会计模拟实验的涵义和基本特征

会计模拟实验教学在高职会计专业中的重要性

高职会计模拟实验教学的现状与问题

搞好高职会计模拟实验教学应解决的问题

内 容 摘 要

高等职业技术教育要求培养符合社会发展需要的、职业型、技能型、实践型的生产一线的技术和管理人才。本文阐述会计模拟实验的涵义、基本特征及其在高职财会专业教学中的重要性，指明了目前高职会计实验教学存在的一些问题，并提出搞好高职会计实验教学的几点建议。

对高职会计模拟实验教学的探讨

进入 21世纪，特别是面对加入世贸组织带来的种种挑战，社会对会计专业人才素质的要求越来越高。作为高等教育的组成部分的高等职业教育，承担着为社会开发劳动力资源，直接向社会输送实用型人才的重任。因此，加强实践性教学，提高学生的动手能力，培养具有综合、分析、处理问题，进行实际操作的应用型会计人才，已成为高职学校会计教师的共识。

一、会计模拟实验的涵义和基本特征

根据实验科学的原理可知，实验是人们认识自然、改造自然和主观世界最基本的方法和手段。试验的涵义是这样的一个过程：人们为了一定的研究目的，利用一定的物质条件和技术手段，人为的控制、创造或模拟客观对象的存在条件，使自然过程或自然现象以比较纯粹的或典型的形式表现出来，从而在有利的状态下，观察、分析、研究和把握自然现象过程的本质、内在联系和特点、变化过程及结果，由此而揭示出客观世界自然现象或自然过程的运动规律。随着科学技术和社会实践的发展，自然科学中的仿真和模拟等实验方法和原理也逐渐被引进管理科学和其它社会科学。会计工作具有直观、明确、具体的业务范围，其反映和监督的内容是企事业单位的资金及其运动过程。而资金的具体运动过程总会表现为各种各样的经济业务或会计事项，为了分门别类地正确反映和监督各项经济业务，通常是运用填制会计凭证、设置账户、登记账薄、成本计算和编制会计报表等专门方法为载体，对其进行确认、计量、记录和报告。

显然，上述会计方法、会计事项及其与之相联系的会计工作的内部和外部环境，都可以通过模拟、加工、改制等手段进行重新塑造，并以基本而纯粹的形态表现于某一特定的实验实习环境中，即会计模拟实验室。这种在模拟条件下重塑的模拟实践教学模式，是会计学科实践教学的新发展。为培养学生会计实践技能提供了新的广阔的前景。

根据以上分析，会计模拟实验应当表述为：以企事业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账薄和报表，进行会计业务模拟实务演练，从而，使学生对企事业单位会计工作获得直观、系统全面认识的一种室内实践方法。

会计模拟试验，既不同于传统的会计理论教学，又不同于校外专业实习，它是理论教学与校外实习相结合的复合体，故与二者相比，具有不可替代的特点和优越性。

（一）会计模拟实验具有模型化的实践性特点

会计模拟实验，就是将模拟对象模型化，通过模拟器产生经营过程让学生在其中进行会计活动，从而掌握会计理论和熟悉会计操作技能。在这种模拟环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，根据经济业务填制原始凭证，编制记账凭证，登记账薄，计算成本，编制会计报表，编写财务报告，进行财务分析，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。这就是他们对会计工作的全貌有了清晰直观地了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。这种实践效果，校外实习是无法预知比拟的。

（二）会计模拟实验具有可塑性强的特点

对事物规律性的认识，需要有与之相适应的既定条件，以获得对事物内在规律性的认识。同样，在会计模拟实验特别是在一些专题会计实验中，可塑性强的特点更趋明显。比如，为了实现“了解企业在实行内部经营承包责任制中如何按照责任会计的原理组织内部经济核算问题”的实验目的，我们就可以通过设立内部责任单位、承包指标、核算形式、劳务结算方式、分配办法、机构运行程序等条件，按照事先设计的经济业务，组织学生进行模拟核算，探求责任会计的实施原理和过程。再如，为了使学生获得对“企业亏损”这一经济现象的直观认识，只要在设计或选择经济业务时，人为地制造“支大于收”这一条件，就可以实现核算结果出现亏损。而在校外实习，我们既不能为了实习而让企业发生亏损，也不能等到企业发生亏损是再去学习。设定条件不同，所得的结果也不一样。这样，我们就可以方便地按照预定的实验目的，进行不同的模拟演练。

