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论新课程改革下教师自我发展的途径

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毕业论文范文题目：论新课程改革下教师自我发展的途径，论文范文关键词：论新课程改革下教师自我发展的途径
论新课程改革下教师自我发展的途径毕业论文范文介绍开始：
论新课程改革下教师自我发展的途径
教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出“在21世纪，以高新技术为核心的知识经济占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位”[参考文献：
、教育部：《面向21世纪教育振兴行动计划》，　1998年12月24日。]，国运兴衰，系于教育，同时教育的发展最核心的内容是课程改革，“课程”是学校有计划、有组织地编制的教育内容；是在教师指导下学习者的学习活动；课程集中体现了教育思想和教育教学活动的最主要的依据。综观中外教育改革，无不是把课程改革放在突出位置，把课程作为提高人才培养质量的关键加以改革和建设。其次，是因为我国现行的基础教育课程教材体系不适应全面推进素质教育的需要，不适应时代发展的要求[、王湛：《在全国基础教育课程改革实验工作会上的讲话》，2001年7月30日。]。正如社会需要不断改革，历史需要不断前进一样，课程是必须不断改革、不断建设、不断创新的。课程改革只有更好，没有最好；只有提高，没有完善。
高质量教育的基本条件与根本保障就是有一支高素质的教师队伍，这其实是对教师素质提出高要求。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》还提出了要实施“跨世纪园丁工程”，提高我国中小学教师的整体素质，为基础教育的振兴提供人才支持。叶澜曾提到[、叶澜：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001年。]：没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。可见教师的自我发展，自我更新对学生乃至整个教育事业都有着重要影响。新课程需要教师一切以学生的发展为中心，一切从学生出发。一切为学生服务，以学生能否获得全面的发展为标准。也就是让教师改变原先的拥有知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。因此要适应新课程改革的要求，培养全面发展的人才，教师应自觉地不断地提高自身的专业素养，更新教学理念，学习先进的教育教学手段，完善个人修养，积极参与教学科研活动，在理论与实践中共同提高自己的科学素养。
一、教师应树立终身学习的意识，不断提高自身素质
1975年，联合国教科文组织在日内瓦召开了第三十五届国际教育会议，在会议上通过了《关于教师作用的变化及对于教职的准备教育、在职教育的影响的建议》。这份建议书充分论证了教师培养与教师进修相统一的必要性，并且提出了付诸实践的可能措施。自此，世界各国便掀起一股教师的继续教育乃至终身教育的热潮，将教师培养与教师培训更紧密地联系、结合、统一起来，促使教师培养系统的进一步完善[、http://edu.myjoin.cn/web/course6/6ch12/12-5-3.htm，《教育原理》。]。要跟上世界发展的步伐，我国的教师需要从以下几个方面着手，树立终身学习的意识：
1、更新专业知识
“要给学生一滴水，自己必须要有一桶水”。职前教育使我们获得的知识无疑会让我们终身受益，但不能完全适应现代化的教育需要。人在大学获得的知识只占一生所需知识的很少部分，更多的知识要在学校后教育中获得。我们不能固守原有的那点知识而企望它管用一生。当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。专业知识更新周期越来越短，旧知识淘汰很快，我们随时面临知识危机。新世纪教师要用发展的眼光看待学习，应注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求。
