幼儿识字教育活动浅议
 中国的汉字文化源远流长，象形字、方块字音形义合一，直观性强。有关的实验研究证明：从小认读文字对幼儿的语言、思维、对养成良好的阅读习惯等方面都具有促进作用。汉字作为一个特定的符号系统，在今天被越来越多的中外人士所重视。开发幼儿的潜能，提倡在幼儿阶段进行早期阅读，已成为世界学前教育的发展趋势之一。然而，对于3--5周岁的幼儿来说，如何抓住这一语言发展的关键期，指导他们进行早期阅读，开展科学认读教学，并收到良好的效果呢？经过几年的尝试下面谈一下我自己初浅的想法：

一、幼儿识字教育符合幼儿的年龄特征
  
 脑科学研究证明，大脑神经系统的网络化过程主要发生在出生后的头三年，听、说、读、写各神经中枢在幼儿5岁时已趋于定型。从大脑皮层的发育顺序看，阅读神经中枢的发育先于说话神经中枢。 儿童识字的最佳时期是3-6岁，在3-6岁之间，所有正常的幼儿没有明显的努力，也不需要正式的帮助，就完成了对符号汉字的掌握。所以说，人的一生中学习语言的最佳时期就是幼儿时期，在这个时期，除掌握本族语言和国语外，孩子可以很轻松地掌握2～3种方言；有研究表明，儿童接受的信息量越大，信息来源越广阔，他们的智慧潜力也越大，幼儿可以比较自如地、大量地阅读适合的课外读物，可以打破时间和空间的局限，极大地丰富知识面、增长智慧；识字量可以简明地表示知识的水平，也是反映孩子们的思想、知识和智力水平的重要指标，幼儿一旦错过了学习的关健期，将一生也难以弥补；因学龄前孩子对外界事物充满了好奇，什么都想摸一摸，试一试，因此，我们作为老师不能抑制孩子的好奇心，也不能让孩子失去对识字学习的兴趣和任何一个可以探索知识的机会。根据幼儿的年龄特征和幼儿园实际情况，在幼儿的学习兴趣和有利的条件下，是完全可以进行适当地识字教育。