（三）会计模拟具有纯化环境和过程的特点

实验，能够使人们排除复杂的多属性的自然物质运动过程中的各种偶然及次要因素的困惑和干扰，将研究对象从复杂的联系中隔离出来，使其呈现在一种纯粹的状态和环境中，以便深刻、系统、完整地把握某一自然现的本质特征和规律。这种在自然科学研究中将研究对象进行纯化的过程，对于会计模拟试验同样是必要的。

对会计模拟对象的简化或纯化过程，一般应包括两个方面：一是纯化会计环境，即把会计从社会外部和企业内部复杂的联系中简化出来，使在试验中必须保留的联系，仅仅是为了实验目的而存在；二是简化会计过程，即把握实验内容缩短会计过程，以便在较短的时间内实现对会计过程的全面认识。在实际工作单位，会计工作联系广泛，业务繁杂，且一些经济事项的发生在时间和空间上并不具有规律性，需了解的经济事项在实习过程中未必就会发生，而短期的校外实习往往难以对实习单位的会计循环过程获得全面地认识。而在实验室里进行会计模拟实验，完全可以对模拟原型单位的会计事项进行加工、改制、提炼、减化，缩短其会计核算过程。这样，在较短的时间内，即可对会计核算的全过程进行全面而且深入的认识。

 二、会计模拟实验教学在高职会计专业中的重要性

（一）会计模拟实验是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径

在仿真模拟环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，从填制原始凭证、编制记账凭证、登记账薄、成本核算、编制会计报表到财务分析，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。学生通过实验对会计工作的全貌有了清晰直观地了解，既能培养动手能力，又能加深对会计基础理论和会计实际工作在内联系的深刻认识。

（二）会计模拟实验是有效解决实践教学目标与校外实习环境不协调这一矛盾的最佳途径

会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性，故要求会计专业的学生应具备较强的会计实践运作技能，只有通过多层次的会计实践教学活动才能使会计专业的学生具有一定的感性认识，将理论与实践有机的结合起来，对于高职的学生，更是要求有更多的实践机会。然而实习经费的普遍不足，实际工作单位财务部门工作环境的限制，单位商业机密的安全，会计工作的阶段性、时间性特点等因素，决定了校外实习难以取得令人满意的预期效果。而进行会计模拟实验的优点在于，模拟业务设计及会计核算组织程序的可塑性强，实习成本低，仿真模拟的效果非常接近现实。校外实习中不能达到的实习目的，在室内会计模拟试验中较大程度上得以实现，从而缩短从理论到实践的过程，尽快适应工作需要。

（三）会计模拟实验是提高学生动手能力，推动素质教育的有效途径

会计专业的学生进行校外实习的主要目的有两个。其一，了解并掌握各类经济业务的会计处理程序与方法——动手操作能力的培养；其二，分析研究各类经济管理制度，并指出各类制度的利弊所在以及相关的改进措施与方案——分析问题、解决问题的能力培养。而会计模拟实验，则是通过重塑一个生产单位的生产过程，在依据其生产活动自身的规律与特点，结合市场经济环境产生的财务关系，更全面地设计该模拟单位的各类经济业务及相关的财务管理制度，进行仿真模拟实验，由学生自己主动地思考问题，分析并解决问题。这种生动的教学形式能极大地调动学生学习的主动性与积极性，培养学生注重实践，努力实践，从实践中获取真知的好作风，为素质教育开辟了新的路径。

（四）会计模拟实验为进一步改进教学方法，运用现代化教学手段，提高教学水平和教学质量奠定了基础

理论源于实践，又指导实践。理论离不开实践，像会计这样实践性极强的学科更离不开实践。如何利用最短的实践，运用最科学、合理、有效的方法和手段，提高仿真模拟的实验效果，是会计模拟实验急需解决的问题。多媒体教学工具的应用、实际单位会计工作情况的音像资料的录制、多功能投影播放设备的引进、高性能的微型电子计算机、网络设施、各类财务软件的应用和设计等等，在加强会计模拟实验手段方面发挥着重大作用，为提高教学水平和教学质量奠定了坚实的基础。

高职会计模拟实验教学的现状与问题

目前发展的高等职业技术教育，在教学内容与课程体系上，在确定各专业的教学计划、大纲、师资建设等关键环节上存在着各种问题，同时受到传统教学模式的严重影响，影响了会计模拟实验的实际效果

