浅谈语文教学生活化

论题观点来源：《叶圣陶语文教育论集》第138页，教育科学出版社1980年8版。（语文是学习交际的工具,语言是人类的祖先在劳动生产的过程中产生的,语言文字是一种社会现象,社会生活创造了语言文字并产生了语文教育,它们之间的内在联系决定了语文必须贴近生活,反映生活,为生活服务。）从这段话中，使我体会到我们的教育必须贴近生活，以生活为中心，反对传统教育以书本为中心。语文来源于生活，与生活密不可分，这是人所共知的常识。语文教学生活化就是让语文最大限度地回归生活，它不仅是课堂教学中寻求语文与生活的某种联系，更是在教学内容、方式、手段等方面都要回归到生活状态。只要做到教学生活化，我们的教育才会进步，才能真正让学生在生活中学习，在学习中生活。

论文的基本观点：一、语文教学生活化的理论基础
 二、语文教学生活化的必然性
 三、语文教学生活化的实践方法
 四、信息时代语文教学生活化的走向
 
论文主要内容结构：
 一、语文教学生活化的理论基础
 （一）美国著名教育家杜威提出“教育即生活”这个理论观点，他说：“教育即生活，而不是生活的准备；教育即生长；教育即经验的不断改组或改造。”
 ﹙二﹚人们是在社会生活中学习语言的，一个人从很小的时候就开始在社会中学习语言。
 （三）在我们的生活的环境，语言材料到处都是，语言学习是经常的，大量的，十分丰富的。
 二、语文教学生活化的必然性
 （一）语文学科自身的性质特点决定了语文教学必须生活化
 １．语文学科的社会性决定了语文教学要生活化
 2、语文学习的反复实践性决定语文教学必须生活化
 3、语文的思想性、人文性决定了语文教学必须生活化
 4、语文教学的开放性决定语文教学必须生活化
 5、教学的不平衡性决定语文教学必须生活化
  (二）语文学习的内在规律要求语文教学必须生活化
 1、心理学表明：儿童借助动作来表达思维，并在两者之间建立一种稳定的联系，使思维有最初的语言表现形式。
 2、学习是个体适应环境的有效手段，它必须在一定的教育情景中进行。一方面社会使学生进行语言学习的需要，社会生活构成了语言交流的动力基础。
 3、语文教学必须联系现实生活，使语文发展成为有源头的活水，变得生气勃勃，语言系统相对于社会生活是一个静止封闭的系统，而社会生活的发展变化必然使语言系统作出很多的调整。
 （三）语文教学生活化是历史发展的内在需求
 三、语文教学生活化的实践方法
 （一）语文教材逐渐走向生活化
 （二）语文课堂教学走向生活化
 1.语文教学生活化可以在语文课堂教学的实施中最生动、最直观、最具体的呈现出来。
 2.第二阶段是提问,提问是教学展开阶段的主要环节。
    3.最后是结束阶段，老师组织全体同学对课文内容、要点做分析，并以此基础为延伸，对学生进行联系实际的教育，巩固知识，激发继续学习的兴趣。
 (三)阅读、写作教学的生活化
 四、信息时代语文教学生活化的走向
 我们现在是信息时代，电脑技术的飞速发展,波及到生活的各个角落。语文教学，也应该利用多媒体技术，改革语文教学的手段和方法，使语文教学更加接近生活，真正让学生在生活中学习，在学习中生活。
 （一）多媒体与阅读教学
 首先，多媒体技术的引入，可以更好的刺激学生的阅读兴趣。
 其次，多媒体教学有利于学生对作品的理解。
 （二）多媒体与写作教学
首先，借助多媒体可帮助学生通过信息技术观察生活，思考生活，积累写作的素材。其次，可以激发写作的兴趣。

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