二、幼儿园应如何对幼儿进行识字教育

（一）运用科学的方法、手段，激发识字阅读兴趣：
 我们应注意重视激发幼儿的学习兴趣；不讲解字型字义，整体认读，只认不写，养成喜欢阅读的兴趣及良好的学习习惯，不对全体幼儿统一要求，重视幼儿的进步及其潜能的发展。
从兴趣入手,激发幼儿的内部动机,可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。
1、看动画片
 小孩子都爱看动画片，由于动画片是经过语言的推敲、提炼，并且用语言大师咬字清楚、语音准确的美的语言表达出来，配上丰富多彩、生动情景、艺术的构思而成的。幼儿喜欢把动画片的名称一字不漏、清清楚楚的记下来，这对孩子的成长是不可缺少的营养；特别是家长忙着做家务时，也可以让孩子独自去听录音机里的儿歌、故事、音乐等等，适当安排时间给孩子观看动画片，经过这些语言的熏陶，孩子不但种下了语言的种子，而且从中得到各种知识同时陶冶了情操，让孩子感觉到美的享受。因而孩子动画片看多了、听多了，识字的数量自然增加了。
2、游戏    我国《幼儿园工作规程（试行）》指出：“以游戏为基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”因此，幼儿园应该创设良好的游戏环境，开展多种多样的游戏活动，以满足幼儿的需要。老师可根据幼儿“贪玩”、“好奇”和“爱动”的特点，结合幼儿爱游戏的特性，进行识字教育，激发幼儿的识字兴趣，使幼儿在说、猜、做、比等生动活泼的游戏中，轻松、喜悦、自在、愉快、高效地识字。如以“开飞机”的游戏为例，在幼儿身上，挂上姓名的××号飞机的字卡，再按幼儿个子的大小，分别在字卡上写上大、中或小，然后选出一位幼儿当指挥，挂上写有指挥的字卡，又在游戏场地的树杆或事物处，挂上××飞机场的字条，再后由指挥拿出起飞的字卡，命令飞机起飞，于是扮演开飞机的幼儿，一个个地做起飞机起飞的模样，数分钟后，指挥又拿出降落的字卡，命令飞机在飞机场降落，接着挂有检修员、加油员字卡的幼儿，纷纷前去检修和加油，同时老师请幼儿指读字卡和字条，强化幼儿对汉字的记忆。如此地多次反复，循序渐进，随着游戏类型和内容的增多，幼儿识字越来越多，并始终保持了学习的兴趣。
（二）、创设良好的环境，为认读服务。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。 教师是幼儿识字活动的帮助者和支持者，因此首先要为幼儿创设积极的认读环境，通过潜移默化的环境影响，让幼儿把汉字与实际事物对号入座。1、 以文字代替标记图。把每个小朋友的标记图用小朋友的名字代替；给活动室内的物品贴上相应的文字，如：“电视机”“钢琴”“桌子”等；区角名称也用汉字表示，如：“认知区”“小手真能干”“亮亮餐厅”等，使幼儿在频繁地接触和交往中认读存在于身边的文字。2、充分利用墙饰。把墙饰和文字结合起来，图文并茂，以图认字。例如：主题活动“树”的墙饰，就可以张贴各种树并配以相应的文字：“枫树”“松树”“梧桐树”“树叶”“树的作用”等等；也可以在墙饰中开辟一角，张贴己经学过的或准备学的文字，让幼儿经常有意无意地认读、感知。3、利用区角游戏认读文字。开辟识字角：（投放认识过的文字让幼儿巩固；投入图文并茂的书让幼儿自由翻阅；提供文字和相应的图象，让幼儿进行配对游戏；投入一些文字简单、篇幅短小的作品，让幼儿找找认识的文字，以激发和提高他们的兴趣。
（三）多种方法欣赏，听读活动紧密结合
    抓住一切可以利用的机会和时间，如晨间活动、饭前、午睡入睡前、离园前等等，采用课堂的看书欣赏与游戏性的不看书欣赏相结合；听录音与听老师朗读及听幼儿朗读相结合的方式给幼儿欣赏。其中以游戏性欣赏为主，且从一开始进入该单元时就以上述方法进行欣赏。这样，就形成已会背诵儿歌、故事了才来学习该课文，孩子们学习起来就不困难了，能力较差的孩子也能轻松地学习。手指字、眼看字的读书活动中，他们对于似曾相识的文字得到了验证，得到了复习巩固，对老师所提出的大量生字生词也能很快认识，圈字也容易多了，主动学习和自我学习的能力也能充分体现出来了，每次课的效果都很好。
（四）家园同步复习巩固识字
 家庭教育对孩子的影响是至关重要的，家长的重视和支持是孩子识好、识多汉字的另一个重要因素教师应通过幼儿园的家长联系栏目，充分调动家长的积极性，与教师互相配合，协助教师家园同步做好幼儿的识字教育。如家长可为孩子购买相关的书籍，和孩子一起在电视、报纸、杂志中进行找字比赛，经常引导孩子注意观察周围的环境，认读广告牌、商店名、地名、路名中的文字等，促进孩子的识字活动。
 家长也可通过多与孩子一起看书、讲故事、念儿歌等方法，对幼儿已学过的字宝宝、儿歌和故事进行有意识地复习，；看电视时，家长注意引导孩子观察电视上的新闻标题和字幕（报告会、演讲会、戏剧表演）；逛大街时，多指导孩子看街上的广告牌、重要建筑物（图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆）的名称；到超市买东西时看商品名称及其说明书，、看报纸、幼儿教育杂志上的重要字目、布告栏……等标题。在日常生活中，大人应对幼儿点点滴滴的成绩和识字的成果，给予孩子最真诚的肯定和识字产生错误时家长应给孩子无微不至的帮助，应坚持少批评和斥责，多给予孩子鼓励和帮助指导，显而易见，孩子的语言会迅速地得到发展。

三、识字教育中应注意的问题
  
   正确分析汉字的音、形、义，并把三者结合起来。识字，就是学习汉字的音、形、义。　首先，应当使孩子发音准确。要想孩子发准音，教师应力求自己的发音清晰、准确，尽量采用标准的普通话。在日常生活中尽量纠正孩子的不正确发音。其次，分析字形要精确。通过字形分析，往往会使识字更快、更容易些。比如，把“泪”字分析成眼睛流水了。同时可以做出要哭的表情。汉字中还有许多形声字，只是偏旁部首不同，可以通过比较学习，如：泡、炮、跑、刨等。学习了“包”之后，就可以通过加上不同的偏旁，形成意义不同、音形相似的字了。汉字中还有许多形近字，例如，天，大，太，犬等，学习时容易发生混淆，可以帮助孩子进行分析和比较。识字多了，可以帮孩子总结和掌握汉字的结构规律。再次，解释意义要确切。教孩子识字，一定要让孩子理解字的含义。应当做出符合孩子特点的解释，可以是具体的、形象的，不一定具有很强的概括性、逻辑性、科学性，但必须是正确的。可以带孩子出去走走，多看看，多听听，丰富孩子的表象，开拓孩子的视野。有了这样的基础，就更容易理解文字的意义了。
 总而言之幼儿园的识字教育，应该让幼儿在“玩中学，学中玩”，在轻松无压力的条件下进行识字，充分调动幼儿的学习积极性，如此一来效果将远远超出了人们的意料之外。识字教育不但能开发孩子大脑潜能，拓展幼儿的知识面，激发孩子从小对识字教育和学习语言文字的兴趣，为幼儿打开阅读和书写作好准备，更为重要的是，为帮助幼儿形成了良好的阅读习惯和学习习惯，而且能培养幼儿的想象力、思维能力、注意力、观察力、动手操作能力以及口语表达能力等等，为入小学打下扎实的基础！但是如何正确加以引导，让幼儿识字教育拥有更加广阔的前景，使其最终为幼儿早期阅读进行有益引导，还有待进一步的研究。
 

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