要让学生积极主动地参与学习
[摘 要] 社会需要的是具有各方面能力的人才，应试教育的观念应早点被素质教育所代替，重点是发展学生的自学能力，发挥教师的主导作用，注重学生的主体作用。通过更加注重学生学习能力、思维方式和学习习惯等方面的培养来达到提高学习效率和减轻学生负担的效果。老师在教学过程中，坚持引趣、鼓励、导法，培养学生的自学能力，结合学生的学习实际，创设一种情境，来集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，提高学生们的审美能力、判断能力及分析问题、处理问题的能力。使每个学生的全面能力不失个性地得到发展。
[关键词]  愉快教育 激发兴趣 全面发展
 
 经常听到学生、家长和社会上人们的诉说，学生负担过重，看着一副副近视镜，一包包复习资料，一个个“少年老头”，我不禁落泪了。学生的学习负担太重了，确实应该减轻了。分，已经不再是学生的命根，不再是评价学生优势的唯一标准了。社会需要的是具有各方面能力的人才，只要每个人都得到全面的发展，具有独特个性，在自己的领域有所作为就可以了。应试教育的观念确实该早点被素质教育所代替，发展学生的自学能力，减轻学生的学习负担。
 素质教育要求每个学生的全面能力不失个性地得到发展。“全面能力”，这是否意味着学生学业负担的加重呢？不，一点也不，只要教育方法好，反而会使学生更轻松，更潇洒。我们应当发挥教师的主导作用，注重学生的主体作用，使学生合理地运用时间，取得良好的学习效果。作为教师，应该从自己做起,实施教育改革，转变观念，,提高效益。具体地说，就是要转变不适应教学发展的观念，改变满堂灌,填鸭式的教学模式，以人为本,研究本校学生的实际，使学生学得轻松，学得有趣，激发和调动学生的学习积极性和主动性。
 针对教学来说主要是预习自学，听课思考，归纳总结，作业训练，查漏补缺等。
 一、教师启发，学生自学
 著名的教育家苏霍姆林斯基早就指出：“小学的主要任务是教会儿童学习。”而要达到其目的，必须在自学辅导教学中，坚持引趣、鼓励、导法，培养学生的自学能力。
 在教师的指导启发下，学生自学对旧知识的运用，对新知识.新问题的发现理解。针对语文教学来说主要是指对字词句的学习，全文内容，表现手法，写作顺序，结构线索，中心思想的了解、理解、归纳、概括以及对文中重点句子，精彩片段的理解。其中包括语法、修饰、表现手法、写作顺序、结构特点、人物事件的特征，中心论点的表达、论点、论据、论证方法等。这些主要在于教师的“导”和学生的“学”。学生在预习之中必然会遇到一些难题、疑点、模棱两可的句子。这时就要利用学生的“求知心理”让他们开动脑筋，努力思考，但是保证不能知难而退或者知难而抄，无论如何都要培养他们“吃刺猬”的精神，拿出一个结论。另外，学生学习的积极性与学生的认知水平有很大关系。有趣的、容易引起获得成功的、与实际生活中的事物、容易引起学生的学习兴趣，从而调动起学生的学习积极性。只有这样，听课时学生才能配合教师的教学，为上课作好准备。对于学生来说，“负担”不只是课业之“负担”，更有学习心理之“负担”，我们在提“减负”时，往往只简单的想到要减学生课业之负，而对其心理之负担往往忽视。学生每天要在课堂上坐六 、七个小时，还有早晚自习等。如果教师教学方法呆板，语言干巴无味，把学生的脑袋当作盛知识的容器，只管往里灌，学生的心理负担必然极重，对学习会感到厌倦，教学效果可想而知。
 二、认真听课，积极思考
 兴趣是学生最好的老师，要提高语文教学效率，首先要激发学生的学习兴趣。教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的情感积极因素，努力提高课堂教学效率。[参考文献

