以合作学习促进小学英语课堂实效性的提高
本期,我的研究课题是——以合作学习促进小学英语课堂实效性的提高。前期，我在网上搜索了相关的资料进行学习并把自己感觉可借鉴的地方进行摘录，另外还积极参加校内、外的英语教学研究，认真学习、积极思考，作到每次学习必有收获。通过学习，我深刻体会到要达到“以合作促实效”的目的首先必须符合学生的年段特点，结合自己的学生实际，投放措施要循序渐进。
在教学中，针对所教二年级的孩子特点，先从同桌学习入手，积极探索培养学生合作学习的途径。在课堂教学中投放了以下措施：
（一）建立合理的合作学习小组。要进行有效的合作学习，首先必须进行灵活的分组。简单的按照座位分组是不科学的，它忽略了公平竞争，优劣互补的原则。应该根据教学内容、学生的兴趣、性格、成绩和能力等，让各个小组总体水平保持基本一致，为后面学习活动的顺利开展做好充分的铺垫。低段英语教学内容一般都是在两人之间进行对话，或是简单的问答练习，结合所教孩子的特点，我首先培养的是二人（同桌）小组活动(即Pair work) 。它是小组合作学习最主要的形式，在课堂教学过程中经常性地开展，操作简单易行，花时少，易控制，且反馈及时，反馈面广。在开始的Free talk中，新授的Practise中及课结尾的Consolidation中都可以进行二人小组的学习。 另外，我还训练引导孩子开展自然小组活动（即Group work）。每一自然小组人数在10-12人左右，考虑到人数较多，所以在平时课堂上很少组织自然小组活动，它耗时多，难控制，但在适当的时候，发挥自然小组活动的作用也能收到颇好的学习效果。一般在单元复习或活动课程中，精心设计自然小组活动，如“记单词竞赛活动”，“我们露一手活动”等等，主要以竞赛的形式，调动每一自然小组的集体合作力量，扩大交流的面，带动每一个成员发展。在实践中，常组织速拼单词，找单词等小组竞赛活动，每当这时候自然小组学习的合力最强，每个人都为取得好成绩尽一份力。
(二)建立有序的合作常规。在小组合作学习活跃了课堂气氛的情况下，教师要控制好课堂秩序，杜绝看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套保证“活而有序”的合作常规，并通过训练使之逐渐形成习惯。 1.合理分工，明确职责。2.培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流时人云亦云、盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论。
（三）采用激励性的合作学习评价。课堂评价是对学生学习的激励和引导，在我的课堂上主要采用的是整体与个别相结合的评价方式。将全班按座位分为四个大组,为表现好的大组画苹果,一节课后,为苹果最多的大组成员每人画颗五星。其中,每个成员的表现又会关系到大组的成绩,小朋友只有相互合作,相互帮助才能共同进步。任务和评价都会落实到个人, 针对“搭车”现象等问题, 解决的办法主要是使每个学生在小组学习任务中都负责承担独特的一部分, 或者就是使学生各自为他们的学习负责。举例来说, 对于小组的奖励是以每个小组成员的个人测验得分的总和为依据的。例如在英语会话中, 对小组的评价不仅要看对话的效果, 还要关注成员的参与度、难易度。避免一个学生讲了一大堆, 而大部分人只是当个配角。由此, 小组的任务就是确保每个小组成员都学会内容。在这种情况下, 没有逃避责任的人, 没有“自由乘客”。对于任何一个小组来说, 忽视小组中的任何一名成员的做法, 都是得不偿失的。
通过一段时间的训练与培养，二人学习小组和自然学习小组的模式孩子们都已经熟悉，有序的合作常规也在逐步形成。下阶段，我要更多的关注合作常规的细化和培养，思考合作学习的恰当时机和设计适当的合作任务，在多元化的评价方面多下工夫。