人际关系有利于形成教师工作合力，提高工作效率。
 教师与教师的关系大量地体现在教师的劳动过程中。教师之间人际关系和谐，大家就能团结协作，默契配合，教育力量就大。反之，就会产生内耗，产生离心力，从而影响工作效果。
 （三）、教师之间建立良好的人际关系有利于更好的发挥学校育人的功能。
 教师之间建立良好的人际关系能发挥学校的整体育人功能。学生的全面发展离不开学校的教师，如果教师之间彼此尊重、团结友爱、互相合作，会使学校每一位成员感受和谐氛围，陶冶心灵美感，增进身心健康，提高工作质量，从而更好地发挥学校的育人功能。
 二、中小学教师之间建立良好人际关系的途径
 中小学教师之间建立良好的人际关系，必须在良好的人际环境下，遵循人际交往的基本原则，并结合自身的特点加强个人修养、消除心理障碍，才能实现人际关系的和谐发展。
 （一）、中小学教师之间建立良好人际关系的环境。
 中小学教师之间建立良好人际关系的环境，包括一般的交际环境和教师之间的竞争环境。营造良好的交际环境是基础，引导公平竞争是核心。
 1、营造良好的交际环境是教师之间建立良好人际关系的基础。
 教师之间建立良好的人际关系，好的交际环境是基础。营造良好的交际环境，首先要从领导者入手。领导集体的团结一致和优良作风，对一个单位的人际关系有重要的影响。秉公办事、作风民主、尊重人、信任人，关心人的领导班子，会给一个单位带来和谐、平等、友爱、互助的氛围。在中小学里也是如此。好的领导班子周围，总会有一班得力的教师，反之，就会出现教师拆学校的台、告领导的状等现象。其次，学校领导要善于做细致的思想工作，使上下目标一致，感情融通，对不同性格、气质的教师采用不同的思想工作方法，这样就会加深人际理解，解决一些具体、个别的问题，扫清人际障碍。同时，学校领导者在完成学校管理目标的实践中，还要善于设置合理精干的组织机构、严明的组织制度、措施，才能有助于成员各尽其职、相互协调，减少不必要的磨擦和挑拨人际关系的行为，否则，只能导致人浮于事、相互扯皮，使正常的人际关系瓦解，歪门邪道滋生。
 2、引导公平竞争是教师之间建立良好人际关系的核心。
 随着教育改革的全面实施，基础教育对教师的要求也愈来愈高。近年来，各校纷纷着力于人事制度的改革，在教职工队伍实行教师竞聘上岗、中层干部竞聘上岗等措施。因此，教师队伍中必定存在着激烈的竞争。有竞争，就会有优胜劣汰，人际关系也就变得微妙和复杂起来。由于竞争，直接影响到个人的切身利益，同事间原本亲密的关系也有可能变得疏远起来。为此，教师之间建立良好的人际关系，还必须在各种事件面前引导教师公平竞争。引导公平竞争，必须要制定明确的竞争目标，创造公平的竞争氛围，建立有序的竞争机制。通过这些手段，教师队伍就会呈现良性循环的局面，教师之间人际关系也会更加和谐。
 （二）、中小学教师之间建立良好的人际关系需遵循基本原则。
 中小学教师之间建立良好的人际关系，应该遵循人际交往的基本原则。
 1、平等原则。在人际交往中总要有一定的付出或投入，交往的两个方面的需要和这种需要的满足程度必须是平等的，平等是建立人际关系的前提。人际交往作为人们之间的心理沟通，是主动的、相互的、有来有往的。人都有友爱和受人尊敬的需要，都希望得到别人的平等对待，教师也不例外。
 2、相容原则。相容是指人际交往中的心理相容，即指人与人之间的融洽关系，与人相处时的容纳、包涵、宽容及忍让。教师之间要做到心理相容，在工作中应注意增加交往频率；寻找共同点；谦虚和宽容。为人处事要心胸开阔，宽以待人。要体谅他人，遇事多为别人着想，即使别人犯了错误，或冒犯了自己，也不要斤斤计较，以免因小失大，伤害相互之间的感情。在中小学里，比较敏感的莫过于评职称、评先进、评奖励工资这一类的事情，倘若我们每个教师都能遵循互谅、互让、互敬、互爱的原则，保持平静的心境，淡泊名利，自觉做到以整体利益为重，不计较个人得失，那么，不仅评优创先的工作会达到预期的目的，而且还会促进教师之间的团结，整个群体就保持了一种稳定、融洽的秩序。
 3、信用原则。信用即指一个人诚实、遵守诺言，从而取得他人的信任。人离不开交往，交往离不开信用。教师之间交往时要热情友好，以诚相待，不卑不亢，端庄而不过于矜持，谦逊而不过于矫饰作伪，要充分显示自己的自信心。一个有自信心的人，才可能取得别人的信赖。处事果断、富有主见、精神饱满、充满自信的人就容易激发别人的交往动机。博取别人的信任，产生使人乐于与你交往的魅力。
 （三）、中小学教师之间建立良好人际关系需注意的问题。
 中小学教师之间建立良好的人际关系，除应遵循上述人际交往的基本原则外，还应注意以下问题。
 1、加强个人修养，培养个人健康人格，提高个人交往能力是教师之间建立良好人际关系的关键。
