关于网络远程教育学校发展规划的分析
 网络远程教育是一种顺应时代潮流而出现的新型教育模式 ,它不但给教育带来了网络的技术革命 ,而且在教育教学的理念、人才培养的结构 ,学习知识的模式等方面形成了一种全新的教育方式。它是一种有系统组织的的自学形式，通过媒体手段可一取消距离，媒体手段可以覆盖很长的距离。在现今信息社会时代，网络教育发展占市场优势。尤其对于在职人员来说，网络教育的到来，为我们提供了新的人生起点。迎来了新的教育方式，让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，更快捷、方便地接受更多的新知识，寻找属于自己的人生目标，实现人生价值。
 一、网络远程教育的优势。
 就当前社会发展的态势看，知识更新的速度越来越快，导致在职人员的工作压力加大，生活节奏加快，加上现在多数在职人员没有时间去学校接受教育，而他们又普遍有较强的求知欲，想通过各种途径为自己“充电”，以增强自身竞争力，适应未来新环境的挑战，因此远程教育就成为他们的理想选择，从而将影响更多人的生活。
    1、 利用 Internet 远程教学：学习者不会有太大的学习压力，轻松学习，娱乐学习.这是因为 Internet 远程教学表现形式多样化：有游戏教学,娱乐教学以及丰富多采的视听觉的艺术感受。使学生真正放松身心又有吸引力在知识的学习上.。
 2、突破时间,空间的限制：人与人交流不受空间物理特性的约束，学习时间也不必受上下班，上下学，还是白天晚上的限制。
 3、 取代了 19,20 世纪的以教师为中心，教材为中心，课堂为中心的旧传统， 而是以学生为中心，遵从"以人为本"的教育理念。
 4、Internet 远程教育的重要意义在于教育的广泛性,平等性.监控力度公平化。“班级里”没有“前排”、“后排”之分，老师对待每个同学都是平等的，视听效果也是平等的。
  5、不仅打破时间和空间限制而且还打破了学生的年龄限制。在当今人才竞争激烈的社会里有很多成年人仍需要继续学习，不断充实自己，网络远程教学就给这些人提供了绝好的机会. 其实所谓的这些人应该是我们每一个人，只要有条件，人人都应该“活到老，学到老”。“终身学习”是现代社会的需要，也是 21 世纪教 育的理念。
 6、教师控制手段和方法更加科学化。教师起到学习者的帮助和促进作用.控制手段减弱， 旨在发挥学生的主体性。教师可以应用更多的手段方法来控制教学。而由于师生互不相间，这种控制是比较隐蔽的,是潜移默化的。
 7、交互操作好。使交流师生有“天涯若比邻”的感觉，学生可以随时在网上请教所学专业的一流专家，学者或教师，可视电话如同面对面的交流一样。
 8、对学生学习有帮助。例如：某一学校的远程教学系统，让学生网上完成作业，而教师在网上批改作业。同学们也可以通过网站阅读其他同学的文章并作评论，提高了教师批改作业的效率和学生的学习兴趣。有学生说可以从别人给他的文章评语中学到不少东西，还可以了解其他人的写作经验和感受,使他的写作水平提高很快。
 9、 经济实惠。学校不用建设教室，但照旧收取学费，办学成本，费用降低，虽然设备和维护也需要资金,但是从长远看来还是有发展前途的。
 因为参加了北京师范大学网络远程教育，让我感受到学习原来可以那么的轻松，甚至现在喜爱学习了，它让我工作学习两不误，与传统面授相比有相当大的优势。
 二、中国网络远程教育的发展趋势。
 互联网走进普通人的生活不过十几年的时间，而建立在互联网基础之上的中国网络教育还不到十年。尽管中国的工业化较发达国家的工业化晚了不少年，但在网络教育上却差不多与西方发达国家同时起步。网络教育作为一种全新现代教育方式，在全球发展十分迅速。目前，在中国市场网络教育则广义涵盖了所有以网络以及其他电子通讯手段提供学习内容、运营服务、解决方案及实施咨询的市场领域。从细分市场看，可分为基础教育、学历教育、职业培训、企业培训四个市场。基础教育起步于十年前，而学历教育则兴起于1999-2000年，肇始于各个大学的网络教育学院。近年来，我国网络教育市场发展迅速，2008年市场规模达到352亿元。        从总体情况看，目前中国的网络教育市场总体仍处于起步阶段。随着中国的信息化程度、网民对网络教育认知程度、学历教育社会的认可度的提高，网络教育市场规模增长速度很快。预计到2010年中国网络教育用户将达到2350万人。伴随企业资金募集能力的增强和社会教育需求的持续增长，未来网络教育市场将呈现出“百花齐放”的态势，教育多元化、服务国际化和经营品牌化等趋势将不可避免。随着国家的飞速发展，知识成为第一生产力，人们对知识的重视超过以往的任何一个年代。此外，中国网民快速增长和对电脑操作水平的提高以及国家对网络教育的支持，中国网络教育市场有着不可估量的发展潜力。