（一）会计模拟实验教学内容涉及面窄

从现有的实验教材来看，涉及的内容往往只是一个企业某一月份的经济业务，而这个企业一般都是工业企业。实习的要求只是将这类企业的经济业务通过一定会计核算方法使其形成一套完整的会计信息即财务报告。工业企业从业务上看是生产经营企业，以它作为蓝本进行模拟实习，可使学生对供、产、销的核算、对成本的计算有一个完整的感性认识。但在经济社会中，企业的经营范围不再单一。一个工业企业从事的不仅是产品的制造和销售，往往还有商业、外贸甚至房地产经营业务等等。因此,会计模拟实验教材的内容就不能局限于工业企业，应进一步拓宽到其他类型企业，如商业、外贸、房地产等，使学生能适应综合性企业处理复杂经济业务的需要，拓宽学生的就业渠道。

（二）会计模拟资料过于真实或过于虚假，影响了会计模拟实验的可操作性

1、在选择模拟实验资料时，过于强调真实，将某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏的照抄照搬，缺乏代表性；同时也没有对这些实际资料进行去粗取精、去伪存真的分析、加工整理。由于企业个体的特殊性，大量的特殊业务夹杂其中，使学生无从下手。

2、有些所准备的实验资料与实际资料相差较远，完全靠几个教师凭空编造出一个虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务，其结果必然造成模拟实验就是会计作业的翻版的现象，缺乏真实感，使学生失去兴趣。以上两种情况都影响了会计模拟实验的可操作性，达不到理论与实际相结合的目的。

过分强调会计核算，忽视会计监督

目前的会计模拟实验基本都是要求学生完成一个凭证—— 账簿—— 报表的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后，就按要求编制记账凭证，省缺了审核、监督这一重要环节。造成这一现象的原因并非在学生，而是由于教师在准备资料时，就没有准备不真实、不合法的原始凭证供学生选择，使学生从观念上就淡化了这一重要的审核工作。

4、注重手工模拟，忽视了计算机模拟

当今，会计电算化已成为每一位会计人员必备的知识和技能，在学校教育中，电算化也给原有的会计实验教学带来了前所未有的冲击，必将成为会计实践教学的主导形式。但我们看到，在会计模拟实验方面，还有许多学校停留在手工模拟阶段，应用计算机模拟实验的还较少，学生工作后，仍然要经过长时间的适应期，才能胜任一定的会计工作。

（三）会计模拟实验指导教师的整体素质比较低

在多年的会计教学中，我深深体会到，会计模拟实验是一项复杂的工作，在实验中，老师要指导学生完成各项工作，解答学生的各种问题。这就要求老师不仅要具备较深的理论知识，还要具备一定的实际操作能力，从我国目前实验指导老师的整体素质来看，比较低，具体体现在两个方面：一方面，一些老教师，具有一定的实际操作能力，但理论知识较差， 特别是近几年，我国进行了一系列的税制改革，颁布了一系列的会计准则，这都要求老师不断地学习， 更新知识，才能满足需要，而老教师不能适应这一要求；另一方面， 年轻教师具有一定的理论知识，但一般都是从学校毕业就直接从事教学工作，实际操作能力较差。

（四）会计模拟实验室的投入低，教学手段落后

受传统观念的影响及经费的不足，对会计模拟实验室的投入比较少，很多学校的会计模拟实验室的实验设备非常简单， 一般都只有几张桌子，一些算盘，一些印鉴和凭证、账簿等。受实验设备的限制，老师的教学方法也是先演示，然后由学生自己做，老师再进行纠正。从多年的教学中，我深刻的体会到，这种实验室和教学方法的效果很差，老师有时演示了几次，学生都还不清楚，把老师搞得非常累，学生接受的非常少。

四、搞好高职会计模拟实验教学应解决的问题

（一）加强高职学生的实验教材建设

会计实验的教材是会计实验教学的保证。针对会计实验教学内容，组织力量统筹编写适用的实验教材，力争做到难易适当，涉及面广。编写时要按规定程序收集、整理模拟实验所需资料，力求所选资料具有代表性、全面性、合理性。实验资料应是在实际资料的基础上，经过综合加工整理而确定的，要考虑到经济业务的真实性、全面性、代表性和逻辑性，对企业供、产、销各个阶段所涉及的经济业务进行整理，对一些业务进行有客观依据的虚构，编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实习教材。另外，要解决目前模拟实验重核算，轻审核、轻监督的问题，必须在准备的实习资料中，加入一些有问题的原始凭证，如假发票等。有问题的原始凭证有的比较外露，有的比较隐含，让学生自己去思考，去挖掘，以提高学生分析问题、处理问题的能力。

