春风需化雨，润物应有声———关于教育管理之德育管理的学习体会

　   [摘要]　 我国正处社会转型期,德育管理已越来越不能适应社会需要,严重滞后于社会的变化发展，此现状大约可分成两个阶段：中小学阶段德育管理工作的相对滞后，大学阶段德育管理工作的相对滞后；又可分成三个方面：学生主体认识相对滞后，德育工作者工作理念和工作方法相对滞后，社会德育管理工作相对滞后。当前德育现状迫切需要我们学校和社会的德育管理工作做出应对：要求我们重视制度建设，完善管理机制；构建适应网络时代特点的学校和社会德育框架；构建学校、家庭、社会的德育协调网络；净化市场环境，构建和谐社会。如果我们能发挥社会整体效应，使德育纳入科学化的轨道，就能适应新时期的需要，引导青少年一代健康成长。
  [关键词]　 德育管理; 德育现状; 德育对策;
 
 我国正处以市场经济为先导的社会转型期，社会主义市场经济的逐步建立对人们的价值观念和道德规范产生着重大的影响，无论社会结构，城乡关系，利益格局，还是人们的价值观念，生产方式，行为规范都已发生深刻的变化，并时刻影响着现在的学生，学校和社会的德育管理也越来越不能适应社会需要，不少老问题依然存在甚至更加突出，许多新问题以十分复杂多样的面目迅速出现。目前我国有未成年人约3，67亿，做好德育工作是党和国家的重托，是教育工作者责无旁贷的义务。所以我们必须认真研究新形势下的德育问题。
 
 一、我们的德育管理工作严重滞后于社会的变化发展。德育管理工作滞后的现状大约可分成两个阶段：中小学阶段德育管理工作的相对滞后，大学阶段德育管理工作的相对滞后；又可分成三个方面：学生主体认识相对滞后，德育工作者工作理念和工作方法相对滞后，社会德育管理工作相对滞后三方面。
 （一）中小学阶段，学校的工作重点围绕智育进行，德育管理工作相对滞后。
 1、目前，应试教育办学思想依然根深蒂固，导致学校和基层政府普遍存在重智轻德现象。据报道，某县连年高考升学率下降，导致学生流失严重，县长在全县发表电视讲话，向广大人民道歉，下决心办好当地的教育。这个事件可以看成是当今升学率心态的一个典型案例。现在学校的中心工作是教学，学生在学校2/3的时间是在课堂上度过的，离开了课堂教学，对学生进行思想道德教育就是一句空话。有的教育者甚至认为德育工作是只是学校基层党组织和共青团的事情。学校管理阶层对德育工作的价值认识不足，德育并没有得到相应的重视，这使得德育的思想基础十分薄弱。
 2、在现行的高考体制之下，学校为了升学率，几乎将所有的教育资源都应用在了提高教育教学的智育工作上。我们现在的基础教育资源本来就十分的有限，可以应用在德育工作的教育资源是少之有少，例没有足够的基础设施，无师资，无经费等，这使得德育的物质基础十分的薄弱。
 3、家长对孩子最大的期望是 “能考上理想大学”, 例成都青白江区弥牟镇曙光村4组，一名不满19岁的男生温某因高考成绩不理想，觉得愧对家人竟然“以死谢罪”，将自己吊死在家中。因高考失利而心灰意冷甚至自杀身亡的考生数不胜数说明了什么？学生自己也有一种思维定势：认为成绩好就代表自己一切都好，其它一切不管。例对有调查表明，如父母有病，7.8 ％的孩子表现漠不关心，当父母照顾他们时，大多数子女心安理得，毫无反应。老师也因为德育课的成绩很难量化，往往只是一纸评语。这使得德育的群众基础较为薄弱。
 结果是我们的学校教育出现了智育和德育分离的现象，培养出来的学生有的“高分少德”，有的“高分缺德”，有的甚至走上了违法犯罪的道路。我国未成年人犯罪日趋严重就说明了这个问题。如2001年10月，南京鼓楼公安局打掉了一个横行河西地区的帮会——“义龙帮”，该帮会中竟然有三四百名中小学生；在其他地方还有什么“虎头帮”、“神鹰帮”、“青龙帮”、“龙腾帮”等少年黑帮。而南京15岁的陶小强因在4个月中连续用恶劣的手段抢劫而被判有期徒刑4年。
 （二）大学阶段，高校的教育教学随社会主义市场经济的发展需要而快速发展，但德育管理工作相对滞后。
