试谈现代学校管理中的创新
 人类社会的发展依赖于人们的创新活动，一个民族如果没有创新精神，也就不会有希望。正如一位伟人说的：“创新是一个国家和民族进步的灵魂”。同样，创新也是现代学校管理发展的不竭动力，是学校赖以生存的涓涓源泉，对学校的发展具有重大的现实意义和长远的历史意义。作为一位现代学校的校长，管理学校是一种创造性的社会实践活动。在学校管理的过程中，校长不能因循守旧，墨守成规，要围绕素质教育目标以及未来社会发展对人才的质量规格要求进行改革和创新，善于在管理的理念、目标、方法和制度上有所突破、有所创新。面对新情况、新问题，作为“一校之魂”的校长必须要有强烈的求新意识和全面系统的理念，敢于标新立异，独树一帜，力求创新、和谐、统一，使现代学校管理在创新中落实素质教育目标，提高办学效益。
一、管理创新对现代学校管理的意义
 与创新相对应的是“维持”，两者是对立统一关系，有效的管理在于适度维持和适度创新的结合。但是，仅有维持的“有序”是远远不够的，因为一旦系统封闭起来，只能自发地走向无序。因此，把创新列入一切管理活动是取得成功的第一要素，缺乏创新是现有机构衰败的最大单个原因。　　教育管理系统一般是由教育管理者、管理目标、管理信息、管理职能、管理手段、管理对象六大基本系统所组成的有机整体。学校作为社会系统的一部分，其生命力取决于社会对学校的需要程度及学校本身对社会的贡献能力，而后者又取决于现代学校从社会中获取资源的能力、组织利用资源的能力以及对社会需要的认识能力。社会需求在不断地变化，现代学校管理如果不能适应以新的方式提供新的贡献，因循守旧，则无法应对新的挑战，也无法取得管理的绩效，有可能被淘汰或为内部要素所冲击。正因为如此，现代学校管理“服务观念”的定位直接决定于质量意识、经营意识、竞争意识的引入和强化，从而促进了学校核心竞争能力的提高，是对传统教育观念的一次革命和突破。
二、现代学校管理的创新
 从教育管理过程和要素看，现代学校管理的创新内容主要包括办学理念的创新、人本管理的创新、教育科研的创新、评价体系的创新。
 1、科学定位，理念创新。
 科学有效的办学理念是一个校长成熟的重要标志，任何一所成功的学校必有它成功的管理理念。管理理念的创新是校长管理好学校的重要前提，学校发展的最大潜力在于不断地进行创新，创新的关键在校长。只有创新的校长，才能办出富有特色的学校。任何缺乏先进教育理论指导的学校管理实践都是盲目的，是没有前途的。为此，校长必须有“敢为人先”的创新胆识，在学校管理创新的广阔空间里“大显身手”，积极寻求一条适合本校发展的新路子。如果校长还是老用传统的管理方式，缺乏创新意识，不敢打破禁锢头脑中的定势思维，不从时代发展和社会需求的大背景中去思考、去创新，单凭经验或是靠“费”体力和精力，学校是很难办出成效的。    学校管理必须确立新的理念，作为校长要以现代管理理念为指导，站在全球教育发展的制高点上，树立“注重创新”的人才观、教育观、善于观察，认真分析，确立素质教育作为学校管理的理念和价值取向，积极挖掘学校自身的发展优势，创造性地构建适合学校实际和发展需求的管理新模式，使学校管理有创新、有突破、有成效，从而提高学校的办学层次，切实提高教育教学质量。
 2、以人为本，管理创新。
 创新教育，作为现代教育的灵魂，是一场教育观念的深刻变革，是教育功能上的重新定位，其最重要的是激发起每个人心灵无限的潜力（创新）。要使每个人的潜力都发挥出来，就必须为教师营造一种“心理自由”、“心理安全”的宽松、和谐的环境。心理学告诉我们：个体的独立性、主体性是创造活动的基本保证；火热而崇高的情感是创新活动的基本动力。在知识经济时代，“以人为本”是时代三大本质特征之一。所谓“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是我们从事管理和教育工作时应当树立起的一种哲学观和管理理念。