对一个特殊学生倾注的爱
教育家苏霍姆林斯基说：“我们所创造的一切都是为人着想的。如果人不能给人以幸福，那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来幸福。”新的课程标准的实施，就要求我们要着眼于“人”的发展，设法为他们搭建成长的平台，从生活中长出灵气。这就是我对一个特殊学生倾注的爱。
罗峥是我班典型的“两困生”， 在课堂上他主要表现出的是注意力不集中、好动、爱讲话、坐起来东倒西斜的毛病。虽然他是一位很聪明的孩子，但是他的学习成绩却始终在下游水平徘徊。提起罗峥，他妈妈总会说小时候，因为孩子长的可爱，一直招人喜欢，所以一直没有太严厉的去督促孩子和批评教育孩子，致使现在的习惯很不好。现在上课不注意听讲，爱出风头，作业不完成，还经常去惹其他同学，并且喜欢强词夺理，不承认错误，还爱管他人的闲事。孩子表现出来的这些行为，在部分老师与家长眼里看来是不可思议的“不思进取、专搞破坏”的“差”学生。我曾想过“放弃”，但“老师”这个职业离不开爱与责任，不允许我“放弃”，于是我尽量从细微之处寻找他的闪光点。在一次语文测试中，他出乎意料考了48分（以前都是20—30分），总结这次测试时，我显得有点激动地说：“这次进步最大的是罗峥同学，比上次上升了22分，今天我要为他颁发进步奖。”正在搞小动作的他感到很惊讶，一下坐得端端正正，脸胀得通红。在我的一再微笑、点头下，他将信将疑地走上讲台，我把写有鼓励语的笔记本郑重地放在他的手里，说：“小伙子，加油！我们都期待着你的下一个进步！”“啪啪啪”教室里响起了热烈的掌声。知道吗？这是他做学生以来的第一个奖励。说也怪，自那以后，罗峥变了，劳动积极了，上课也用心了，见到老师也会主动上前打招呼了。由于罗峥的进步，整个班级每天也安宁多了。让我感动的是，在五年级语文期末考试刚结束，他特意赶到我面前报喜：“张老师，这次考试我一定会考及格的。”果不其然，他考了69分。这个成绩不算好，但对罗峥来说，它不仅仅代表学习的进步，更是身心健康的成长。如当初我把“48分”看作是低分加以训斥，不注意“进步”这个细节，恐怕会得到多方面的“不及格”，是爱，是鼓励转变了他的人生。
孩子现在已经进入小学毕业阶段了，因为孩子性格很外向，每天都很乐意和我交谈，通过长时间的交流我发现孩子很爱表现自己。于是，针对他这种情况，每次提问的时候，一看到他举手，我总是让他先来，对于回答比较好的我立即表扬，诸如“罗峥回答的很好”，对于回答错的我也给与鼓励，诸如“这位同学很勇敢，错了不要紧，下次再来”之类的话，慢慢的他对我的语文课兴趣愈来愈浓厚，下课了也喜欢围在我的身边和我聊聊谈谈心。
对于这样特殊的学生，家长又不能有力配合，我通过教师专业化的学习，特别是新课程改革，让我认识到：
1、尊重赞赏这位特殊的学生。
教师要学会尊重每一位学生做人的尊严和价值,学会赞赏每一位学生:赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意及对自己的超越。
新的学生观要求教师必须充分尊重学生的人格，坚信对学生的尊重、信任、理解、关心是教育好学生、这是塑造好学生心灵的前提。我在课上、课下加大了对罗峥的关注，多问他，看着他写作业。找同学和他玩。此外，我利用班会对学生进行教育，告诉学生：我们这个班，就像一个大家庭，家中的每个人要相互帮助，相互关心。罗峥在咱们班有时做错了事，我们大家要原谅他。写作业时，他和你说话，你不要理他，这样他就不会再找你聊天了，或者你提醒他赶快写作业。课间，同学间要谦让，要宽容些，从小要学会关爱他人，长大后，才能爱我们身边的每一个人。当他听到我对班上其他23位同学苦口婆心的教育时，有一次他居然感动的向全体同学道了一声：“对不起。”此外，我与家长经常密切沟通，尽量从家庭、学校两方面统一思想，共同教育孩子。
2、用发展的眼光看待这位特殊的学生。
教师不能把学生看成是一成不变的。要研究学生现实的认识水平、思想水平、经验水平，而不能简单地以自己的思想、感情、认识来要求有看待学生的思想、感情和认识。“天生其人必有材，天生其材必有用。”每一个学生都有着巨大的发展潜力，每一个学生都有各种发展的可能性。学生的自主发展并非齐头并进整齐划一，而是各具特色争奇斗艳。学生身心发展水平之间的差异表现是多方面的。每个人不可能站在同一起跑线上，不可能以同样的速度，以同样的方式达到相同的终点。面对差异，在承认和正视的基础上，我们要以更为积极的态度去面对，为各种人才的成长打好基础，提供条件，使差异成为一种宝贵的教育资源。
3、因材施教，针对个别差异进行教育。
教师应该贯彻因材施教的原则，从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，深人了解学生的个性特点和内心世界，有的放矢地、有计划地进行教育，设法为他们搭建成长的平台。
在对罗峥的教育上我采用了与其他同学不同的教育方法，作业留法上制定了写好、写对的标准。不要求数量，但要质量。制定此标准后，他基本能按时完成作业了，字迹也较为工整了。此外，我还注意及时表扬，利用板报表扬，给家长发报喜短信表扬，物质奖励等形式，调动他和家长的积极性，使孩子感到“我能行”，家长感到老师很关注我的孩子，我的孩子能成材。
通过一段时间的教育，班上的学生发生了显著的变化。罗峥上课专心学习的时间长了，一些不良的礼仪习惯有了显著的改观。同学间知道互相谦让，互相帮助。家长也改变了对老师和同学的看法。看着他我真的觉得孩子的教育对于一个老师来讲是多么的奇妙，是一门艺术。
一代先圣孔子在两千年前就教诲我们：仁者爱人。泰戈尔也曾叹道：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。我们作为教育者要爱学生的每一个闪光点，爱他们极大的可塑性，爱他们的主观能动性，爱他们成长中的一点一滴。