 1、近年来，高校不断的扩招，学校规模不断的扩大，德育工作的范围也不断的扩大，面临的问题也更复杂，可德育师资并无多大的改观，几万人的学校德育老师只有几人或几十人，这并不能保证德育工作的开展，这使得德育工作相对滞后。
 2、由于市场经济的不成熟，人才市场的不规范，社会用人单位和就业者的不理性，更由于劳动力市场本身的压力等种种原因，高校应届毕业生的就业就成了学校和社会的一件大事。因此高校的大部分工作也就围绕学生就业展开。虽然大学里可应用在德育工作的教育资源比中小学校要多，却出现了诸如马加爵杀人、清华大学学生硫酸泼熊等令人深思的事件。这样看来，德育的成效并得不到保证，这使得德育工作相对的滞后了。
 3、高校德育工作也遇到了德育现状与客观环境的快速变化不相适应的矛盾，由于不能准确把握大学生身心发展的特点和规律，没有把握大学生的内在要求，大学生思想发展中需要解决的很多问题得不到解决，所以德育效果较差，德育工作明显滞后。近年来，大学生道德败坏的事例屡次出现在我们身边。在大学校园里，考试作弊现象已经是一个公开的秘密。作弊形式也由过去的抄夹带、传答案等"秘密行动"发展到公开抄袭、集体作弊等等，带手机，发短信，买答案，甚至找枪手替考。尽管各高校采取了最严厉的处罚措施，但这股风头并没有被遏制住。据记者了解，今年初1月9日结束的清华大学期末考试中，至少揪出13名作弊学生，其中8人是在职法律硕士班学生。
 （三）学生的个体意识不断增强，对明显的个人功利需要认识比较清楚，但道德修养的自我认知和自我约束相对滞后。
 1、社会主义市场经济体制给人们提出了许多新的反映时代特点的道德要求，如自我意识、竞争观念、法制观念、 效益观念等，这些因素积极推动了学生的成长。
 （1）他们在思维方式上由求同转向求新求异；在思想观念上，由接受灌输转向独立思考、平等探索；在家庭生活中，不再把父母教导奉为行动的指南，自己怎样想就怎么办等等。
 （2）当代学生的又一显著特点是求真求实，热情开放、有进取心，敢于创新、也易于接受新鲜事物。他们判断是非的一个很重要的标准就是是否合乎实际，他们的经济意识明显增强，择业取向偏重于个人发展和经济利益等。在处理个人和社会关系上，很多学生追求个人利益和社会利益的统一。这些都是当代学生思想变化的一个重要趋向。
 这些情况表明，现在的学生主体意识大大的加强，对现实有着比较清醒的认识。
 2、社会发展突飞猛进，相互冲突的多元化现状导致一些学生道德选择的多样化，这也引起学生心理和行为失衡，价值观念发生冲突或扭曲。
 （1）由于他们涉世不深，他们的独立性十分有限也不彻底，这使他们在思想言论与行动上的反差很大。并且他们容易受外界环境的影响，往往又表现出很大的软弱性和依赖性。
 （2）他们理想观念趋于淡化，往往陷入追求实惠的狭隘天地之中，在利他的同时首先要利己，更有甚者表现出只顾自己的方便和利益，而不顾他人和社会公德。某调查问卷显示：在学习目的上，选择“报效祖国，振兴中华”的，初中生占46.6％，高中生仅占29％，有26％的初中生和47％的高中生选择了“实现个人价值”。在选择高考志愿时，表示要把国家和人民的需要放在首位的，在1015名学生中仅有30名。
 （3）无私奉献的观念开始淡化，对集体、国家责的任感也开始淡化。无私奉献已不再成为他们的价值范畴，他们甚至表示难以理解。他们希望拥有，而不愿为别人作出奉献和牺牲；往往以自我为中心，渴望得到别人的理解，而又不懂得体谅别人。这使得这代学生过早进入了享受人生阶段。当他们的父兄还在节衣缩食供给他们读书时，他们却心安理得、毫不客气地超前消费并享受人生。曾有报上报道某地组织小学生去日本，那些几岁、十几岁的小孩，买东西很潇洒，出手就是几百元，连日本人都十分吃惊。
 这些情况表明，现在的学生的道德修养的自我认知和自我约束相对滞后。
 （四）社会的不断变化发展，要求学校德育管理也随之变化发展，但学校德育工作者的工作理念和工作方法却相对滞后
 在这新的历史时期，学校德育受到学校内部、学校外部、德育对象本身的变化等各方面的影响比以往任何时候都更为复杂多样.
