初一英语微型课例研究报告

研究主题：7A Unit 6 Comic strip and welcome to the unit”的教学
研究过程：
一、问题的提出和确定
我所任教的班级是初一（1）班。该班是初一年级层次较差的班级，生源以外来民工子弟小学毕业生为主，学生的英语学习能力较差。开学伊始，该班学生英语基础远不如震泽实验小学毕业的学生。英语课堂气氛比较沉闷，学生的动口动脑意识不强，我上课讲的比较多，学生以听课、跟读单词、词组、对话和课文为主，学生学习缺乏主动性，回答问题不主动，回答的声音也不响亮。鉴于此种现状，我尝试一次设计以unit 6 开篇“Comic strip and welcome to the unit”的教学，使得课堂气氛活跃起来，让学生真正成为课堂学习的主体，在教学过程中真正“动”起来，就成为我们初一英语备课组微型课例研究的主要内容。
二、第一次微型课教学内容：
课题 Unit 6 Comic strip and welcome to the unit
学习目标 知识目标 学习了解不同种类的食物名称
能力目标 讨论喜欢与不喜欢的食物，学习如何表达个人喜好
情感目标 养成健康的饮食习惯和生活方式
学习重点 自由表达他们对不同食物的喜好
学习难点 养成健康的饮食习惯和生活方式
课前自学
1.查询有关食物的词汇，越多越好，并进行分类。
Vegetables:
Fruits:
Meat:
Drinks:
Snacks:
2.准备食物的图片或实物。
3.大声认读下面的词，词组和句型吧！坚持用音标拼读，对照录音。并了解它们的中文意思。不会的请记录下来。
词： lifestyle, hamburger, lemon, watermelon, carrot., beef, pork,
vegetable, meat ,snack, health.
词组： be good for,
句型：I (don’t)like … What about …? Do you like…?
An apple a day keeps the doctor away.
课堂交流展示
Step1: lead-in听《健康歌》回答问题
T：Do you like this song? How to keep healthy from the song ?
______________________ ___________________________
_______________________ __________________________
Step2: Presentation
① 呈现课前准备的食物图片或实物，展示课前预习有关食物的词汇，并同时引入句型：
-----Do you like vegetables / fruits / meat / drinks / snacks?
-----Yes, I like … . / No, I like … What about you ?
②看书本P69 Part A，学习有关食物的新词汇并归类，然后操练上面的句型。
Vegetables: carrots, …
Fruits: lemons, watermelons, …
Meat: beef, pork, …
Snacks: chocolate, sweets, …
Step3: Presentation
1. Look at the picture : What’s the time in the picture ? Yes , it’s half past ten . It’s noon . It’s time for lunch . What is Eddie going to have for his lunch ?
2. Listen to the tape and answer the question
3. Read after the tape and answer : What does Hobo want Eddie to have for lunch ? Why ?
4. Explain language points .
5. Act out the conversation .
6.Practice in pairs .
Step 4: Game time
看一张照片，照片上的人很胖，坐在桌子旁，前面的食物被盖住，猜“What does she eat at night?”运用今天所学的或大脑中已有的食物名称来猜照片上的人晚饭都吃了什么？
Step 5: Discussion
分辨healthy food or unhealthy food，讨论How to be a healthy person?
总结：_______________＋___________________＋_________________＝healthy you.
师生共勉：
_________ ______ ______ ______ _____ ______, makes a man __________ , wealthy and wise.
早睡早起使人健康，富有和聪明。－－（美国总统富兰克林）
The first wealth is__________. 健康是人生的第一财富。
A close mouth catches no flies. 病从口入。
______ _______ a day _________the doctor _______.
一天一个苹果，疾病远离我。
Step 6课堂达标检测
一、根据所给中文单词填空：
1.Cody is a lazy dog. It likes __________(睡觉)very much.
2.We need a lot of___________ (牛肉) to eat .
3.He often eats __________(水果) .
4.I like eating ___________(西红柿) very much .
5.She didn’t like the salty _________ (鱼) at all .
6.There is a shop near my home .I like to buy _____(零食) here.
7.I like _________(土豆) best .Do you like them ?
8.What are these？They are _________（芒果）。
二、 根据句意和提示完成句子。
1. It’s n_______. It’s time for lunch.
2. It is good for your h______ to eat some v_______.
3. An apple a day k________ the doctor a________.
4.我每天早饭吃土豆和牛奶，
I have ______ and _____ _____breakfast every day.
5.有些孩子不喜欢吃蔬菜。这对他们的健康不好。
Some children ______ ______ _________. It’s not______ ______ _______ _______.
Step 7: Homework:
①. Make a healthy diet for your family;
Breakfast:

