论优秀班风建设
  　 教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方检查和评价教育效果的根据。
 教育目的是随着社会的发展而演变的。从教育发展史来看，教育的目的在一定社会历史条件下不断变化，大致上有两种倾向：①强调教育的社会制约作用，主张从社会发展的需要来确定教育目的。②强调人的自我发展，认为应从儿童内在的自然潜力出发来考虑教育目的。此外，也有主张确定教育目的应兼顾社会需要和人的发展两个方面的。但是，由于历史的和阶级的局限，历史上的教育家都不可能科学地解决这个问题。只有K.马克思、F.恩格斯对这个问题作了历史唯物主义的考察，提出关于人的全面发展的思想，才为科学地解决教育目的问题指出了正确的方向。
 中国社会主义的教育目的在《中华人民共和国宪法》中规定教育目的是“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。这个教育目的体现了马克思主义关于人的全面发展的思想，它明确规定了中国教育目的的社会主义性质和方向，指出了培养社会主义建设人才的基本要求。各级各类学校，无论是培养劳动后备力量，还是培养各种专门人才，都需要使他们在德、智、体、美、劳方面得到全面发展。德、智、体、美、劳之间是互相依存、互相联系的。每一个方面都有它自己特有的任务，在实践中不能突出某一个方面，而忽略其他方面。
 学校作为实现教育目的的主要载体，承担着为社会培养人才，为国家造就未来主人翁的义务。把学生送进学校就是为了让学生系统化，理论化的了解知识、掌握知识，树立正确的世界观、人生观、价值观（简称三观）。从而更好的服务社会，回馈社会。班集体是学生求学的主要场所，因为班集体对学生的思想、情感、知识以及对事物的认识等等都起决定性的影响，所以要重视班集体的作用。一个班要培养一个学生造就一个对社会有用，对国家有贡献的人就必须建设优秀的班风。
 何谓班风？班风，指班级的作风、风气。学生要规范，班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的舆论，班风是对班级成员思想、情感、意志的综合反映，优秀的班风对学生的一切行为以及表现为一种支持、肯定和鼓励，它激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生心情愉快、更加积极、轻松、充满激情地投入到学习、生活中去；优秀的班风对一切不道德的行为表现会造成一种强大的压力，促使其转化，这种转化不是教师的强制，也不是学生的哄起而攻之，而是班风的陶冶和潜移默化的影响。
一、加强学风建设
 学风和班风两者之间的关系密不可分，好的学风是建设优秀的班风的重要因素之一，优秀的班风促进学风的发展。学风反映一个班的学习风气，学生的主要任务就是学习，因此在建设优秀班风的之时要抓学风建设。
 1、思想道德的建设
 学风的形成受许多方面的影响，正确的思想道德推动学风的建设。中学生的求学阶段正处于青春期，因为身体内荷尔蒙激素的影响、叛逆心理的产生以及对社会认识的不足，容易产生偏激的行为、扭曲的三观，所以由于这些特殊因素的存在要抓好学生的思想道德的建设。
如何进行思想道德建设？根据２００４年全国各地贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》综述，中宣部、教育部决定，从２００４年开始，每年９月为“中小学弘扬和培育民族精神月”。各级教育主管部门、共青团和少先队组织，纷纷利用新生入学、教师节、９·２０“公民道德宣传日”、国庆等契机，让教学和课外活动都围绕培养和发扬民族精神大做文章。实施思想道德教育不能脱离生活实际，不能一味把学生圈在教室里耳提面命、苦口婆心地说教。与其喋喋不休徒增学生的厌烦，不如让他们投身到生活当中去感受、去领悟。思想的转变源自心灵的震颤，心灵的震颤源自生活的体验，生活就是一本丰富多彩的百科全书，里面有春风化雨的故事和生动感人的素材；生活就是一间宽敞明亮的大教室，里面有高明睿智的老师和心有灵犀的学生。
 学校应该从多种渠道为学生提供条件进行思想道德的建设。要注重思想政治课的质量，开展各式各样的爱国主义教育活动如参观烈士陵园，以爱国为主题进行演讲比赛，通过校园广播、板报等及时的为学生提供时事信息。老师应积极倡导学生参加各项活动以培养爱国的情操，可以结合当月的活动重点、时事政治为主题出黑班报。以小组形式展开研究性课题。如“12.9”运动，可以组织学生查找相关的资料，了解运动的发生背景，带来的影响等等问题，从中可以让学生对国家的历史有更深刻的认识，培养学生的爱国主义精神。