（二）加强师资队伍建设

在会计模拟实验中，指导教师是保证会计实验教学质量和效果的关键。培养学生动手操作能力，教师必须具备这种能力。教师在课堂上是讲师，在实验室应是会计师，“双师型”教师是会计实验教学的重要条件，高水平的师资是提高会计实验教学水平的保障。从事会计实验教学的教师，应该是具备会计、计算机、信息管理等多种知识的复合人才，且知识更新速度、解决问题能力相对要求较强。但是目前高职院校普遍存在会计实验教学师资缺乏实践经验，知识复合性差，再教育机会少等问题，“双师型”教师有待培养。各高职院校应该结合教学内容，有针对性的定期组织会计模拟实验教学的教师参加一些专业培训，以保证教育质量。

（三）加强实验室建设，创造逼真的模拟实习环境。

会计实验室包括电算化实验室和手工实验室两部分，电算化实验主要在机房运用财会教学软件，通过计算机操作实验。手工操作实验，在手工实验室进行，手工实验室的设计应突出其仿真性，包括实验室的布局、实验数据要贴近实际。还需要配备财会部门的各种工具、用具和各种帐表，加工作台、点钞机、装订机、会计账务处理，程序挂图，每人一套完整的财会人员办公室用具、图章等。实验用的凭证、账簿、报表都应和企业财会部门使用的完全一样。还要适当加大实验设备的投入，如建立多功能教室，购置实物投影仪，联机屏幕投影仪，准备充分的实验资料等。逼真的模拟实习环境，良好的氛围，完善的设备和工具，为高质量地完成会计模拟实验提供了必备的条件，使学生身临其境，体验不同岗位工作，并提高了学生的学习兴趣。

（四）加强会计电算化的实验教学

会计电算化是一门融会计学、管理学、计算机技术、信息技术为一体的边缘科学，具有很强的实践性，它一方面要强调理论知识的系统性、连贯性和先进性，另一方面要强调理论联系实际，要加强上机操作，让学生通过自己动手操作，学会计算机各种操作技术和编程技巧。目前，高职院校的会计实验普遍以手工操作为主，然而社会对会计人员的要求越来越高，而且目前有相当一部分的单位已经采用计算机进行帐务处理，因此，在开展手工会计实验的同时，应当充分运用计算机辅助教学，以期达到更好的效果。例如，学生在完成手工操作之后，必须将凭证输入计算机，编制出年度会计报表，我们还可以利用计算机试题盘来进行实验部分的考试。通过会计电算化的实验教学，使学生明确会计信息系统处理的对象、会计系统的功能、结构，熟悉会计处理方法和各种会计处理流程、了解各个核算子系统间的数据流通关系和实验系统的数据文件结构；通过实验系统提供的系统维护功能，了解系统维护的有关内容以及学会各种会计业务的处理等，拓宽会计实验教学内容。

（五）加强实验性教学的考评，完善评价体系

为了达到实验性教学提高能力和素质的目的，不仅要改革教学方式，也要从根本上改革考试方式。把理论教学和实验教学放在同等重要的地位，成绩各占50%。

综上所述，会计模拟实验教学是一项系统工程，是辅助会计教学的较好途径，实验的目标、内容、教材、时间安排以及考核是一整套有机的组合，这种组合应该是科学的、合理的、可操作的。只有不断探索、不断改革，才能提高会计模拟实验教学质量，才能最大限度地满足社会对会计人才的需要。

参考文献：

[1] 廖颖杰： 会计模拟实验若干问题探讨[J]，四川会计2003年5月版；

[2] 孙云鹏：改进会计手工实验的几点思考[J]，内蒙古财经学院学报2004年3月版；

[3] 蒋小芸：会计模拟教学探讨[J]， 山西财政税务专科学校学报2004年2月版；

[4] 余海宗：论会计模拟实验教学[A]，高等财经教育改革探索[C]，西南财经大学出版社， 2001年1月版；

[5] 江苏省会计电算化编写组.新编会计电算化[M].北京，中国时政经济出版社2003版；

[6] 王晴：王建华，会计电算化教程[M]，中国铁道出版社2004版。

参 考 文 献

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