地理课例研究报告一、课例研究背景:初一的地理知识内容多,难度大,许多学生由于对知识的不理解,回答问题没有头绪,缺乏清晰的思路解题,从而产生厌学情绪。为了帮助学生克服困难,提高学习地理的兴趣,我们地理备课组为此进行了专项的课例研究。二、课例研究目的:在地理课堂上,摒弃传统的师讲为主的授课方式,让学生成为课堂的主人,利用小组活动发挥更有效地帮学作用,以提高学生的分析、归纳能力。三、课例研究计划:我们地理备课组有针对性地选择好研究课题,由两位教师进行课例实践,一课多上,授课重点着眼于地理课上如何利用小组活动发挥更有效地帮学作用。经过听课、议课、修改、再听课、再议课,最后确定结论。四、课例参与人员:课例实践人员:课例评价人员:五、课例研究内容:美国的农业六、课例研究过程:(一)整体过程安排:1、地理备课组确定课题,集体备课。2、由崔秀玉老师进行第一次课例实践。3、课例评价人员与实践人员集体议课,研讨这节课在小组活动上有哪些方法值得推广,哪些方法有待商榷,哪些方法不合适等。4、意见汇总,结合原先的备课进行修改,由秦瑞海老师进行第二次课例实践。5、课例评价人员与实践人员再集体议课、研讨。6、课例研究报告(二)具体过程安排:第一步:地理备课组集体备课第二步:崔秀玉老师进行第一次课例实践
美国的农业教学目标:(一)知识目标: 1、美国的自然环境特点2、美国农业生产的布局与特点。(二)能力目标: 运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图,揭示地形、气候两个要素对美国农业分布的影响。 (三)情感目标 :通过学习,进一步丰富学生的学习方法,培养地理学习的兴趣。树立因地制宜发展生产的观念。重点:美国的自然特点难点:美国的农业带课时:一课时教学过程:一、组织引入:在西半球上分布的是哪两个大洲?美洲、北美洲、南美洲、北美地区和拉丁美洲地区等在划分上有什么差别?这节课我们来学习美国。设问:美国的位置范围及自然状况如何?二、新课教学—农业生产的专业化(一)美国的自然环境(1)读图 “美国在世界中的位置”和图 “美国的地形”,回答下列问题:①美国的领土由哪几部分组成的?它们位于美国的哪个方位?看看美国陆上的邻国有哪些国家?②在地球五带中,美国的主体部分位于哪一带?阿拉斯加大部分位于哪一带?夏威夷位于哪一带?③找出太平洋、大西洋、墨西哥湾,看看它们位于美国主体部分的哪个方位?④找出落基山脉、大平原、五大湖、密西西比河、阿巴拉契亚山脉,说说美国地形分布特点。结论:美国的领土组成包括本土和位于北美西北角,濒临北冰洋和太平洋的____州、位于太平洋的北回归线附近____,从大洲来说,美国也是一个地跨____洲和____洲两大洲的国家。地势____.(2)讨论:美国利于农业生产的自然条件有哪些?结论:①大部分处于北温带,热量较充足。②平原面积广大,地势平坦,土壤肥沃,耕地面积广。③灌溉水源充足。(二)读图9.9“美国农业带的分布”。讨论:①美国农业区名称及分布。②美国的各个农业带的形成原因有哪些呢?③美国农业地区专业化生产有什么好处?④美国农业的发展对中国有什么启示?请为中国农业发展提出些建议。 结论:美国充分利用不同地区的__________条件,农业生产实现了地区生产的___,形成了一些农业区(带),生产规模很大。农业生产的各个环节都实现了___化和____化,效率高,产量大。许多农产品的生产量和出口量居世界__,是世界上农业大国。(三)了解美国的农业状况(1)读表格:美国的主要农产品中产量居世界第一的有哪些?2003年美国主要农产品产量占世界的百分比及其在世界的位次表农产品 产量(%) 位次玉米 40 第一小麦 11 第三稻谷 2 第十大豆 35 第一棉花 18 第二肉类 15 第一牛奶 15 第一鸡蛋 10 第一(2)读图9.6和图9.7。①美国为什么能成为世界主要的农产品生产国和出口国呢?②图9.6和图9.7所示的农业生产以何种生产方式进行的? 三、课堂小结:美国的自然条件优越利于发展农业。农业两大特点:专业化,机械化。 四、练习与巩固完成《伴你学》综合题2(学生独立完成,小组解疑,强调小结)五、小测这节课主要利用学生自主学习及小组讨论、交流的学习方式,让学生学习通过了解美国的自然环境,来认识美国的农业现状和农业发展特点,已达到提高学生的分析归纳能力的目的。
第三步:研课、议课利用备课组教研活动,展开讨论评课,提出意见和建议,总结归纳如下:1、基础知识耗时过长,导致时间安排不够合理,重点环节挖掘不够。2、学生小组的活动不够深入,参与意识还不够很强,效果不够明显。3、教师语言应力求简练,提高课堂效率。4、课件部分内容尚需改进。
第四步:秦瑞海根据议课情况,对备课授课环节和课件安排进行适当修改。
第五步:秦瑞海老师进行第二次课例实践美国的农业 一、教学目标:(一)知识目标1、美国的位置、地形、气候特点。2、美国农业生产的布局与特点。(二)能力目标运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图,揭示地形、气候两个要素对美国农业分布的影响。(三)情感目标1、通过学习,进一步丰富学生的学习方法,培养地理学习的兴趣。2、通过学习美国的农业,培养学生正确的资源观、环境观和发展观。二、教学重、难点及教学突破(一)教学重点:美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点(二)难点:揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系。(三)教学突破:1、利用地图说明美国的位置、范围、地形、气候等自然状况。2、利用图表等资料,说明美国的农业生产特点。3、使用美国的地形图和气候图,揭示美国农业带的分布。三、教学准备(一)教师准备世界政区图、美国的地形图、美国的气候图、美国的农业带(区)图、课件等。(二)学生准备地理填充图册、地理图册,收集有关美国农业发展的资料。四、教学步骤
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