历史教师备课能力与高效课堂关系的研究

 内容摘要：提高教师备课能力，是打造高效课堂的关键所在。在当前新课程改革全面启动的情况下，我们的历史课堂现状是：教师备课不得要领，做了不少无用功，课堂教得苦、学生学得累、课堂效率低下。那么，怎样提升历史教师备课能力，进而创建高效课堂？这是本文要着力探究的问题。本文从有效备课的内涵入手，探究有效备课的两种形式及备课时需要关注的五个问题，并在此基础上还探讨了如何有效提升教师综合素质（两方面的思想素质与五个方面的教师专业素养），从而为构建高效课堂奠定坚实基础。
 关键词：有效备课  素质提升  高效课堂
 
 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展；就其外延而言是以高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
 如何实现课堂教学的高效性，是涉及到教学各个环节的综合工程。其中做好精心准备是其重要前提与基础。这种准备从时效性来看，可以分为短期的具体课程的有效备课，和长期的教师个人综合素质的提升。本论文由论文天下网(www.lunwentongxue.com)整理，更多论文，请点论文格式范文查看
 一、有效备课与高效课堂
 1、什么是有效备课
 有效备课是教师根据教学的需要，为完成教学任务形成教学能力所作的一切准备工作。是教学工作全过程中的一个重要环节，是上好课的重要保证。一堂高效益的课堂教学取决于高质量的课前准备工作。这一课前准备工作我们称之为备课，所以，有效的备课不只是单纯的写教案，改教案，甚至是抄教案，而是用心去做好课堂教学的充分的准备工作，备出自己的课、上出自己的课。教师是否认真备了课，主要得从课堂教学中来体现，不能简单地以编、改、抄的教案单一地评价备课工作和教学工作的好坏优劣。
 2、如何有效备课
 （1）备课形式
 ①自主备课是前提
 自主备课就是教师独立完成的备课，它是教师提高教学水平和能力的一个重要过程，是教师实现自我发展和专业成长的必由之路。自备课应该是备精品课，要达到“三个层次”上的要求。首先是基础层次，即第一次备课就是教师拿到教材后，凭着自己的认知水平，凭着对课程标准和教材的理解、分析和挖掘进行备课。其次是发展层次，即第二次备课，就是查阅参考资料、教学参考书后，对自己的备课进行反思，进一步加深对教材的理解，真正读懂编者对教材的编排意图，把握本学科知识体系，掌握教学要求、重点、难点。在反思的基础上，再进行修改备课。再次为创新层次，即第三次备课，就是通过课堂上教学的实践认识和亲身体验，总结上课中的成败得失，再反思总结，实现跳出教材教教材，达到一种新的境界。备精品课、设计精品教案，是教师通过教材，对课标、对自己、对学生的分析，再经过深思、反思后的创造性劳动，对一个教师的教学水平的提高和专业成长起到重大的促进作用。
 ②合作备课是关键
 合作备课即集体备课。将同一年级同一学科的教师组成备课小组，一是便于分组讨论互相学习，二是有利于相互检查自主备课情况。这环节要求首先是独立自主备课，然后交流合作。通过小组合作来明确备课内容在本册、本章的地位和作用，本单元的教学目标、重点、难点和关键，设计突破重点难点的方法，突破关键点的思路，统一设计合理的习题、课堂检测和课后作业。合作备课有很大好处，能集中多人的智慧和经验，有利于提高教学质量，有利于教师在高起点上发展，提高教学水平和业务水平，也能促进教师间的团结协作。
    （2）备课内容
 ①备课标
 全面贯彻课标要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用课标，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。
 ②备教学资源
 课程资源的整合与拓展，既要实现全体学生的共同提高，又要完成对学生的因材施教，这就要求教师在备课时，有效地进行资源重组，合理运用多媒体整合课程资源，能够较好地创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，促进学生更好的发展。
 ③备教法和学法
 根据教材内容的特点和要求，确定课堂教学的类型，并选择恰当的教学方法。各种教法都有优缺点，如：传统启发式是传授知识的最好教法。易为学生所接受，但不利于充分发挥学生的主体作用和调动学生的主观能动性，不利于培养创造能力，现代启发式虽有利于训练学习方法，提高学生能力，培养探索精神，但教学耗时多、进度慢。备课时应尽量结合两者的优点，克服其不足，形成综合启发式教学程序。在方法的选择上，要坚持“最优化”的观点。综合运用多种方法；在方法的运用上，要贯彻“启发式”的教学思想，突出学生的“主体”的位。学习方法的指导也是备课的内容。学习有法，但无定法，贵在得法。
 ④备训练
 要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习（活动），去粗取精，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
 ⑤备学生
 了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读心理和学习水平，激发兴趣点设计适合可行的方案。
 其中备学生是关键，把它放在第一位。我们备课往往只是停留在课本的知识方面，对学生的备课却少之又少。一堂我们在备课本上写得非常漂亮的教案，赋予了课堂的精彩，可如果缺乏了学生积极配合的满堂灌或独自表演，课堂的高效又如何谈起呢？我们不如在学生的感情方面和从学生需要的知识方面多下点力气了。
 （3）编写教学案
 ①编写教案

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