学校特色建设的分析（奥尔夫音乐教学）

[摘要] 办学特色是提高学校教育质量的关键。传统的音乐教育过于偏重音乐艺术使命，看不到幼儿在音乐活动中创造性的潜在能力。音乐素质教育无法与每个幼儿相适应，更谈不上通过音乐教育去促进幼儿全面的发展。如何改变这一状况，我园就目前这一状况，特从台湾引进“奥尔夫”音乐教学。奥尔夫音乐教学以音乐故事为主轴，统合幼儿语文、音乐、图画、律动、戏剧等多元艺术，带领孩子进入音乐听、说、唱、跳、奏、演的欢乐世界，提供孩子一个多元、快乐、精致的艺术体验。
[关键词]办学特色；幼儿教育；音乐教育
 在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。 　　一、奥尔夫音乐教学的主要特点 　　1、奥尔夫音乐教学符合教育学、心理学的科学规律 　　幼儿音乐教育必须以幼儿发展的生理、心理特点,幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作,违反这些带有规律性的问题,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至给幼儿带来心理、生理上的损伤。譬如:同样一首歌曲,一位音乐技能技巧纯熟,熟悉幼儿年龄特点,按照正确的教育原则、方法对幼儿实施教育的老师,会教得又快又好;反之一位不具备上述条件的老师,就教不到点子上,自己干着急,幼儿学不会。 　　2、通过对音乐艺术的审美观以及生活的操能力向幼儿进行教育是奥尔夫音乐教学的一特点 　　它的主要特点是通过生动的图画书和动手做的活动中给幼儿以审美感受以及生活的操作能力这样一条音乐艺术途径,来完成它的教育。 　　音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中,通过感知音乐作品的艺术美,在情感上产生共鸣,获得美的感受。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演唱演奏中的音色美。儿童音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情绪为主,同时表现出这些思想情绪背后所隐藏的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。音乐艺术不是靠直接的说理,而是以生动感人的艺术形象激励人的感情,给人以启示,发挥其感染教育作用,使人领悟其教育内涵。譬如:教儿童学唱《小蚂蚁》,歌曲的教育意义是进行和别分工合作的教育,但是歌曲中没有直接说出和别人分工合作的词句,而是以富有天真纯朴的儿童语气、音调的旋律、愉快的情绪,唱出了小蚂蚁搬木材、搬不动别的蚂蚁一起来抬具体情节,塑造了这样一个生动感人的节术形象,给儿童以启示,使他们领悟到在别人需要帮助时应伸出授助之手，这样的激励情感的教育作用,往往比直接说教更能深入人心。在音乐教育中,无论是进行思想意识、情绪体验、品德行为等方面的教育,还是进行知识技能、认识理解方面的教育,都需要通过审美感受的途径来进行。 　　3、催生孩的语文能力及海阔天空的想像力是奥尔夫音乐教学的一特点 　　奥尔夫音乐教学有娱乐性特点,这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学,在乐中学,把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中,学得愉快,学有所得。引导幼儿在一篇篇有趣、温馨的音乐故事的教育活动中受教育,把教育寓于欢乐的音乐活动之中,以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段,以促进幼儿的语文能力及海阔天的想像力方面同时受到教育。 　　4、挥洒孩子自由的创造力和鉴赏力是奥尔夫音学教学的一特点
 从一首首歌曲、童谣及音乐欣赏游戏中，使幼儿创造力和鉴赏力得到发展。譬如让幼儿欣赏名曲《糖梅仙子》、童谣《泡泡糖》等，让幼儿在五线谱上画出泡泡糖一样的线、间位置；欣赏《糖梅仙子》时，让幼儿听辩音乐一曲式，画出A段的三个小精灵发了几个礼物，填出三种不同拍数的泡泡。从而让幼儿有一定的创造力和鉴赏能力。
 5、灵活孩子的肢体及心灵是奥尔夫音乐教学的又一特点
 借由律动舞蹈教学，灵活孩子的肢体及心灵。譬如教幼儿律动游戏《变变变》，可以让幼儿大肌肉张力得到锻炼，听辩节奏长短的同时可以变成自己想变的东西。
 6、让孩子建构多元发展的基础及展现强烈的自信心是奥尔夫音乐教学的又一重要特点
 借用戏剧的导引及呈现，让孩子建立多元发展的基础，展现其强烈的自信心。如教幼儿戏剧游戏《舞龙舞狮》，可以让幼儿从中学到过年的气氛，学会一些舞龙舞狮的知识，可以自己扮演一些角色，让幼儿建立起自信心，觉得自己演得不错。