 1、总的来说，在新形式下，相当多的教师的价值观念、道德标准的转变和德育理论研究是相对滞后的。
 （1）作为学校教育主导者的教师，表现出明显的不适应，据对912名专职德育教师的一份调查显示，34％的教师认为“自己所从事的工作不如其它工作，想改行”。这与学生形成比较大的反差，所谓“代沟”更加明显。
 （2）传统德育教育中对学生提出的德育目标要求在相当长时间内存在着理想化、一般化、公式化等倾向，使学校德育工作从总体上来说针对性较差，德育的实效性低下，“学生难教”正是这种状况的一个方面的反映。
 （3）非德育教师对德育职责的理解片面。认为德育是学校领导、班主任和政治课老师的事。从当前德育工作现状看，德育工作者进行德育工作多凭经验办事，随意性较强，这种经验型的德育工作模式难以适应素质教育的要求。
 （4）德育科研工作有待提高。德育工作不能直接产生经济效益，影响了基层德育工作者的研究积极性，某市4个城区的中学中，政教主任每学年有三分之一的人改行，而且德育教师是“出多进少”，已有近一半的学校政教干事不足。某区一所学校初、高中共30个班，只有2名政教干事。而且这一行难以产生权威性理论，造成实践和理论的脱节，所以现在德育的理论研究对现实人们道德观念的引导存在滞后性。
 2、在学校德育工作中，工作方法也相对滞后。
 （1）德育目标内容在具体教育过程中的设置上脱离了学生身心发展的特点，搞一刀切。我们现在的德育管理主要是单向的、行政指令性的。德育工作只是提出要求，下达指令，严重影响教育工作的实效。
 （2）学校德育方法陈旧滞后：一是重灌输，轻体验，把古今中外的美德与规范收集起来，不管学生愿不愿意，一条一条灌输下去。二是重防范，轻赏识。把重点放在检查和纠正错误行为上，一旦学生违反了规章制度，就像交警对付违章车辆一样，唯章独尊，把学生赶进机械服从的狭路。三是注重大道理的说教，轻视基础文明行为习惯的养成。四是用同一目标培养学生，用同一模式教育学生，用同一标准评价学生——以大工业标准化生产流程对待教育。德育工作忽视了学生个体身心发展的特征及个体的主体性，没有在新的形势下及时更新教学方式，也就相应加剧了青少年学生对德育的逆反心理，从而影响德育的效果。有不少德育教育者喜欢给青年学生讲“大道理”，“举大人物”，从而造成学生与所倡导的目标之间产生“大”的差异。由于思想政治教育形式陈旧，没有在新的形势下及时更新教学方式，也就相应加剧了青年学生对思想政治教育的逆反心理，从而影响其效果。
 （五）我们所面对的时代和社会呈现出全球化，网络化的发展态势，但社会德育管理工作进展相对滞后。
 如今网络覆盖已了我们的生活，教育部规划，2010年前，争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能与互联网或中国教育卫星宽带网联通。从网络使用者的年龄分布来看，18岁以下的用户2000年1月仅占2.4%，到2002年7月就达到了16.3%，到2006年学生用户已经达到了40%。网络的全球性和开放性以及经济全球化给我们带来很多实惠和享受的同时，也给学校和社会的德育工作带来了新的难题。由于身体和心理不成熟,青少年上网的时候,很容易沉溺于中,例如,沉溺于网络游戏中猝死网吧的喻斌,迷恋交友和网恋而被犯罪团伙诱骗轮奸杀害的８名女中大学生（载于<华西都市报>）,其他迷恋上网严重影响学习生活、身心健康,甚至因网债逼身,走上犯罪道路的事例更是数不胜数。另据本人对我校上网大学生的问卷调查,约有86.6%的人上网玩游戏,5.3%的人上网聊天,4.3%的人上网关注影视偶像动态或其它娱乐,3.8%的人上网查找学习资料,其中有8.7%大学生承认在上网时不自觉地浏览过不健康的内容。德育环境变的广阔，可控性降低，传统德育中信息量不足、知识陈旧、手段落后等缺陷凸现出来。而社会在德育管理工作方面的进展相对滞后。
 