 三、中国远程教育发展的分析和推断
 根据我们对远程教育具有多重属性的认识，从上述6条分析推断远程教育发展的原则、思路，历史发展机遇的启示，以及远程教育的发展必须将理论上和规律判断上的优势，转化为实践优势这一命题和假设出发，我国的远程教育，将既沿着国际远程教育普遍规律支配下的轨道发展，又将走出一条具有中国特色的事业、产业和专业协调发展的道路。由此可以预计，中国远程教育将在以下六个方面显示出强劲的发展势头：
 分析推断一：理论和学科建设日渐成熟而成为一个独立学科
 远程教育是一项朝阳的教育事业，也是一项前景看好的教育产业，把它作为一个专业和学科去建设，正在成为学术界的共识。在中国的学科分类中，教育学是一级学科，教育技术学与教育学原理、高等教育学、成人教育学等同属二级学科。目前远程教育只是教育技术学分析推断二：办学与服务领域将从高等学历教育向构建终身学习体系转化
历代（阶段）中国远程高等教育在其创办和起步时期都是以扩大高等教育的办学规模和提高就业人员的素质为主要目的的，高等学历教育一直是远程教育办学的重点。
的一个日益受到重视的应用、研究领域和学科方向。
 分析推断三：技术将在跟踪前沿与应用需求的双重驱动下，向规范化、实用化、智能化的方向寻求新的发展
 考察远程教育技术发展趋势，应着重处理好以下关系：信息技术与远程教育的关系；新老媒体的关系；教育观念、教学法和教育技术的关系；资源开发与应用的关系；标准化与品牌特色和市场化的关系等等。
 分析推断四：教学模式探索将在多元化与趋同交叉结合的过程中渐显个性化与协作式学习的特点。
 现代远程教育是信息技术发展引发的一场教育变革。中国现代远程教育试点的核心任务是探索网络环境下具有中国特色的远程教育学习模式和教学模式。学习模式、教学模式与技术应用模式息息相关。从试点情况看，各个院校和学习中心的条件不同，技术模式不同，学与教的模式也不同。学生采取自主学习、合作与协作学习、集体学习（包括集中面授）等多种方式学习。上述学习主要是在媒体支持和网络环境下进行的，即使是集体学习也增加了多媒体手段。教师讲课时，已能在线调用网上资源，进行集体讨论分析。再加上学生的分布和个体之间的差异，采用的媒体组合不同，学习模式更呈现了多样化和多元化特点。另一方面，远程教育师生之间、教的过程与学的过程处于一种“准永久性的分离”状态，远程教育的这一本质特征决定了学习模式在多元化中必有趋同，适应“分离状态”的个性化学习和“再度综合”的协作式学习正脱颖而出。同时这种趋同中又呈现出新的多元化，多元化与趋同的交叉作用与结合是推动现代远程教育教与学模式发展的动力。
 分析推断五： 学习支持服务体系将在规范服务与特色服务的压力下，向多元化和多功能化方向发展
 学习支持服务系统是远程教学系统中，区别于传统面授教育的一个很有特色的子系统。这是由远程教育师生之间、教的过程与学的过程处于一种“准永久性分离”状态的本质特征所决定的。
 分析推断六：管理将从质量控制型向经济学等规律支配的质量效益型转变
 教育部对远程教育管理一直持十分审慎的态度，制定了“统筹规划，需求推动、扩大开放、提高质量”发展现代远程教育的指导方针，将管理列入了“全国现代远程教育发展规划”，并慎重地决定试点先从重点大学做起。政府对试点的管理主要采取了双重“准入”、年报年检、质量认证和评估等制度。所谓双重“准入”即教育部对重点高校是否试点实行了“准入”制，省级教育行政部门对地方远程学习中心也实行了“准入”制度。在试点过程中，由于远程教育尚有许多未知的领域需要我们探索，加上个别高校的试点规模膨胀过快，管理上出现了一些问题。为此，2002年7月教育部更明确提出“积极发展、规范管理”的要求。
     总之，我国现代远程教育的发展虽然取得了阶段性的成果，它有着美好的前景，应该以科学发展为指导，推动我国现在远程教育事业稳步而快速的先前发展

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