2、关注教学理念的发展
近几年来，我国教育研究不断发展深化，促进了我国教育教学理论的蓬勃发展，我们应重视这些新的思想理论的学习，教师用先进理念对照已有经验基础上的教学，找出理念上的差距；在新理念指导下进行新的教学实践，找出理念与行为之间的差距，用理论指导实践，树立科学的教育观念。
如：在班级建设过程中，要在新的的理念的指导下，教师要以民主的态度引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生。班级决策中要与学生民主协商，激发、诱导、肯定学生，调动学生参与班级管理的积极主动性，引燃学生的自主意识，让学生担任主角、施展才华，让学生自我、自主管理班级。制定长期目标，着眼理想、信念，为实现理想而共同努力；制定短期阶段性目标，确定班级奋斗方向，形成正确舆论导向和良好班风。
3、学习和利用先进的教学技术
随着科技的发展，越来越多的先进设备与科学仪器被投入到了教育教学当中。合理地利用好这些设备，可以改变了传统教育对文字和印刷技术的过度依赖，多通道、全方位、整体化地呈现教学信息。对于抽象的概念、原理，对于不可视、无法触摸或有危险性的物体、场所，甚至现实生活中不可能存在的事件，都可以通过多媒体设备将其展现出来，使学生理解问题更形象，更生动。网络教育更是拓宽了学生学习知识的时间和空间，学生只要连接上互联网可以展开学习。学习和使用多媒体开发工具，提高获取信息、处理信息、利用信息学习的能力，养成“终生学习”的习惯已成为一个很重要的研究课题。网络教学改变了教师与学生之间的关系，教师不再单纯是知识的讲解者，而成为学习过程的设计者和指导者；学生也不再是单纯的听众，而成为学习的主人，成为学习过程真正的参与者。从根本上改变“以教师为中心，以课堂为中心”的教学方式，代之“以学生为中心，以活动为中心”的教育方式。
二、教师要不断提高自身修养，建立和谐的人际关系
新课程标准要求教师面对更广泛的人际关系，不再只是单一的师生关系，更增加了教师与家长、与领导、与课程专家、与社会各界人士，以及与教师之间的关系。而人际关系与教师的自身修养有着极大的联系。要建立良好的人际关系，教师要不断提高自身修养。在学生的成长过程中，受到的教育是多方面的，起教育作用的因素也是很多的，如家庭、社会、学校等。但是，其中非常重要的一个因素是教育的直接实施者——教师。由于培养人的工作主要由教师来实施，教师对学生的教育影响，不仅依靠教师的专业知识，也有赖于教师的自身修养，因而教师是学生健康个性教育的直接传播者。教师的修养影响着学生个性的形成，这种影响是深远的，有时甚至是终身的。教师的个性，教师的言行都直接作用于学生，影响着学生的内心世界，对学生人生修养的形成起着潜移默化的作用。教师要提高自己的修养，需要做到以下几点：
1、要具备良好的个性修养
教师拥有良好的修养就会赢得学生的尊重和爱戴，就会对教育和教学效果产生积极的影响。根据我国的有关调查，中小学生喜欢具有如下人生修养的教师：待人和蔼可亲，容易接近；有自我批评精神；对工作认真负责，有较强的敬业精神，对学生严格要求；关心尊重学生，富有同情心；处理问题实事求是，公正合理；善于发现学生的长处，经常给人以鼓励和支持；行为举止大方，有风度。教师的人生修养并不是天生就具备的，而是在长期的教育和教学实践活动中形成和发展起来的。要具备优秀的修养，就需要教师更新教育观念，正确处理教育者和被教育者的地位关系。在新的形势下，教师要树立教育好每一个学生，注重学生全面发展的教育观念，以学生为主体，尊重学生的人格和个性差异，促进学生主动和谐地发展。只有这样，才能真正建立和发展现代化背景下的新型师生关系。在教育方法上，教师要采取民主的教育态度，有问题与学生商量，保持师生之间平等的人格关系。
2、要拥有健康的心理品质
