教材运用的创新研究
这学期，我主要关注的是“用教材教与教教材”的教学观念的改变。在对待“用教材教与教教材”的问题上我不主张死啃书本，科学课有它的特点，就是与生活紧密相连，我相信学生的创新能力，相信我们教师的创新能力；但也不同意光想着“用教材教”就忽略了教材本身的价值，要在教材的指导下，教学生一些相关的科学知识。做到既拓展恰当，学生又有兴趣，而且学有所得。
一、作为一名科学教师，如果只给学生介绍书本上的知识点，5分钟就把一节课的内容讲完了。关键是我们要让学生去思考。我在认真研究教材之后，根据教材的内容为学生设置阶梯性的问题，让学生一步一地深入思考，最后有科学依据地得出正确结论，绝对不直接告诉学生结论，让学生的逻辑能力、推理能力得到锻炼。
这学期五年级上《地球表面及其变化》一单元时，为了让学生深入理解“在各种力量塑造和改变着地表地形地貌的过程中，有时也给人类带来了灾害。我们还将关注如何减少这些灾害，以保护我们的家园”这一段话，当时正是电影《2012》热播。我特意购买了《2012》的VCD光盘，选取其中有意义的部分放给学生观看。后来学生有推荐了《后天》VCD光盘，我也选取了相关部分给学生观看。之后让学生充分地交流，从他们的交谈中我发现利用了这些同学们感兴趣的资源后，学生学得乐意、开心、轻松，又理解得深刻，效果非常好，在孩子们脑海里留下了深深的印迹，他们牢牢地记住环境保护的重要性，知道如果人类违背自然规律，任意破坏环境，将受到大自然的惩罚。
在上《地球表面的形成》一课时，我反复多次从优酷网上搜索有关地球的形成影像及解说资料，最后与同事探讨，选取了其中我们认为最有说服力的片段给学生观看。观看之后，引发了学生许多的想象，有些同学通过思考还形成自己独特的地球形成观点，我让他们在课堂上大胆地把自己的观点讲出来，然后让同学们展开激烈的讨论，有赞成的、有反对的，各说各的理由，同学讨论的热火朝天，随后，我又说要他们找证据，于是这些爱好者们，从各种书中和网上查找了许多对各自观点有利的证据，他们相互争论着，津津有味。我知道迄今为止，这个问题是没有准确答案的，但我想引起他们的思考，将这颗科学的种子播撒在孩子们脑海里，希望他们将来有所建树。课早就上完了，可随时都还有学生与我探讨这个问题。我感到非常欣慰。
二、科学要以实验为基础，让学生充分地实验，实际地观察观测，尊重学生实验的第一手数据，绝不直接得出实验结论。这学期学生的实验开展得比较多，每次实验我都不告诉正确的完整的操作步骤（除了实验安全的要求），我每次把实验目的抛给学生，让学生去讨论、研究应该怎样实验，然后要求学生写出实验计划。我认真阅读、纠正他们的试验计划，待可行时让他们开始实验，这样他们多次思考后实验效果就要好得多。如果实验中有什么问题，他们也知道应该怎样改进。让他们反复探索，体会到科学实验的实质。即便有些小组实验最终失败，但通过听其他小组的汇报交流，结合自己的实验过程，他们的认识也要深刻许多。有些组甚至利用课后重做实验，直到正确为止。这样对学生科学素养的提高很有好处。
比如：这学期四年级同学做的“100ML水里能溶解多少克食盐”和五年级的“不同颜色的纸的吸热能力比较”这两个实验，同学们的实验结果大相径庭，我上完第一个班的下来，就想直接把正确的做法和结论告诉学生，我担心学生因实验结果不正确而影响知识的正确性。但我想要学生亲身体验科学实验的科学性、严谨性，于是我让学生认真记录，然后仔细分析，通过听取同学汇报，对照自己的实验，他们不仅掌握了正确的知识，还积累了实验的经验，切身体验到以事实为基础的科学实验原则。同学们收获颇丰。
今后我要多分析教材，合理地结合身边的科学常识，拓展学生视野，让科学走进学生生活，让学生学的更多、结合实际的更多，让学生感受到我们身边处处留心皆有科学，从而使他们更加热爱科学。