 良好的人际关系，归根结底是靠人来实现的，所以有必要帮助每个教师提高自身的交往能力。一方面要加强自我修养，优化个性品质，使自己的性格向良好的方向发展，并能自觉地控制和调整自己的言行，提高自己的人际吸引力。另一方面要养成关心他人、尊重他人的心理素质和行为趋向。情感相悦是人际交往的基本需要，主动献出情感的人，往往收到“投桃报李”之效。以情感做桥梁，真诚地向别人表示好感，这本身是一种交往能力。
 中小学教师担任着教书育人的任务，不仅要传授科学文化知识，而且要对学生进行思想品德教育。根据这一工作性质和任务，对广大教师德才等方面都提出了高于一般人的要求。因此，无论是学校的管理者还是一般教师，都应当加强个人素质方面的修养，并以自尊、自爱、自重、自强的品格精神来激励自己，要求自己，培养健康的人格，这是教师之间搞好人际关系的关键。
 2、消除心理障碍是教师之间搞好人际关系的重要途径。
 在现实生活中，有些教师不善于处理好人际关系，往往源于下列几种心理障碍。
 （1）、嫉妒心理
 所谓嫉妒，是指对别人在品德、才华、成就、名声等某些方面超过自己，便产生一种莫名其妙的怨恨情绪和不正当的行为。比如，在中小学中，有的年轻教师被提拔到领导岗位，或入党，或受到奖励，或被评为骨干教师，总有人不服气，说风凉话，搞点小动作。这些人的做法在很大程度上是受嫉妒心理所驱使。由于嫉妒心理作怪，对他人的评价往往过于苛刻，对他人的缺点往往过于夸张，对他人的优点、长处往往视而不见或不屑一顾，有时对他人还产生没有由来的不满和不服气。
 作为一名教育工作者，肩负着教书育人的光荣使命，首先必须做到为人师表，时时处处追求完善的人格。换句话说，你要求学生成为社会所期望的人才，自己也就应当努力成为要求学生做到的那种人。正如马克思所说的，“如果你想感化别人，你本身就必须是一个能鼓舞和推动别人前进的人。”试想，一个肯 “捧着一颗心来，不带半根草去”，有着崇高师德和敬业精神的人，一个既充满求知欲和自信心，又虚怀若谷、豁达大度的人，时时想着如何去塑造下一代的灵魂，去造就祖国的栋梁之材，他怎么会产生害怕别人的成功而影响自己的担忧呢？
 （2）、唯我心理
 有唯我心理的教师，常常以自我为圆心，以个人利益为半径来对待周围的人和事。比如在安排班主任工作时，差班不想带，毕业班不愿带；在排课中要求第一节不能排，最后一节不能排，下午最好也不排；再如，排监考，没有监考费，多监考一场也不干；在评职称、长工资时，总认为别人不够格，比不上自己。凡此种种，一切都围着个人的小圈圈打算盘。自然，他的人际关系就可想而知了。
 众所周知，人际交往的过程是交往双方相互影响、相互作用的过程。这种影响和作用通常是双向的，就是说，交往双方应该互相靠拢，既设法影响别人，也接受别人影响，既要了解别人，也要让别人了解自己，既要让别人适应自己，而自己也要主动适应别人。只有这样，交往双方才能建立融洽的关系，组织起协调一致的共同活动。如果一方忽视另一方的意向、目标和要求，不尊重对方的个性和尊严，把交往活动视为单向输出，只要求对方屈就自己，关系就很难融洽，行为也难以协调。可见，在人际交往中，把自己摆在对方的位置上，设身处地地体验、理解别人的困难，是克服唯我心理，增进相互理解，缩短人际距离的一种有效方法。教师之间要建立良好的人际关系，必须克服唯我心理。
 （3）、急怒心理
 在同一个年级组、教研室或科室中，由于人们性格、工作方法，生活方式的不同，难免对一些问题产生不同的看法，这是很正常的事情。只要出于公心，彼此互相尊重，便可以通过相互的探讨取得对问题的共识或求同存异。但如果过于自负，总认为自己的见解高于别人或自己永远正确，毫不掩饰地表现出自己对别人意见的反感乃至火气横生，盛气凌人，那么，和谐的人际关系就遭到了破坏。因此，消除急怒心理，首先应当克服自负心理。其次，遇到发急发怒的时候，要想到，发泄怒气于解决问题有益吗？我的脾气会给人家的情绪带来什么影响？正如古人所说，“气如火，挑之则发，去其薪柴则自熄，可以平乱，可以息争”。这也应该是我们为师者要恪守的至理名言。只有注意抽掉心中易燃的或者刚刚燃起的“薪柴”，才能够熄灭愤怒之火，免除人际关系中的“火灾”。
 教师之间通过以上途径，一定会建立良好人际关系。我们必须从抓教师队伍建设的高度出发，大力加强对教师敬业爱岗的师德教育，大力提倡奉献精神，在学校群体中形成互相尊重、爱护、依赖的良好关系，使学校的目标管理、制度管理、民主管理、思想政治工作等，都富有成效，充满活力。共同营造一种团结、和谐、宽松的人际关系和温暖愉快的心理气氛，努力提高办学效益，使学校的各项工作不断迈向新的台阶。

参考文献
1、彭和平：《组织行为学》，中共中央党校出版社，1999。
2、 qzez.com《教师人际关系的管理与思考》钱永标
3、 huierluntai.com《如何建立良好的人际关系》郭明虎
4、曾绍元：《学校管理人员通论》，北京理工大学出版社，1998。

相关论文