论教师的为人师表
    师表是指品德学问上值得学习的榜样.“德、才、学、识、 貌”是构成教师人格的大厦，教师体现出的风度能展示一个教师的教养和学识。教师的人格对学生的辐射力最强。对挖掘学生内在潜力和培养健全人格是一种“润滑剂”和“催化剂”。
    举止文明，为人师表是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，是教育事业对师表形象提出的基本要求，它要求广大教师要具有科学的世界观、人生观，高尚的道德品行，健康向上的心理素质，举止文明，用一个高尚的、美好的人民教师形象去熏陶下一代。具体说这一准则包括四个方面的要求。（一）情操高尚，讲求文明。（二）神形秀美，仪表端庄。（三）自我修养，以身立教。（四）礼貌待人，作风正派。
（一）情操高尚    讲求文明
    一、教师要情操高尚，讲求文明。
    情操是人们的思想观念、情趣爱好、品德操行的总称。情操高尚就是要求教师具有科学的人生观、世界观；健康的积极向上的情趣； 美好、明亮的心境和文明优雅的言行举止。
    1、教师劳动特点--“强烈的示范性”的需要。
    教育是培养人的活动。教育活动这一本质特点决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。韩愈讲：“师者，所以传道、授业，解惑也。”这里，很大程度上是通过示范进行的。“师者，人之模范”，教师劳动主要用自己的思想、学识和言行，通过示范的方法去直接影响教育对象。“教师本人是最直接最有教益的模范，是学生活生生的榜样。任何一个教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进行着示范。所以说教师的劳动是用人格力量培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。教育教学过程始终都是人与人之间相互影响，相互作用的过程。为了使学生的人格得到健康发展，教师自身美好人格必先塑造。正如车尔尼雪夫斯基所说：“把学生造成一个什么样的人，自己就应该是这种人。”
      教师不仅要重视课堂教学这个阵地，还要把育人延伸到学生成长的各个环节、各个阶段，拓展到学生学习生活的各个环境。在教育的过程中，一方面要以自己的知识和能力向学生传递知识，教育学生学会做事，掌握一定的为社会服务的本领；另一方面又要以自己的思想品德和行为日惯教育和影响学生，让学生耳濡目染，潜移默化中感受、接受教育，学会做人。教师的思想品德，行为习惯是作用于学生不可缺少的教育手段。千百年来，尽管社会制度、教育内容不同，但教师在品德行为上应起表率作用的观念和要求却伐伐相传．出于对未来、列国家和民族的责任感，教师往往都要把以身作则，为人师表作为自己的美德。
   2、教师工作对象特点的要求
    教师的劳动之所以具有示范性，还在于“模仿”是青少年学生的一个重要的学习方式。中小学生无论是在知识、智力，还是在心理品质、思想道德等方面的发展，都还处在不成熟时期，独立性和自觉、自我教育的能力都有欠缺．这一年龄阶段的学生对教师有一种特殊的信任和依恋的情感，他们的学习往往是通过对教师的模仿来进行的。在天真孩子的眼里，教师一般都具有某种权威性，甚至以为老师说的都是对的。相信老师，远在严父、慈母、兄长，挚友之上。在许多场合，教师本身的或教师的倡导的思想，行为、品质往往都是学生最可信赖的模仿对象。儿童教育家孙敬修曾形象地说：“孩子的眼晴是‘录相机’，耳朵是‘收音机’，脑子是‘电子计算机’，录下来的信号装在‘电子计算机’里储存起来，然后指导他们的行为．”
    另外，教师的个性品质对学生也具有重要的示范作用。教师是进取开拓还是因循守旧，是敢作敢为，还是盲目服人；是守时惜时，还是拖拖拉拉，是倡导民主，还是独断专行，都潜移默化地影响着学生的个性品质。
    总之，教师的示范是学生最直接、最经常的表率，是引导和规范学生成长所不可缺少的手段。情操高尚、讲求文明是广大教师师德修养的长期奋斗目标，切不可十暴十寒，否则会严重影响 教师的形象。