 思想道德的建设需要在集体中存在正气，中学生的好奇心、求知欲望及对问题缺乏认识，受社会一些不良因素的影响容易产生错误的行为，偏激的情绪。如果老师对于这些问题不重视容易使学生造成身心的伤害甚至对学校、家庭、社会的伤害。中学生心智发展到青春期阶段往往表现为他们不愿意接受家长的意见，因为身体及心理变化，学生大多数认为自己已经是大人可以做一些大人做的事，但什么是大人？身为大人应付的责任他们都不了解，这些都反映他们心智的不成熟、看问题过于片面性。中学时期的生活对学生心态的形成，看问题的态度都起决定作用，当前德育实效性不强，存在着知行脱节的现象，而因为现在大多数都是独生子女普遍存在着“九小”问题，即“小霸王”、“小懒虫”、“小馋猫”、“小犟牛”、“小依赖”、“小散漫”、“小野蛮”、“小磨蹭”、“小马虎”。家长对于他们物质上的过度供给造成了学生之间的攀比心态。曾有学生对父母发出过这种“真情流露”，觉得过年红包太少，非常羡慕那些因家庭离异而得到双份红包的学生，身为老师面对这种错误的观点应该如何纠正？这涉及到学生三观的问题，如果不及时纠正对学生的将来造成的严重后果。其实学生这种想法的产生是他们自身对社会，周围环境的理解错误的表现，老师要懂得帮助学生处理在这敏感时期发生的问题，采取多种方式方法，不能采取过于强硬的手法，做老师要明白因材施教的道理。要着手树立一个班的正气，一个班的整体气氛的好坏对个人是有一定的影响，反过来如果有一些不正之风的存在就会阻碍一个班的班风建设，老师应该对学生生活周围的好人好事引以为例，在班集体中宣传鼓励学生以此为学习榜样。因为素质教育的提倡现代教学手法已不再局限于课本知识的学习，老师可以组织学生观看电影写读后感，针对活动的内容开展讨论会，通过学生之间、师生之间的交流来促进学生正确看问题的态度。《感动中国》是对学生起到很大教育意义的节目，当学生们看见一个个真实、感动着无数人的事例时，对于他们内心的震撼以及心理思想的教育远比一节死气沉沉的课程更让他们受益匪浅，这种灵活教学的方式重点是针对中学生的心态发展。注重学生的心态发展才能使他们的思想道德朝好的方向发展。良好心态的产生有利于树立正气，正气的存在通过舆论的压力能使一些不正之风得到抑制乃至朝反方向转化。
 2、学习教育
 学生的主要任务就是学习，包括学习课本知识，学会生活，学会做人。中学生面对着考试升学、社会和家庭的压力，压力变成动力的确能促进学生成绩的提高，但是要坚持着适度原则。学生在求学阶段因心智不够成熟容易受事物的影响，不善于排解压力处理问题，老师要帮助学生化解多余的压力，把压力变为动力，这就要做到学生中间去，不要一直把老师的定位高高在上，主动和学生沟通了解学生的需求。
 （1）全面了解，具体分析
 一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，也可以充分的反映一个班的现状。 　　一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建设优秀的班风，达到整体优化的目的，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。 　　对每个学生仔细观察，周密调查，认真研究。由于每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。如有的思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动；有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动，等等，认识了学生中的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”，“对症下药”。 　　认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。对常常违反纪律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向、沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会；对暂时落后，尚有进取欲望的学生，要多加鼓励和指导。这里我们特别要注意对有“短”处的学生，要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”（即爱的效应），他们就会由“短板”逐渐变成“长板”，从而增大班级“木桶”的存水量。
 （2）灵活教学，善学善思    课本内容是学生获得知识的重要途径，因此老师要懂得调动学生的积极性全程参与到老师的讲课过程，跟学生有互动环节，不要一味的在台上滔滔不绝，完全忽略了台下的反应。要重视学生接受了多少而不要计算老师讲了多少，针对中学生的教育不能象小学教育的教育模式只抓基础。中学生因智商的发展，创造性思维能力有了很大的提高，老师上课的时候对于知识的灌输可以采取灵活教学的方式。如数学科开展解题竞赛，巩固学生对知识的掌握还可以培养学生的发散思维。素质教育的发展也同时要求不能对学生采取填鸭式的教育，当代中学生要讲求发散思维，培养善学善思，结合时代对人才的要求在“德、智、体、美、劳”全面发展。