lunch:
supper:
②. Write about your diet.
______________________________________________________________
三．研究教师评课：
李：备课注重备学生，能根据学生的实际水平确定教学的重难点，教学过程能紧扣着食物健康展开，教学健康和非健康食物的方法很有效，听力效果也很好。教师教态自然，言语亲切，注重鼓励学生参与活动。
庄：本节课引入自然，结合实际生活，让学生产生浓厚的学习兴趣，健康食物教学方法好，教法娴熟，能扣住重点展开活动，但在教学认知健康食物和不健康食物时耗时较多，后面时间不够，有点被课件拖着走的感觉。
端：注意设计教学情景，让学生在真实的环境中使用语言，可以达到学以致用的目的。如果能以竞赛的形式展开课堂活动，气氛会更热烈。
沈：本节课引入自然，通过教唱“健康歌”引出话题，引起学生的学习兴趣，食物图片和单词、重要词组、句型的认读学习呈现有梯度，从现实生活入手，让学生熟悉一些健康食物和不健康食物的单词和相关的词组、句型，为下一步谈论健康和生活方式的话题作铺垫，作业的步骤也能体现本节课的教学重点。如果活动以学生抢答的形式着手，这样可以提高他们学习的主动性和积极性。
四．指导老师沈红点评：
本节课能根据学生的学习水平进行教学设计，以学生为主体，教学的目的很明确，教学的重点也很突出，教学环节严谨，引入自然，设计的问题有针对性，能激发学生的学习兴趣，引发他们的思考。教学能以学生为教学的主体，围绕听说设计不同梯度的活动，让学生在联系生活中认知健康食物、“踮起脚就能摘到苹果”的乐趣中参与听说活动，有助增强学生学习自信心。教师教态亲切，这有助消除学生紧张的心理，让他们乐于参加课堂活动。几点建议：一是活动的设计还要更生活化，让学生更感兴趣。二是课堂的掌控有待加强，要根据学生接受的实际情况，适当的调整授课的内容，不要被你的原始教学设计牵着鼻子走。三，还要多用鼓励语言，减轻学生的心理负担，让他们乐于参与课堂活动。
五．自我反思：
这堂课我注重学生对有关食物的词汇学习策略的培养，尝试引导学生自主学习。在学习过程中，我注重对学生进行听、说、读、写四方面的训练，鼓励学生积极走进英语健康和不健康的食物世界，让学生联系生活实际，主动缩小与文本间的距离，自觉加入到英语学习中来，学生之间互相交流合作，共同学习、共同探究，学习热情较以往有了较大的提高。自我感觉比较出彩的地方如下：
1. 课件的制作较精细，我在详细研究了本单元的内容之后，联系总体内容选择了大量的食物图片，图片内容比较有趣丰富，如学生常见且嘴馋的肯德基店里的不健康食物和常见的水果、蔬菜等健康食物。学生一看到图片就激发了学习兴趣。为本单元以后的学习作了一个好的开端。
2. 体现了以学生为主体的地位以及教师的引导作用。本节课大部分时间都是让学生来说或者用语言做事，由于这些食物都是学生们课外生活中超级感兴趣的，大部分学生都能积极踊跃地举手发言，体现了张力课堂教学以学生为主体适当brainstorm(头脑思维扩散)的精神。
3. 相对上学期而言，我的课堂用语更为短小精练。
因为准备时间仓促，有以下不足值得反思
1. 尽管课堂气氛活跃，但我认为自己对备学生方面还是不够充分，由于学生基础差，我对学生的认知能力估计不足，另外对课堂上的灵活掌控能力还有待加强。
2. 教学步骤的衔接比较连贯，但在部分地方缺乏有效而自然地过渡。
3. 设计中还应强调情感教育，例如：远离不健康食物，多参加体育锻炼。
总体而言，我还有很多方面需要改进。在以后的教学中，应该多观摩有经验的优秀老师的课堂从中学习他们的优点，来弥补自己的不足。
六．第二次微型课案例实施后的反思、总结

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