    二、情操高尚，讲求文明的基本要求。
  1、要有正确的世界观和人生观。
    世界观是人们对世界的根本看法的总称。人生观是在一定的世界观指导下的人们看待人生的目的，人生价值、人生道德的观点的总称。一定的世界观和人生观对人们的言行举止、待人接物具有最高的指导作用。广大教师要认真学习、理解和掌握江泽民“三个代表”思想理论，坚持实事求是的科学态度， 以人民和祖国的利益为重，献身党和人民的教育事业。把自己毕生精力和社会主义现代化建设联系在一起，把自己的幸福与全心全意为人民服务的宗旨联系在一起，在现代化建设事业中充分展示自己的才能，实现自己的人生价值。
    我们反对落后的、没落的、腐朽的世界观和人生观。特别是在商品经济的大潮中，我们的教师队伍应当说作为一个群体经受住了考验。有大批不为金钱所动，一心一意献身于教育事业的好教师。在这些教师看来，他没有一点贫穷的感觉，而以自己作为精神的富有者而自豪，从而产生更高、更多、更新的追求。
    青少年学生正处在世界观和人生观形成的时期，教师的思想、观点和立场对他们有直接影响作用。特别是在改革开放和建立社会主义市场经济体系的时期，尤其要求教师要有正确的世界观和科学的人生观，坚定的政治立场，才能培养学生在思想上、政治上、道德上明辩是非善恶与美丑，能够抵制是各种错误思想的影响，否则将会对学生思想品德发展产生消极的影响。
  2、要有健康向上的生活情趣。
    青少年缺少生活经验和社会意识，他们天真、纯朴，可又是幼稚的，他们对生活道路的认识有待教师的指导和启迪。教师自已只有具备了健康向上的生活情趣，活泼向上的心态，乐观向上的热情奔放的精神面貌，才能引导他们扬起生活的风帆沿着正确的航向，投身到火热的社会生活实践中去。
3、要有文明的言行举止。
 教师的一言一行有着十分丰富的含义。首先教师的言行代表着一个社会、国家和民族文明发展的水平，体现了社会对年青一代的要求。教师的言行是学生学习的直接榜样。其二，教师的言行代表着职业文明发展的程度。教师职业文明一直处在社会文明进步的前列而对其他职业起着促进作用。其三，教师言行代表着个人文明修养发展的水平。教师的品行、知识素养、职业意识都在其言行中得到充分体现。因而教师不能以为言行修养是小事而不加重视。
（二）神形秀美    仪表端庄
 一、教师要神形秀美、仪表端庄。
 神形秀美是针对教师工作特点和教育对象特点而提出来的。教师面对的是一些涉世不深、思想和情感方面都很单纯的孩子，我们的教育手段除必要的一些科教书和教学工具外，主要是我们教师的个性品质，即教师的情感、思想、性格、知识水平和工作能力等。教师的表情、言谈举止是最现实、最生动、最有力的教育手段。因此，我们每一位教师都应该力求把我们要交给学生的知识，通过自己的行为上的言谈举止神态上的喜怒哀乐传递给学生，让学生的情感通过自己的神态得到启迪，得到升华。
 二、怎样做到神形秀美，仪表端庄。
 1、自然大方精气神
 教师的精气神，首先表现在他的活泼、开朗的性格，待人对事有一颗平静、明亮的心，给学生一种真诚。其次表现在他的健康、稳定的情绪，教师的喜怒哀乐，好恶取舍是一贯的透明，给学生一种直观；再次表现在坚韧不拔的毅力，面对困难表现出坦然、坚毅，给学生一种可信赖感。
 2、整洁端庄的形象
 教师仪表主要是指教师衣着服饰，包括穿衣、发型、化妆等，我们要求教师衣着服饰整洁、典雅，符合教师身份和课堂气氛。
 （1）、服装：教师穿衣要整洁，合乎体态，有时代气息。衣服款式要求大方、庄重；衣服颜色要鲜亮淡雅；衣服要常换常洗。校园内不穿背心、短裤、拖鞋。
 （2）、发型：教师的发型要整齐，合乎头型和脸型，合乎时代特征。
 （3）、化妆：教师根据自己面相特点、年龄和性别，稍稍修饰，略施淡妆，切忌过分修饰，佩戴的金钱首饰要小巧。
 3、文明规范的言行举止
 语言是教师在教育教学过程中传递信息，与学生交流的主要手段。教师要通过语言把知识和真理传递给学生，就必须加强语言修养，讲究语言艺术。首先要规范、准确。教师的言语还必须健康、纯洁。要力争让学生从教师优美、生动、风趣的语言中获得一种亲近感，得到美的享受。决不可把低级庸俗、粗鲁、污秽的语言带进课堂，也不能用尖酸刻薄、有伤风雅的侮辱性语言去挖苦、嘲弄和辱骂学生。