 对于成绩好的学生要给予适当的鼓励，了解学生的专长，调动学生的积极性让他们和成绩一般的学生加强互动，带动整个班的学习气氛。同时注重这些学生的心理健康，由于“千军万马过独木桥”，高考竞争愈加显出其残酷的一面，成功之路荆棘丛生。而成绩好的学生心气很高，瞄准的目标是“北大”“复旦”，一旦发现自己的水平距离理想比较遥远，极容易产生悲观失望的情绪。因此要让学生学会如何正确评估自己，做自己未来的主人，以及坚强的意志、恒心和忍耐力与取得成功的关系等，都需要老师学生进行深入地探讨和交流。
 每个班都存在后进生的情况，他们都存在基础比较差的共同点。对于这部分学生要先从易入手，利用课余时间对他们进行补课，让他们明白学习没有想象中的困难，慢慢培养他们的兴趣，这部分学生的接受能力相对比较弱，因此对老师的耐性是个挑战，老师必须用比课堂教学更多的耐心去对待这些学生。美国著名的心理学家威廉.詹姆斯教授说：“人生中最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”尤其对于后进生的培养更加要注重他们的心理健康，给予他们更多的鼓励，如有些学生学习成绩不理想，他们会有心理负担，认为自己学习不好，老师会看不起自己。针对学生的这种心理，一方面从学生的兴趣着手，比如说他们擅长画画或者唱歌等等，为这类学生提供多些在班上表现的机会，把他们溶入班级体的荣誉感之中，这样不仅使他们的特长得到了发挥更重要的是能让他们重新认识自己的价值，树立起自信心，当学生有了自信心他们对知识的接受能力，对问题的探究能力就会有所提高，他们比以前会更有耐心和毅力的去学习知识。
 老师应该注重学生对待学习的态度,现在的学生的心理承受能力越来越弱,把考试、竞赛的输赢看的过重，过分的把成绩跟分数挂钩，只要有一次成绩没有达到预期目标就产生了消极的情绪，只会一味的自责，不懂得找出失败的原因。有部分学生取得成绩就是为了向家长换取物质要求，为了提高学生学习，对于表现好的给予鼓励，这是许多学校和家庭都会采取的方法，这并没有错，但是物质生活的不断提高，社会不良因素的影响，学生的功利心越来越重，他们通过优异的成绩向家长提出了不正当的要求，当家长无法满足时就会以偏激的情绪和行为、情绪对待学习。曾经有学生在以学习目的为中心的作文中提到学习就是为了妈妈，妈妈让他读的，不是他自愿读书。这些都是学生对待学习的不正确态度。作为老师除了平时有意灌输什么是正确学习态度，以正确学习态度为题目开展一次的班级讨论会，通过一些反面事例，以及组织学生上台演讲，说出他们自己对于正确学习态度的看法，只有了解学生心中的想法，才能对症下药正确引导他们树立对待学习态度。学生抄袭作业一开始是因为不会做、懒得想，后来便成习惯。当发现学生有抄袭行为的时候不可以不经思索就对学生进行教育，要讲究方式方法，可以在学生的作业本上写：你的字越写越漂亮看得出你是很用功的孩子，老师相信你同样会努力的运用你的聪明去学习。这种巧妙的批评，使学生很容易接受，并朝着老师指引的目标去努力。埃拉华.科伦（ElawarCorno ,Project T .E .A .C .H .for Exceptional Studengts,1991, p .106）的研究指出：“平衡的反馈才有效；对犯错学生采用的策略，可以包含有指导性的建议和对学生所做积极之处的认可。”
 3、班委建设
 一个良好的班集体，必须拥有一批积极分子，组成班集体的核心。老师有了这个核心力量，就像鱼儿得水，自然就能带动全班同学去努力建设优秀的班风。
 经过挑选的一批干部，首先要组织他们学习，教育他们要以身作则，当同学的榜样，全心全意为大家服务，坚持原则秉公办事，各司其职，大胆开展工作。接着根据班委干部的特长、思想、性格、能力和班的具体工作需要，进行明确的分工，提出具体要求和做法，使各条线都有人抓，人人有事干。班主任从中要给予适当的工作指导，同时帮助班委干部树立在班中的威信，鼓励班委干部群策群力，定期向老师汇报工作。通过锻炼，使班干部不断鞭策、约束自己，完善自己，增强自治管理能力。
 班主任在工作中如能与学生共同制定详实的奋斗目标，强化科学管理，在管理过程中，时时刻刻能与学生民主、平等、和谐地相处，充分发挥每个同学的潜能，调动学生参与的主体性，形成教育的合力，使集体的成员紧紧凝聚在一起。这样，一定能形成优秀的班风。 
 4、重视习惯
 习惯是孩子的行为的四个层次中的最高层次。最低层次是被动性行为。第二个层次是自发性行为。第三个层次是自觉性行为。最高层次是自动行为。既不需外部监督，也不需自己的意志努力，这时学生遵守纪律已不是被迫的，既不是迫于教师的监督，又不是靠自己的思想斗争或意志努力，而是自然的、自动的行动，这就是习惯。