要以人为本，就要充分地尊重教师、关心教师，尊重人的价值、信任人的才能，努力营造一个充满信任、合作民主、坦然相处、团结向上的宽松、和谐的环境。只有这样，才能给教师以更多的“心理安全和自由”的空间，才能在更大程度上激励教师的创新动机、创新活动，促使创新型教师的成长。　　古今用人上有这样一句名言：“只有无能的管理，没有无用的人才”。邓小平同志也指出：“善于发现人才，团结人才，使用人才，是领导者是否成熟的标志之一。”在学校管理中，我们始终遵循人本原理，坚持以人为中心，注重情感管理，关心教师的工作和生活，关心教师的成长，知人善任，用人所长，尊重教师，信任教师，采取各种方式与教师沟通，倾听教师的意见，实行民主管理，让教师们参与到学校管理中。通过参与，教师们对学校管理工作和办学目标产生认同感，从而促使教师们把个人奋斗的目标与学校的育人目标和办学目标融合在一起，使教师们自觉地向着学校的办学目标和育人目标的方向靠拢，并为之而奋斗。    学校管理应体现“以人为本”的理念。在学校管理中要充分贯彻“以人为本”的思想，即每一个人，从学生、教职工到学校管理者都是具有个人尊严与价值的独立个体，都享有受尊重，拥有实现自身价值的空间。要使广大师生感受到在工作、学习中自由创造的意义和乐趣，应具有“人人有事干、处处有舞台、时时有进步”的管理思路。“以人为本”的管理在很大程度上就是一种情感的激励。成功的管理一定是重视情感激励并注重沟通与被管理的情感交流，相互了解，充分发挥人的情感的巨大效能的管理，这就要求我们在学校管理中尊重教师的情感需要，努力用真诚、尊重去激励教师，让教师形成自己的身份感、自尊心和工作热情。
 在实际的管理工作中，我们要力求做到情与法的结合。学校虽然不能没有规章、没有考核，但在具体的执行时也要采取“制度无情，操作有情”的策略。在不影响整体管理的前提下适当变通处理，体现学校管理的人情味，有时会起到意想不到的良好效果。教育家陶行知先生曾热情澎湃地讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”他的这句话道出了创新的要义。由于以人为本，知人善用，我校许多教师的工作热情和创造力得到了提高。我校有一位教师，虽有内才，但由于语言表达能力欠佳，学生不接受他，他的教学效果也就可想而知了。在优化组合时，他被优化了下来，从事其他非教学的工作。学校领导与他促膝长谈，之后，他受到了触动和激励，他在干好本职工作的同时，在一年的时间里，利用业余时间发展自己的兴趣和爱好，刻苦钻研多媒体软件的制作和设计。正因为坚持以人为本，该老师的潜力得到了发挥，他所设计和制作的课件多次获各级的奖励。同时也得到了学校领导的高度赞扬，他的工作得到了同事们的认可。像这样的例子在我们学校还不少。由此可见，只要为教师营造起宽松、和谐的氛围，就能形成有利于创新型教师培养的适宜的“气候”和“土壤”，教师的才华才有充分施展的空间和舞台。
 3、张扬个性，科研创新。    素质教育是以人为本的教育，而“以人为本”、“回归人性”的教育观，首先体现在教师的管理上，只有立志创新、善于创新的高素质的教师队伍，才会有真正意义上的素质教育。许多成功学校的实践证明：只有创新的教师，才能培养出具有创新精神和创造能力的学生。学校要想改变传统的管理模式，提高教育教学质量，其实现的载体就是科研。    科研创新是校长管理好学校的关键。作为“师者之师”的校长要积极为教师创设科研环境，提供科研条件，给予科研指导，引导他们成为由教学实践的经验型转变为科研型的教师。科研先导是学校管理追求的最高境界，没有课题的研究是空洞的、盲目的研究。校长要落实素质教育，实施全面质量管理，就必须把科研机制建立在教师的教学工作管理中，让教师承担课题研究，以教育教学的新理念指导教学实践，灵活地运用新的科研方法。