 二、在实践中使用奥尔夫音乐教学促进幼儿的全面发展 　　1、激励幼儿主动、自信地参与活动 　　在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿老当演员,一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现,而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然,这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会,还可能导致一定的心理缺损。奥尔夫音乐教学法将音乐活动作为手段,让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中,满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考,我设计了小步递进的“阶梯”,提出合适的要求,尽可能使教育个别化,使每个幼儿都能按各自的步调发展。如我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏:听着小铃和拍拍手(即模仿小铃节奏拍手)。大鼓和小铃(即以跺脚方式模仿大鼓节奏,以拍手方式模仿小铃节奏)。机器人(即听辨钢琴的低音区和高音区,并分别用跺脚和拍手表示)。小手小脚(即根据图谱上的小手、小脚标志,随音乐用小手、小脚表现相应的节奏)。这组游戏的技能要求并不高,目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动,在难度不高的艺术表现中体验成功。 　　另外,在音乐活动中,我尽可能给每个幼儿机会,如让幼儿各自担任一个角色,使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要,树立自信心。 　　2、注重幼儿的自由创造力和鉴赏力的发展 　　发现法能激发智慧潜力,培养内在动机,有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小,坚持性与忍耐性较差,不能长时间在看不到进步的情境中探索,因此我们应有目的创设环境,以激发其探究内驱力。如在幼儿认识切分节奏(|XXX|XXX|)的过程中,我引导幼儿按以下步骤积极探索:组织幼儿做音乐游戏《我最喜欢》,寻找|XXX|的感觉,表现“我最喜欢拍拍手、踏踏脚”处的语言节奏。引导幼儿寻找周围是否有这样的节奏。如妈妈牙疼时边捂着脸,边说“|喔唷哇|喔唷哇|”老爷爷拔萝卜时“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外,我还让幼儿敲击不同的打击乐器,使其感受到声音是有高低、清浊等区别的;让幼儿唱着歌并发明自己喜欢的语词和动作我最喜欢“洗洗澡，洗洗澡”、我最喜欢“拍皮球、拍皮球”等，让幼儿在音乐游戏中可以自由创造，对音乐节奏有一定的鉴赏力。
 3、培养幼儿的语文能力及海阔天家的想像力 　　在音乐活动中,不能只强调技能技巧，还要培养幼儿的语文能力及想像力。如我在童谣《小蚂蚁》故事中，引导幼儿小蚂蚁是怎么搬运木材的，如搬、推、拉、拉、堆等词让幼儿念，提示还有哪些“昆虫”也想来帮忙呢？让幼儿发挥想像力，有的说蜻蜓来帮忙，有的说蜜蜂来帮忙、有的说青蛙来帮忙等等,幼儿都很积极发言，面对他们所说的，我都予以肯定、鼓励,并引导他们当众表现。
 4、培养幼儿的审美观和对生活的操作能力
 在教音乐活动《毛毛虫的新衣裳》中，边放音乐边讲：小毛毛虫想参加选美大会，却因为长得不好看而不向前，好心的蚂蚁为了鼓励她，替她编织美丽的花衣裳，小毛毛虫穿上美丽的花衣裳，正开始觉得有术心时，不料却遭到蜘蛛太太的嘲笑；于是毛毛虫伤心地离去。后来小毛毛虫变成美丽的蝴蝶后再来参加选美大会，并荣获选美大会的优胜。讲完后引导幼儿：我们可以为小毛毛虫穿上什么样的花衣裳啊！幼儿拿出画笔给小毛毛虫画上各种漂亮的外衣，透过这个音乐活动，让幼儿了解成长过程是艰辛但不是孤独的，不要太在意暂时的外表，也不要太在意别人的评论，只要多加充实，将来一定会像小毛毛虫一们，蜕变成美丽的蝴蝶。
 5、灵活孩子的肢体和心灵
 在律动游戏《动动小身体》中，我打击清脆的乐器，边唱歌曲“头和肩膀膝脚趾、膝脚趾、膝趾等”，我的身体会听指挥动一动喔！班上幼儿很开心地随着我打击的节奏动感地动起。这样幼儿的肢体可以灵活地动起来，还会用拍手代替“默唱在心里”。　　在此基础上,我为幼儿创设了宽松的环境,由浅入深地引导创造,展示自己的才能。从改编歌词、敲奏简单乐句开始,发展到为图片故事配音乐、创作乐曲、编动作等,激励幼儿从自身实际出发,通过努力充分展示自己的各方面的能力。
 经过一年的奥尔夫音乐教学，我班的孩子们得到了最大的快乐和满足，各方面的能力也得到了提高。 　　我相信，透过这样的音乐艺术教育，我们将会孕育出眼睛能看、耳朵能听、嘴巴会唱、手能演奏、身体能够舞蹈并勇于表现的孩子，他们不仅仅是耳聪目明、活泼伶俐的孩子；更是一群享受生命、海阔天空的孩子。

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