 举止，包括坐、立、行姿势，以及表情、动作、教态、礼仪等。教师的行为举止要养成文明的习惯，表现出良好的教养和振奋精神。特别是注重讲究课堂上的教容、教态。包括表情、动作、手势、眼神要准确得体，富有亲切感。
（三）自我修养    以身立教
 一、教师要自身修养，以身立教。
 举止文明是以渊博的知识和高尚的道德修养为其底蕴的。蕴蓄深厚，发之自然，犹如高山松柏、大海波涛。举止文明，堪为人师不是一日之功，也不可靠外力强塑而成，而是一个通过不断进行自我修养，提高完善的过程。
 二、自我修养，以身立教的基本要求。
 1、树立正确的修养观
 文明举止的养成是从小事入手的，日常生活中的一件小事，一个小的动作都能折射出人的品行。要认识到学校教育无小事，师德修养也无小事。每位教师要严以律已，形成“不因善小而不为，不因恶小而为之”的自觉性。
 2、遵循修养规律，完成从他律到自律的过程。
 第一，联系实际提高认识，理解执行师德规范的重要性，并掌握规范言行。通过教育实践中善与恶、美与丑的对比分析，并让教师亲受感染，培养对规范的认同情感。
 第二，建立一定的规章制度，明确规范教师的言行举止，大力表彰模范执行师德的人和事。
 第三，强化自我监督与评估，引导进行自我对照，评价、总结、反复练习，养成良好的行为习惯，并逐步达到“慎独”境界。
（四）礼貌待人   作风正派
 一、教师要礼貌待人，作风正派。
    由于教师礼貌持人、作风正派，对培养塑造良好的人格作用更大，往往成为影响全社会的精神力量，对社会风气的影响更广泛、更深远。教师礼貌待人的好习惯是教师个性的一个突出标志，是教师文化修养、思想品德修养程度的外在表现。不仅对自己的身心发展有益，而且对其他个性品质的发展也大有好处。教师礼貌待人，作风正派的良好习惯也是对学生无声地教育。
 二、礼貌待人，作风正派的基本要求。
 1、礼貌地对待自己的教育对象。
 教师对学生的爱，是一种正直、崇高、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱。是教师在履行自己教书育人崇高职责时所产生的感情，它根植于教师对人民教肓事业的无限忠诚。教师要认识到师生之间虽有长幼之分，知识多寡之别，但在人格上都是完全平等的。因而教师对学生进行教育要从尊重学生、礼貌对待学生做起。学生向老师致敬，教师要还之以礼，不可置之不理，扬长而去。学生取得成功，教师要致以祝贺； 学生困惑不解，教师要耐心诱导；学生蒙受不幸，教师要体贴关心；  学生犯了错误，教师要晓之以理，动之以情，切不可辱骂训斥，甚至随意体罚。礼貌对待学生，可以塑造教师自身的道德形象，增强教师的感化力量。
   2、尊重家长，主动联系。
 家庭是儿童和青少年的第一学校，家长是他们的第一任教师。学校只有与家庭密切配合，有意识形成积极向上的教育合力，才能发挥出富有成效的综合教育作用。教师的礼貌待人还包括对家长的尊重，在对学生的教育过程中，要加强与家长的联系，争取他们的理解、支持和帮助。特别是对文化不高的家长，切不可表现出居高临下的姿态，而要设身处地的为家长着想，为家长分忧。
   3、尊重同事，互相学习。
 对同事，教师的礼貌待人主要表现为尊重同事中肯合理意见，尊重同事劳动成果，尊重同事某些工作习惯。如果拒之千里，自我封闭，对同事意见充耳不闻或存嫉贤妒能，那么对自身的进步以及教育教学工作都是有害的。
 得意时不忘形失礼，失意时不忘义失礼，以礼待人，应该成为每一个教师的行为标准。
    教师只有注重为人师表，才能全方位、多层次的培养跨世纪人才，以崇高的人格魅力塑造下一代。

参考文献

 （著作）作者：《书名》，XX出版社，XXXX年，第X版，第XX页。
 （期刊）作者：《文章题目》，《杂志名称》，XXXX年第X期，第XX页。
 （网址）http:// XXXX. XXXX. XX,《文章题目》，编者或作者。

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