 、http://www.xxjyw.com，《调动情感因素提高课堂效率》，杜延飞
]在预习自学阶段，学生对教师提出的每一个问题都有了自己的观点。对课文内容又有了比较深刻的理解。当教师讲课的时候，学生就会认真听讲对照答案，分清对错，认真学习重点。对于重点部分，认真听讲，积极思考.踊跃发言，发表自己的看法。通过师生对话探讨，使学生更加深入地了解课文内容，弄清作者思路，以及深刻隐含在课文中的中心思想。在这一阶段，学生们的审美能力，判断能力，分析问题，处理问题的能力，想象能力都得到了培养，教师要根据教学的目标和教学内容，结合学生的学习实际，创设一种情境，来集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，使学生产生一种内在的需要。同时学生们知道了学习的乐趣，就会对预习产生兴趣，更加有利于预习的推行。同时，教师在这期间了解了学生对课文的掌握情况，还能从学生提出的疑难问题中测知学生的知识状况，有助于教师抓住重点、难点设计教学目标，有的放失地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点，有侧重点的教学，效果自然事半功倍，而学生进一步感受新知识的障碍就少了，学习的兴趣更浓了。
 三、归纳总结，深入学习
 对于教师传授的知识，教师要善于指导学生的总结，帮助学生总结。譬如修饰手法的功用特点，方法要点，病句的类型，语言结构单位的关系，语法规则、定语顺序，定、状、补语的特征，写作时注意事项、选材等等，只有学生注重归纳知识，才能让他们通过归纳总结掌握所传授的知识，做到融会贯通，对学习的内容及时复习，有更深刻的认识。在教学方法上，学校向每位教师提出了明确的教学要求，规定：教师必须废除照本宣科、机械重复、一讲到底的教学模式，要采用“读一读、议一议、练一练的教学方法，以达到提高学生能力的目的。具体说，就是要求教师要坚持启发式的教学原则，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，积极实施“愉快教育”寓教于乐，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地、快乐地接受学习教育。
 学生是学习的主体，在教学过程中，教师要善于揭示学生原有的认知结构与新知识间的联系，让学生对与自己原有认知结构相吻合的信息采取同化方式吸收，在教学过程中教师要给学生足够的时间，让学生进行积极思维，并暴露思维中的困难、障碍、错误和疑问，这样深入到学生的知识领域，可以培养学生的思维品质提高思维能力。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
 四、作业精妙，训练得当
 目前，学生的最大负担，应该说是教师给学生布置的家庭作业。对家庭作业感到是“负担”的多数都是班中的后进生，当然了这些学生所占的比例就很小了。这些学生书写速度慢、理解能力差、做作业的时间相对就比较长。怎样做才能使这些学生感到“作业”不再是负担呢？教师可以课余时间找到他们，然后和他们一起做作业，或者专门指导这部分学生做家庭作业，这样做既可以辅导后进学生，又可以发现这些学生的学习“盲点”，[
2、李宝敏、王吉庆：《网络教学模式的建构与思考》，《课程、教材、教法》，2001年，第五期
3、谢幼如：《网络环境的教学设计》，华南师范大学教育技术研究所， 2002年5月，第一版，第154页。
 4、钟玉琢、沈洪等：《多媒体技术及其应用》， 机械工业出版社， 2003年6月，第一版，第198页。]还可以缩短他们的写作业时间，还可以提高学生学习的兴趣，使他们每天都能积极地完成作业。可谓“一举多得”。就这样增强了他们学习的信心，也切实做到了减轻他们的学习负担。要减轻学生的负担，也应该从这方面抓起。因此，教师要从总体上把握学生作业的分量，不能随意加大作业量。要根据学习内容的不同和各个年级学生的年龄特点，采用不同形式，在短时间内能顺利完成。还要做到在作业的布置上一定注意精妙。