 二、那在新的历史时期，我们如何来面对这些德育管理工作所遇到的问题呢？本人认为解决德育管理工作问题有四个方面以下几点对策可供商榷：重视制度建设，完善管理机制；构建适应网络时代特点的学校和社会德育框架；构建学校、家庭、社会的德育协调网络；净化市场环境，构建和谐社会。
 （一）重视制度建设，完善管理机制。
 1、要完善德育管理制度，健全师风学风规章。在党支部或校长领导下，成立由分管德育的副校长、教导主任、团支部书记，大队辅导员、班主任代表、政治课或思想品德专任教师等参加组成思想政治教育领导小组的指挥机构。
 2、建立起学生与教师之间的互动机制。制定学生德育学分评定方案，把评定奖学金、推举学生干部、评定三好生、优秀学生干部、班干部考核、学生思想品德考核、团员民主评议与学生行为规范的达标情况挂起钩来，同时在网络德育管理平台上及时反映学生的德育信息。
 3、要不断增加对德育管理的投入，如人员的投入，精力、时间的投入，物质投入和经费投入，以不断提高德育管理的绩效。
 （二）构建适应网络时代特点的学校和社会德育框架。
 要加强对学生网络道德规范的教育，就必须：
 1、提高德育工作者的网络素养，用以培养学生良好的信息能力和正确的网络道德观。其次，提高家长的网络安全和网络道德意识，发挥家长对孩子的监护和指导的作用。
 2、建立健全网络立法，监控有害信息的传播。在全社会倡导网络文明，形成健康的网络文化。加强网吧管理，遏制网络污染的形成和传播，是当务之急。
 3、要建立全国校园德育网络系统，用以加强对学生的德育行为的监控。实现技术支持并加强网络德育的研究工作。积极创造条件，构建起网络德育的平台。
 （三） 构建学校、家庭、社会的德育协调网络。
 1、学校要建立家长委员会，参与学校德育管理。
 2、组建校外教育管理委员会。组建办法，一般可由学校所在乡（村）、镇（街道）或学生比较集中的单位代表组成，并邀请地方有关部门、团体和社会教育机构的负责人参加
 3、积极参与地方精神文明建设，借助社会媒体力量，以德育管理体制和社区教育组织为纽带，推进学校德育工作的进行。
 （四）净化市场环境，构建和谐社会。
 坚决清除社会丑恶现象，加强对文化市场的监管，大力弘扬社会正气，充分发挥先进典型的激励、引导作用，以先进模范人物的高尚人格魅力和优秀道德品质来教育影响青少年学生。
 只要我们把社会教育，家庭教育同学校教育紧密结合起来，形成以社会教育为纽带，以校外场所，家长参与，文化环境净化等方面为德育合力的主体投向，加上校内德育形成合力，就能保证学校，家庭、社会教育的一致，确保德育工作的顺利开展。
 
 总之，当前德育实践迫切需要我们学校和社会德育管理工作做出应对，进行改革，克服在一定程度上存在的脱离时代、脱离社会、脱离学生思想实际的弊端。只要我们因时因地制宜地、灵活地掌握和运用各种方法，通过一系列的改革，将家庭、社会、学校很好地结合起来，齐抓共管，形成教育网络，发挥整体效应，使德育真正纳入科学化的轨道，就能适应新时期的需要，引导青少年一代健康成长。
 
 
 参考文献：
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