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浅谈小学生良好行为习惯的养成

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毕业论文范文题目：浅谈小学生良好行为习惯的养成，论文范文关键词：浅谈小学生良好行为习惯的养成
浅谈小学生良好行为习惯的养成毕业论文范文介绍开始：
浅谈小学生良好行为习惯的养成
[摘要] 著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。那么怎样培养小学生良好的行为习惯呢？
[关键词]低年级学生良好行为习惯
一、注重幼儿的主体地位。
一提到培养小学生“良好的行为习惯”，以往，我们总是将它和“严格遵守规矩或纪律”、“如何管好孩子”等挂上钩，于是养成良好的行为习惯便成了对学生的行为进行控制。后来我们意识到：这样既没有尊重学生，也不利于学生自觉遵守各项活动规则，更不能体现孩子的主体地位。所以，我们应从孩子的角度出发，尊重幼儿，让孩子们成为真正的主体，能较自觉地遵守各项活动规则、形成各种良好的行为习惯。在平时的活动或游戏中，我们不要一味地要求孩子怎么做，可组织幼儿讨论，师生共同制定适合他们自己的活动规则，由“老师说要这样做”变为“我要这样做”。如：在图书区，开始，经常有孩子大声讲话、图书乱放，教师不可能时刻看着他们、提醒他们，于是，活动前，我让孩子们讨论“你去过图书室或书店吗？人们是怎么看书的？他们会说：我去过我爸爸学校的图书室，里面很安静”、“我妈妈带我去过书店，里面的书放得整整齐齐,通过讨论，孩子们了解了在图书室里应该遵守的一些规则，教师不再为孩子不遵守规则而花费大量时间，孩子也养成了良好的行为习惯，一举两得，何乐而不为呢？在平时的学习和生活中，我们还经常组织这样的小小讨论会，让幼儿自己去交流、讨论，从而让孩子们认识自己行为的正确与否。让孩子在自主的氛围中，自己的决策中自觉地形成各种良好的习惯。
二、注意示范性的影响。
教师是学生的镜子，学生是教师的影子。学生对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习，可见教师对幼学生心理发展和品德形成的影响是非常大的。因此在幼儿养成教育工作中，教师一定要注意自己的示范性影响。俗语讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教，教师的一言一行，都会潜移默化的影响和感染孩子。教师只有不断地加强自身修养，才能给学生以身示范的教育影响。作为一名教育工作者在孩子在校的时间，我们要处处留意、时时注意自己的言行，并注意孩子的言行，适时地加以引导。记得有一次，孩子们都陆续离校了，还有小明、雯雯等几个小朋友的家长没来，我开始准备整理桌上的东西，我请小明小朋友帮我拿了畚箕，拿完后，我说：“谢谢你”！她腼腆地笑了笑，不好意思地走开了，教师千万不要以为他们帮我拿东西是应该的，我们应该放下教师的架子，让孩子从我们的言行中受到启发，使之转化为自身内在的文明行为习惯等。一次户外体育活动时，小明的跳绳断了，她说：“老师，帮我扎一下好吧？”我说“好”！帮他扎好后，雯雯说：“老师谢谢你啊！”看着她一脸的真诚，我开心地说：“不用谢”我们可结合平时发生在孩子身边事，对他们加以正确引导，充分利用榜样的力量，感染和熏陶他们，对学生进行言传身教。首先把学生当作自己的朋友，平等相处，重视学生的良好愿望，为学生创设一个良好的环境，他们就会在大人的提醒下、在同伴的榜样影响下，制约自己不该有的行为、改正一些不良的习惯。
三、注意运用巧妙的指导策略。
语言的表达也是一门艺术，一句话，同样的意思，换一种语气或形式就会收到不同的效果。如：孩子上课不愿举手回答问题，我们不要武断地去责备孩子、逼着他回答，使用“刚才肯定没认真听”、“这个也不会啊”等等之类的语言。有可能是有的孩子不知道问题的答案，还有的是没有集中思想，不明白具体要求。这时候，如果我们去责备孩子，或逼着他去回答，这样孩子就会产生害怕的心理，有些孩子即使下次知道答案也害怕举手了。如果通过语言暗示来鼓励孩子，把责备的口吻换成“听明白老师的问题了吗？大家都在动脑筋呢？我们来比比，谁想出好办法的举起手来，看谁最聪明！”这样效果可能会好得多。有时，当我们要让孩子对某一件事留下印象或记住一些规则时，会反复强调，也许第一次是有效的，但说得太多，孩子会有厌烦情绪，有的虽嘴上答应了，但实际却视而不见。例如：我们经常看到掉在地上的东西没人捡，椅子倒了没人扶，还辩称：“又不是我弄的”,这些都是缺乏责任感的表现，我们通过语言进行启发：“看到地上有纸屑我们应该怎么做、椅子倒了怎么办？”等通过谈话活动引导，调动孩子的积极性，进行适当的启发引导，培养良好的行为习惯。
四、注重评价方法的运用
曾听说过这样一句话“孩子在鼓励中生活，将学会自信；在适当的表扬中生活，将学会自尊”。所以说，在平时的学习生活中，我们应给孩子多一些鼓励和表扬，这样也能促进学生良好习惯的养成。为了更全面、更客观地评价每一个孩子，我们注重多种内容、多种方式的评价。比如，评五角星时，除了老师评，更多的是请孩子来自评、互评，“你能得到五角星吗？为什么？”、“你觉得谁能得到五角星？说说你的理由”“你想把五角星送给谁？为什么？”……这样让孩子根据自己的认识学习评价自己、评价同伴。在活动室门口，我们设计了“我们一起夸夸孩子”的评价表，让家长也参与到评价活动中，针对孩子在家里的一些进步给予及时地表扬，不仅增强了孩子的积极性，也帮助了家长在家中更好地教育、引导孩子。
五、注重家园同步教育
教育是影响小学生良好行为习惯养成的重要因素。家庭教育的配合，会促进小学生良好行为习惯的养成，否则就会事倍功半。因此，要注重家庭教育的配合。
在班中发现孩子有不良习惯时，要及时找家长沟通，让家长明白在家对孩子的不良行为，采取不闻不问的沉默态度是不对的，父母在家沉默也是一种纵容，是一种心理的暗示，它会使孩子觉得这样做没什么不可以，这样孩子还是会放手去做，终成恶习，贻害终生。例如在培养学生学会与他人“分享与合作”时，主张家长在家里也应同时进行这方面的教育：与父母分享食物，与邻居的小朋友合作游戏等，使学生良好习惯的培养在家庭中得到延伸和巩固，促进学生良好行为习惯的养成。
六、注重持之以恒，循序渐进
培养小学生良好的行为习惯不是一朝一夕的事，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们始终如一，坚持不懈。同时对于小学生好的习惯要极力强化；针对小学生的不良习惯应不厌其烦的督促；家长在家制止孩子的小毛病也要坚持始终如一，持之以恒，切不可想起来就要求一下，想不起来又听之任之。
小学生良好习惯的养成，是一个长期的、反复的不断前进的过程，而非一朝一夕的事，它的实现贯穿于孩子的整个成长的过程，因此我们要从大处着手、小处着手，引导小学生逐步健康、和谐、全面的成长。
好习惯是人生财富，为人一生的成功与幸福助力，而坏习惯则是人生的债务，成为制约人一生发展的瓶颈。我们要让良好的习惯融化到生活的每个角落，深入每个小学生的内心，为他们一生的发展打好坚实的基础。

以上为本篇毕业论文范文浅谈小学生良好行为习惯的养成的介绍部分。

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