 所谓“作业精妙”，是指训练的内容即质而言的，教师在布置作业时，要认真选择，有针对性，有趣味性，启发性。主要有三方面的要求：
出题要针对某一类型的题目做到有目的地练习；
出题要不断翻新，构思巧妙，每道题争取各有所长，有益于发展学生的创造思维。
 出题要达到各有所得，举一反三的目的，注重对本节内容的巩固，对下节内容的联系。
 所谓“训练得当”是指训练的多少即量而言的，教师布置的作业不能太多，如果太多会影响学生的思考，形成完成任务式的学习，有时学生就认为无论如何我都做不完，就干脆不做了吧！这样就产生了逆反心理。然而如何做到得当呢？主要在于教师对学生的掌握情况，班中的尖子生对于课本上的练习，均能很好的掌握，这些作业对于他们来说没有挑战性。因此应该给这部分学生留一些时间进行课外知识的汲取。所以教师在留作业时，应该减轻他们的课业负担。以大多数学生“吃得了”，好学生“吃得饱”为限对于个别学生只好做个别辅导了。
 五、定期检测，查漏补缺
 为了获得反馈信息，我们有必要进行定期检测，对近期学过的内容，进行一次摸底考试。但是必须让学生端正学习态度，因此要向学生讲清楚，测验的目的，不是追求看谁分数高排名次，而是在于对每个同学知识掌握情况的了解，所以更不允许对学生又指又骂，动手动脚。只有这样学生才不会弄虚作假，教师才能掌握学生对学习内容的理解情况，从而分析评价，对症下药，找到“漏洞”，达到检测的目的，进一步有针对性地讲解训练，达到“复收”的目的。
 六、结合具体情况，科学进行课堂评价
 教师要把精力用在提高教学质量上,这是减轻学生过重课业负担的立足点.教师在课外要精心研究教材,精心备课,在课堂上要树立向45分钟要质量的思想.在教学中充分体现学生的主体作用,激发和培养他们学习的积极性和主动性,这是提高课堂的教学质量,减轻学生过重课业负担的另一个重要方面。教学中，教师要结合学生的学情，科学地艺术地进行评价，既能有效提高学生的学习积极性，保护学生的自尊，又能最大限度地发挥学生学习的内在潜力，促进教学质量的提高。如在新知讲解中，对发言积极，回答正确的学生给予“你很会动脑筋”“精彩极了”等表扬；对思维迟钝，不爱发言的学生则可采用“不要怕，大声些”“回答正确，掌声鼓励”等语句激励他们积极参与学习。又如，在巩固练习时，对解答正确，书写工整规范的学生，教师可给予“你的作业真漂亮！”等评语；对练习出错的学生，则说“再来一次，我相信你一定会成功的！”如果这样进行评价，学生就会觉得老师重视自己，对自己期望很大，自然而然地会产生学习的动力，“负担”不就减下来了吗？从上面的情况可知，从自学到复收，在教师的主导作用下，学生积极行动起来，可以在短时间内掌握较为丰富的知识，提高全面的能力，比起应试教育，满堂灌的“填鸭式”教学，沉重的书包，厚厚的眼镜要强上千倍吧！只要有计划合理地利用时间，提高学习效率，学生的负担就会很快地减下去的。
 减轻学生负担的含义除了全面落实教育方针，增强学习内容的多样性以外，还包括在教育改革中通过更加注重学生学习能力、思维方式和学习习惯等方面的培养来达到提高学习效率和减轻学生负担的效果。经验告诉我们,同样的教学内容,教师不同,或者同一教师所采用的教学方法不同,学生的学习效果、学习负担也不同.因此提高教师本身的素质是一个不容忽视的重要方面。我们并不是一个真正重视教育的国家，我们的国民素质还很低，教育观念还相当落后，所以减轻学生过重的课业负担绝非朝夕之功，不可能毕其功于一役，但只要我们朝这个方向努力，相信终会有拨开云雾见青天之时。

相关论文