 中国青少年研究中心副主任孙云晓引用一位名人的话：成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。
 身为老师要时刻关注学生的习惯，首先老师与家长要做好沟通工作，时刻紧密配合提供学生的表现以便于在学生行为或思维产生偏差时是给予纠正，及时的纠正可以防止行为变成不良习惯。怎样科学引导学生的习惯养成？孙云晓教授的公式是培养好习惯用加法；克服坏习惯用减法。培养学生读书习惯，结合学生兴趣特点先选择故事书，由浅入深，由短到长。不在一朝一夕，贵在长久坚持。总之要重视对学生智慧性习惯的培养，如：发现问题的习惯，思考的习惯，敢于质疑的习惯，反思的习惯，凡事三思而后行的习惯。智慧性习惯的养成有利于帮助学生克服了不良习惯。
二、制度建设
 制约着优秀班风的建设一大重要因素是制度建设，俗话说：无规矩不成方圆。一个国家的稳定需要法律法规的支持，一所学校的运行需要校规校纪的维持，一个班整体的发展也同样有赖于班级制度的建设。每个学生都独立成圆，他们都有自己单独的运行轨迹，因为他们都是有自己独特个性的个体。但当他们重新组合成一个新的集体时，他们之间势必就会产生一些“交集”，相互之间既独立又融合，相辅相成，互为补充。     在制定班级发展规划时，老师充分运用了交叉圆的理论，在注重班级整体发展目标的同时，也把学生个体的进步和发展纳入班级建设的轨道之中，使学生在集体的环境中充分彰显个性，施展个人的理想和抱负，同时告诉学生，只有个体发展了，才能更好地促进整体的发展。在班级中逐步形成一种相互尊重，和谐一致，取长补短，共同进步的氛围，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能。     1、确立班级目标，引领师生向目标攀登
 班级目标有总体目标和分目标。总目标一般指在整个中学阶段，班集体要达到的一个指标。它包括学习、纪律、道德、班风等分目标。一个善于抓班级管理的老师同样要善于制定了班规。班规就是班级管理的总目标。如有些班倡导“团结、进取、勤学、乐思”的精神，并以此作为班规，指引该班同学向更高、更远的目标冲刺；或培养、形成“团结、互助、勤奋、向上”的班集体；或把班级建设成一个在“德、智、体、美、劳”等各方面都处于年级前列的优秀班集体；或把班级建设成一个“团结奋斗、自强不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集体 。这些目标都可以用标语的形式写出来，或张帖在教室的醒目位置，或作为学生的座右铭张贴在学生的课桌上。 目标是航道上的灯塔，引领船只到达理想的彼岸；目标是GPS定位系统，让你永远不失航向。
 2、注重人性化管理
 因学生的特殊身份，对于学生的管理要采用灵活的手段，强调人性化的管理，班规是实行人性化管理的一个很好体现，班规的制定是为了服务于学生，作为老师要懂得如何赋予这些班规人情味，人是具有感情的高等动物，不要过分的用冷冰冰的明文规定去压抑学生的身心发展。不要用过于苛刻的标准去要求学生，要尊重学生的全面反展。作为老师通常开学第一件重要的工作就是召开班的“立宪”会议，在学生完成校规学习的前提下,和学生一起商量交换意见，制定出符合实际有特色的班规，班规的针对对象是学生要做到从学生中来，到学生中去，学生的意见不可以的忽略，以此实现人性化管理，而人性化的管理能增强一个班的凝聚力，对班风建设起推动作用。
 综上可知，班风建设关系到学生的素质关系到人才的培养，是老师工作重点，以建设优秀班风为大方向，紧抓细节问题，细节问题的环环相扣表现为部分影响着整体功能和的发挥。只有把学风建设，制度建设做好才能促进班风建设，优秀班风的形成将带动整个班的学习风气，使整个集体都在一种向上，积极的氛围中学会知识，学会生活，学会做人。为学生的未来打下坚实基础提供重要条件。

参考文献：
1．中国文联出版社出版的《当代中青年教师教育文集》.2002.5
2．上海交通大学出版社出版的《班主任常规工作大全》
3．教育科学出版社出版的《素质教育课堂优化策略》
4．中华人民共和国教育部编写组编的《素质教育观念学习提要》
5．中国教育报刊社主办《中国教育报》2005年11月2日 第134期
6．上海师范大学教育系编:《马克思恩格斯论教育》，人民教育出版社，北京，1979。
7．John S. Brubacher, A History of the Problems of Education,2d. Edition,Mc Graw-Hill Book Company,1966.
8．Joseph Ciaccio ,Totally Positive Teaching 《完全积极的教学》，中国轻工业出版社，北京，2005  

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