教师和学生参与学校教育评价的研究

 [摘 要]  在上级教育主管部门对学校进行教育评价时，多采用派遣专家组蹲校，听学校的汇报和查阅资料，看看学校取得的一些成绩和荣誉等方式进行，往往对学校教育实施过程中的一些具体的情况缺乏深入的了解，把握不准学校教育的脉搏，评价中普遍存在评价目的的片面性、内容的单一性、主体的绝对性、教学与评价的相互孤立性等突出问题。从而对学校教育发展性评价造成一些影响，故我认为在学校教育评价中应该让教师和学生都参与进来，可以帮助我们更全面、更深入地对学校教育情况进行了解，从而提出更有针对性、更有实效必和发展性的意见。
[关键词] 学校评价　重建　理论　实践

 当前课程改革已在全国全面铺开，新课程标准对义务教育阶段课程内容、课程结构、课程实施、课程管理等重要方面提出了一系列的改革举措，课堂教学评价及学校教育评价改革特别是学校评价体系的重建成为新课程标准顺利实施的一个重要组成部分。因此，组织教师和学生参与学校教育评价，可以让我们对学校教育的情况了解得更透彻、更深入，并在教育决策中更有针对性地对学校进行激励，促使学校进一步的发展。
教师和学生参与学校教育评价的意义
 教师和学生是实施学校教育的主体，是学校的主人，他们有权利、有必要、同时也理所当然的参与到班级与学校的民主管理当中；在对学校教育进行评价的时候，因为教师和学生是学校教育管理的执行参与者，他们对学校实施教育过程和效果中的优点与不足有着最深的体会组织教师和学生参与教育评价，可以突现了教师和学生在学校教育中的主体地位，体现了学校管理当中的的民主、平等关系，增强了学校教育管理中的民主、法治和人权意识。
 因此及时了解学校评价中存在的突出问题，学习领会新课改倡导的新评价理念，积极探索重建新课程背景下学校评价新体系其意义显得十分重要。
当前学校教育评价体系的分析
 当前教育管理部门在对学校实施评价的过程中，往往在评价目标、内容、和方式等方面都存在一定的偏差，从而制约了学校素质教育的实施和推进。为了推动课程改革的顺利实施，对学校评价体系的重建必然成为首要的工作重点之一，建立科学、务实和进取的学校素质教育评价体系，改变现有评价中存在的突出问题，充分调动学校教师和学生参与课程改革的主动性和积极性，从而更好地推进学校评价体系改革。
 当前，学校评价实践中存在的问题主要有以下几方面：
　　1、片面性：学校评价体系中过分关注评价的导向和监督功能，过多地关注评价的选拔和淘汰作用，对于评价在诊断、激励和发展等方面的功能认识不足，没有有意识地通过评价活动激励学校、教师和学生的发展，诊断受评价对象的优势和不足，也没有对其发展提出有针对性和建设性的建议。
 2、单一性：因受到以“高考”来作为人才选拔的单一方式影响下，在多年以来 “应试教育”压力自高中而逐级下至小学的趋势下，教育管理部门在对学校评价中完全以升学情况和主要科目考试成绩作为评价学校的重要标准甚至是唯一标准，并以此为重要依据来给学校打上“优”或“劣”的铬印；而这种评价方式落到最后的是学校对教师及教师对学生的评价上，学校、教师推行“素质教育”仍然是水中月、镜中花，徒呼奈何！
 3、权威性：现行评价体系中，管理者有着绝对的权威性，其以单一标准作出的评价结果不容置疑，其它评价方式及其作用几乎被完全忽略，使学校、教师及学生的可持续发展动力渐渐缺失。
现代学校教育评价中激励与发展的功能需求
 《课程改革纲要》中明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。”
 因此，在《纲要》指导思想下建立促进学生全面发展的评价体系是当前学生评价、教师评价及学校评价改革的重点，在学校评价改革中一定要突出评价的发展性功能。学校评价改革的根本目的是为了更好地促进学生、教师、学校甚至于整个教育事业的不断发展，学校评价体系中一定要摒弃过去过分强调所谓“人才”的甄别与选拔从而忽视改进与激励功能的现实状况，把教师和学生纳入到评价体系当中，鼓励和组织教师和学生积极参与到学校教育评价。
激励和发展性学校评价研究
 教育事业的发展，离不开学校的高水平管理、教师的素质和事业心以及学校素质教育的发展，一个地区各个学校教师个体及群体素质的高低，往往决定着这个地区办学水平、教育水平和人才培养的优与劣；因此教育管理部门及学校对教师的评估，要以增强教师事业心、促进教师素质发展为主要目的，并在评价中坚持方向性原则、全面性原则、可行性原则，促进教师的事业发展和事业的成功，从而最终造就整个教育事业的发展。
 1、学校管理要实施民主的人文管理模式以利于充分发挥教师的潜力和特长，充分调动教职工的工作热情和积极性。在具体的实施过程中要构建多渠道的信息反馈平台，建立多元化的评估机制和评估体系，体现教师在学校生存与发展中的重要地位；学校的决策要广泛征求教师的意见，从而实现决策的民主化；组织教师参与评价学校各项工作的成效，实现民主管理和体现教职工的主人翁地位
 2、学校在对教师的评价时，其一要注意对教师进行发展性评价，注重教师的未来发展，强调教师评价的真实性、准确性，注重教师的个人价值、伦理价值，实施同事之间的教师评价，由评价者和评价对象配对，促进评价对象的未来发展，提高全体教师的参与意识和积极性。其二要注意对教师进行学习性评价，倡导和鼓励每一位教师“终身学习，快乐学习”，做“学习型”教师。其三要注意组织教师开展自我评价，在管理上真正的做到以人为本，让每一位教师在作为被评价者的同时也作为评价的主体和评价者，鼓励和组织教师在教育教学中自我发展、自我反思、自我评价、自我提高。
构建教师和学生参与学校教育评价体系的一些意见和建议
 素质教育的目标是为了学生进一步的发展，在评价中体系的构建中，要正视学生在发展当中呈现出来的差异性和个性化。让教师和学生参与学校评价，能反映学生成长和发展的轨迹。使学生在向着自己既定目标的努力过程中，经受得与失的体验，真正享受到成功的喜悦，提高学生抗挫的能力，从而正确认识自我。
 在教育教学过程中，学生是学习、教育的主体，教师是学生学习活动的组织者，应该充分珍视学生们在学习活动中独特的感受和体验，坚持无错原则，真正地让他们不仅成为学习的主人，也成为评价的主人。逐步引导学生把个体的独特感悟和体验引向深入、科学和完善，形成和谐的良好的评价氛围，通过评价，让学生真正地享受到学习的快乐、评价与被评价的快乐，增强自信心，增强自我认识，提高自我评价的能力，真正地为学生的发展服务，促使学生健康成长。

参考文献
 学校教育评价的指标

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