英语课堂老师发问对学生英语书面语输出的影响

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英语课堂老师发问对学生英语书面语输出的影响

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毕业论文范文题目：英语课堂老师发问对学生英语书面语输出的影响，论文范文关键词：英语课堂老师发问对学生英语书面语输出的影响
英语课堂老师发问对学生英语书面语输出的影响毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：老师发问是课堂教养广泛应用的技能之一。无论在语言课堂上还是在常识性教养课堂上,师生问答行动都是极为广泛的景象。在外语课堂上,老师发问不仅可能为学生提供大量的目标语可懂得输入,而且可能有效地创设交际情景跟机会,激发课堂话语行动。所以,外语老师发问及其课堂后果的研究始终以来都受到了二语习得研究者跟外语教养专家们的广泛关注。本研究针对英语课堂老师发问对学生英语书面语输出的影响,分辨从问题类型、发问策略及等待时光三个维度入手,考察其与学生英语书面语输出的相干性;同时,本研究还考察了同一维度对不同英语程度学生的英语书面语输出的影响。在本次研究中,不仅从数量方面测量学生英语书面语输出的均匀长度,而且从品质方面测量书面语输出句型的复杂程度。参加本次现场调研的对象是江南大学本国语学院英语专业二年级两个平行班（此处忽略..）,共49名学生跟一名教养教训丰富的英语老师。为了收集研究数据,本研究采取了三种工具:英语程度测试,课堂察看、实时录音。首先,对两个班学生进行英语程度测试,其目标并不是为了对察看过程进行预设或把持,而是为了在天然课堂察看实录的基本上便于对察看成果进行分类统计。其次,在正式察看之前,对学生、上课情况等进行必要的懂得,为课堂察看做技巧筹备。在课堂察看过程中,研究者作为非参加的察看者全程记录课堂师生话语。课堂察看与现场记录为期一个月,共28节课,两个平行班各察看14节课。每次课堂察看、录音结束后,均结合课堂察看笔记对录音进行文字转写。本研究采取直接察见解,忠诚记录每一节课在天然状况下天然产生的话语景象,为本研究收集了大量的实在语料数据,事后根据问题类型、发问策略、作答等待时、作答总量、作答句长、句子复杂度、词汇（本文此处忽略..）选用情况等参数进行分类收拾,并用SPSS软件对数据进行统计分析。本研究的重要发明可能演绎为以下多少点:第一,学生针对参考性问题的英语书面语输出时光比较长而且所用句型比较复杂,而针对展示性问题的英语书面语输出时光却比较短、所用句型比较简单。数据显示,两组不同英语程度的学生针对展示性问题的英语书面语输出不明显的差别,然而对参考性问题的答复两组学生存在明显差别:参考性问题更有利于较高英语程度学生的英语书面语输出。第二,老师在课堂上采取的发问策略能有效地激发两组学生的英语书面语输出。其中,自我阐明法、促发法跟反复发问法无论对较高英语程度学生还是对较低英语程度学生都存在踊跃的影响,但老师在课堂发问中采取的摸索法却更加有利于较高英语程度的学生进行英语书面语输出。第三,恰当地延长发问后的等待时光对学生的英（略..）语书面语输出有踊跃的影响,而缩短等待时光则会给低程度学生带来更大艰苦。通过分析咱们发明,问题类型、发问策略跟作答等待时这三方面的影响不是单独产生作用的,其作用的层面也不尽雷同:问题类型是语言性的,它更多作用于认知懂得及其语言表白层面,作答与语法逻辑、语义连贯、语用得体相干;发问策略是心感性的,它对交际动机、心境立场影响更大;而等待时则是操作性的,它为作答提供了更大的筹备度,既缓解了心理压力,也降落了作答难度、躲避了出错危险。三者的作用固然分属语言、认知跟元认知层面,但常常是同步启动、交互产生作用的,因为老师任何类型的发问,都会自发不自发地伴有策略行动与等待时光的长短。本研究采取的是天然察见解,在天然状况下察看英语课堂老师发问对学生英语书面语输出的实际影响。这种察看可能保障数据的客观性跟正确性（文章此处忽略..）,避免了把持研究背景带来的交际失真。察看成果跟数据分析证明了课堂老师发问与学生英语书面语输出的相干性,进而可能认定老师发问方法是影响二语习得的可操作因素之一。然而,本研究的局限性在于只证明了发问方法对课堂(包含高、低程度分组)书面语输出的整体影响,而证明某一方法对不同个体的影响仍缺乏证据。发问方法对书面语输出影响的作用机制跟具体起因仍需进一步考察。学生课堂上是否乐意谈话、说多少话、怎么谈话、说什么话,除了受制于课堂环境下的老师发问以外,还会受其余变量的影响,如学习的目标跟请求,学生本身的性格、学生对话题的熟悉度、兴趣度、学生对老师的立场等等。所以,应结合语言心理学、交际心理学、话语分析等方法,在天然察看的基本上引入专题实验研究才干进一步懂得各种变量之间的关联及其交互作用。

以上为本篇毕业论文范文英语课堂老师发问对学生英语书面语输出的影响的介绍部分。

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