教师特殊的职业要求教师要有稳定的情绪，不能大起大落。教师还要自尊、自信，保持乐观、积极的自我形象。同时，教师要能够善于用意志控制自己，表现出较强的自制力，在处理师生之间，学生之间的矛盾时，能够意识到自己的责任，并有效地克制自己消极的情绪，约束自己的言行，从而表现出沉稳从容的心理品质。对于我们教师来说，自尊、自爱、自信、自强的心理品质，对正在成长的青少年学生的心理影响是非常重要的。
3、学习基本的社会心理学知识
人际交往是建立在心理活动基础上的活动，要顺利地进行人际交往，还必须掌握社会心理学有关人际交往的原理，了解人际交往过程的心理规律，学习人际沟通的技巧。教师直接面对的是身心正在发展成长中的、具有各自个性特点和年龄特点的儿童和青少年，他们有自己的需要和态度，彼此间存在着一定的个性差异，他们生活在不同的家庭环境中，经受着不同的影响，遗传素质不同，家庭环境不同，接受教育的基础不同，这一切都决定了教师在进行教育工作时就不能像物质生产劳动那样，采取千篇一律的方式，而必须善于根据每个学生的不同特点采取不同的方法进行交流勾通，了解他们的特点、需求与问题。同时要在学生身上形成最佳的教育效果，教师还必须善于协调家庭、社会和学校教师之间的各种影响。因为影响学生成长的因素不仅来自学校，来自教材，来自教师教、学生学的课堂上，而且也来自社会生活的各个领域。所以教师就必须善于了解人际交往过程的心理规律，善于沟通，全面了解学生的情况，善于组织利用学生成长的多方面的积极因素，使学生在最佳影响中不断进步。
三、教师应积极反思日常教学，进行日常教育教学研究
教师参加教育实践研究有助于提高教师对其自身价值的认识，发现并强化创新精神。一个教师若长期不对其工作进行研究，久而久之就可能对教育工作产生一种厌倦心理，引发职业倦怠感。一旦参与到教育实践研究中来，情况便大为不同。教师深入研究之后，每天上课都有新东西，“常教常新”。不仅如此，只要坚持其研究也一定会被领导重视，其成果必然会受到社会承认，从而也能体现自身的社会价值。
1、研究的问题来源：反思
在新课程的实施过程中，更需要教师具有一定的研究意识和研究能力，科研兴教，科研兴校，向教育科研要质量，要逐渐成为教育工作者的工作指导思想和工作思路。作为实施素质教育主体的中小学教师，如何提高自身的教育科研素质，努力向科研型教师转化，是新课程实施中的一个重要课题。由于大多数教师进行教育教学研究缺乏系统的方法理论支持，缺乏研究方法和技术等方面的训练，教师的科学研究应该从日常教学入手，以日常教学中碰到的问题为中心，在实际工作环境中进行为此，教师要经常反思自己在日常教育教学中存在的问题，反思自己的学生观、教学观，自己的教学行为与学校教育目标的关系，自己的教学结果及其有关原因。
2、研究的途径：灵活多样
在研究途径上，教师可以通过任何非正式的探索方法，包括做笔记、写日记、谈话记录以及保留学生的作品等等。另外教师要加强同事之间的合作，营造出一个互相激励、互相支持和互相帮助的科研氛围，学会用集体的智慧来研究和解决教育教学中的问题，同时要加强与地方教研部门和地方高校之间的协作，通过它们的指导和帮助，进一步明确自己的教研方向，丰富自己的理论知识，提高自己的研究能力[、於荣：《关于培养科研型教师的思考》，《教育探索》，2000年第4期。]。教师还要通过反思自身日常教育教学，利用各种研究渠道，积极进行日常教育教学研究，不断地认识和改善自己的教学行为、教学观念，在此基础上提高自己的教育教学水平和研究能力。总之，中小学教师只要勤学不厌，勤思不怠，大胆试验，努力创新，就一定能不断提高自身的教育科研素质，把自己培养成合格的科研型教师。
新世纪，教师将面临新的挑战，担负着继往开来的艰巨任务，教师要以终身学习的意识，积极的心态，良好的个人修养，不断提升的先进教学理念，去迎接这些挑战，在改革实践中实现自身的发展。
综上所述，要想成为一名优秀的人民教师，必须紧跟时代的步伐，不断地自我更新。只有这样，才能适应社会的发展，培养出国家需要的有用之才。才能称得上“学高为师，身正为范。”

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