对教育、教学中的新问题要用心研究，不断思考，深入探索，注意发挥学生的主体作用，开发学生各自的创造潜能，发展他们的全面素质和创新能力。坚持科学理论与教学实践相结合，把教学与科研融为一体，对所研究的问题要有所突破、有所创新，敢于提出自己的独到见解。作为教师，对于别人的科研成果，不能简单模仿和照搬，要主动参与，全身心“体验”，对教育、教学活动要不断选择、不断创新，形成自己的教改特色，努力创造出成功的经验和科研成果。例如：我校承担了国家级的《学科教学与心理健康素质的培养》课题研究，不仅有校长为统帅的领导班子亲自研究，而且还有每个班主任自定子课题研究、跟踪调研，在张扬师生个性的同时以教师为导，学生为本，回归人性。探究到真正属于老师和学生，并有利于学校向前发展的新科研。    4、优化机制，评价创新。
 要推动教育教学改革，就必须深化学校内部管理体制改革，使之适应学校的自主办学、自我发展、自我约束的运行机制。实施校长负责制、全员聘用制，把竞争机制融于学校管理之中，使校长的负责意识，依靠教职工办好学校的民主意识，班子其他成员的助手意识，都得到创新。不断完善人事分配制度，努力做到按劳取酬，优质优酬，打破平均分配，打破铁饭碗，不断提高教师待遇，激发教师教书育人的积极性。特别是实施课程改革，要从以制度为主，以规范师生的教学与学习行为为主，以划一的考试成绩管理为主的刚性管理，转变为以制度管理与人本管理相结合，以激发、激励师生的创造性教与学相结合，以多样化的评价、动态性评价为主。
 其中评价是学校管理过程中的重要环节。没有评价就没有管理，没有科学的评价就没有成效的管理。所以，校长在学校管理中必须建立一个与素质教育目标相一致的现代学校管理评价体系，充分发挥评价激励和反馈调节的功能，启动教师的内部动机，促进教师自我分析、自我调节、自我提升。    在评价的过程中，校长要善于把握评价的信息收集、传递和反馈，对教师在教育教学工作中的实际情况要进行深入而准确的了解，不能只看结果，而忽视过程。对教师进行经常性的和定期的考核评价，努力找出薄弱环节，及时肯定和提出改进意见，引导教师向更高、更新的目标迈进。例如：我校建立了新的评价体系，开放型的评价内容、多元化的评价标准，改变了过去片面用分数、升学率来评价教学质量的弊端，变单一评价为综合评价，变学业评价为能力评价，变定性评价与量性评价相结合，既有结果评价，又侧重过程评价。对教师的工作从政治方向、职业道德、学识水平、基本功、育人实绩等方面进行综合评价，发挥评价在学校管理中的科学激励作用，使教师整体素质不断提高，一批青年教师脱颖而出。使学校在发展中创新，在创新中发展，达到和谐、民主、积极向上的新局面。
 学校管理是一个系统工程，现代学校管理中的创新是鲜活的、有思维的个体。成功的管理是创造性的管理，创造性的管理必然造就创造型的环境。也唯有充分发挥学校管理的创造性才能使学校工作有效地正常运作并向高层次的方向发展，才能使学校工作充满勃勃生机。我相信，只要在学校管理中能与时俱进，做到科学管理，勇于创新，在创新中带领全体师生共同提高，在创新中谋求发展；树立品牌意识，建示范校，创名校； 发扬一种务实重干的精神，那么我们就一定会取得辉煌的成绩。

参考文献1、（著作）吴秀娟等：《中国校长工作新论》，沈阳、辽宁人民出版社，1996年，第一版，第324页。
2、（网址），《成功管理--现代学校管理新模式》，高萍
3、（著作）俞国良：《创造力心理学》，浙江人民出版社，１９９６年１１月，第一版，第３８～４０页。
4、（期刊）晨光：《校长如何兴校》，《人民教育》，2002年，第二期。
5、（期刊）孟东灼：《谈创新性教师成长的学校精神环境》，《北京教育》，2001年
12月，第一期。
6、（著作）自黄济、王策三：《现代教育论》，人民教育出版社，１９９６年３月，第一版，第１０６页。

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