中学作文教学的困惑及其对策
[摘要] 写作离不开日常积累。日常积累来自于阅读,阅读又分为课内阅读和课外阅读。 一、注重阅读积累,培养学生作文兴趣 阅读课内精心挑选出来范文。仿写或摘抄经典语句或段落。通过课外阅读让学生无意识中积累词语、积累优美佳句、积累写作素材;拓宽学生的视野,熏陶他们的情操,提高他们的表达能力。二、注重生活实践,描绘美好生活 要求学生做生活的有心人。让学生学会观察,养成观察的习惯。可为写作积累丰富的素材。三、关注自己,注重口语表达。鼓励学生大胆的说出内心的感受,增加写作的信心。四、走进学生的心灵世界,用爱心写批语。肯定学生的长处,激发学生的自信心,在批改学生作文过程中用“放大镜”来寻找学生作文中的优点,激起学生对作文的激情。 [关键词]阅读积累 观察生活 大胆表述 激发自信 说起作文,不少同学都感到头痛,只要老师一布置作文,教室里便常常是“唉”声一片。面对教师布置的作文题目,他们常常感到无话可说,无事可写,之所以出现这些障碍,从客观上讲,一是学生对作文存在模糊认识;二是由于初中生年龄尚小,意志品质、心理承受力脆弱,情绪波动较大,认知结构和知识结构比较单一,语文基本功不扎实;三是初中生的生活积累、语言积累与写作方法的积累还很有限。从主观上看,一是教师没能认真研究初中生的个性特点,没有了解与掌握他们所遇到的困难和实际情况;二是作文教学与训练的目的性、系统性和计划性不强;三是没能遵循初中生作文的教学规律,缺少阶段性和层次性;四是作文教学与课堂教学、课外阅读等横向联系不紧密;五是作文指导方法不得力。 鉴于此,笔者认为新课标下的作文教学,必须培养学生的作文兴趣,应从以下几个方面入手: 一、注重阅读积累,培养学生作文兴趣 “问渠那得请如许,为有源头活水来”写作离不开日常积累。日常积累来自于阅读,阅读又分为课内阅读和课外阅读。 选入中学课本的课文都是精心挑选出来的范文,其中不乏名篇佳句,每篇课文中都有一些句式优美、结构整齐的句子或段落,对于这些典型的句、段,如果进行仿写或摘抄一些名言警句到自己的作文中,不仅内容充实,而且说服力很强。有些课文学生学完后之所以印象很深,是因为其中的一些警句给学生留下了深刻的影响。如“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”(《岳阳楼记》)“海内存知已,天涯若比邻”(《送杜少府之任蜀州》)“生于忧患,死于安乐”(《孟子》)……这些名言警句都来自于课内。作文教学应该教学生学会运用,这就是所谓的借别人的瓶子装自己的酒。 人们常说“文如其人”“言为心声”,学生作文中往往要表达一些自己的心声。曾有学生在《我需要——》中写到“我需要长大,我需要金钱,我需要自由……”他们的作文确实是他们真实的想法,但任其发展就会出现思想滑坡,这就需要教师的引导。另一方面是:内心的想法无法用语言文字表达或表达不流畅,这时就需要课外阅读,通过课外阅读让学生无意识中积累词语、积累优美佳句、积累写作素材;拓宽学生的视野,熏陶他们的情操,提高他们的表达能力。假如让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书的时间和条件,加上教师在阅读教学中的机械讲解与灌输,学生就会疏远排斥阅读,必然造成“读写分离”。当学生不能从阅读中获得快乐,也就不能去体验“作文”的快乐的。只有让阅读融入学生的心灵与精神世界,他们才会产生表达的需要与激情。因此,我常常倡导学生每周读一份报纸,每月读一本杂志。常向他们推荐《读者》、《少年文艺》、《知心姐姐》、《现代中学生》、《语言报》等刊物,让他们在阅读中提高鉴赏能力。把选择的机会还给学生,就是让学生遍览佳句、品味比较,让他们在价值判断的实践中逐步提高鉴赏能力。由此感悟生活,感受生命。 二、注重生活实践,描绘美好生活 语文学习的外延与生活相等,作文也不例外。作文言之无物,内容空洞,没有时代感,其根本原因是教师让作文的主体——学生远离了文章的源泉——生活。因此,一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上,应创造条件让学生向生活靠拢,融入生活,多参加各种活动,体验生活中的各种情感,另一方面要让学生明白作文就是应生活之需,切生活之用,为真情而写,为兴趣而写,为交际而写,为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。同时,让学生作文题目不受拘束,允许他们自由选择,写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了,作文也就会“美丽”起来。 同时,还应当让学生学会观察,养成观察的习惯。观察的过程就是积累的过程,对周围一切事物进行认真观察,就为写作积累了丰富的素材。因此,生活处处皆学问,一枝一叶总关情,柳枝发芽我们就能嗅到春天的味道,秋叶飘落就能感受到“化作春泥更护花”的奉献精神,梅花开放就能联想到“傲立雪霜”的坚强……关键是要有感受美的心灵,发现美的眼睛。这就是要求学生做生活的有心人,用心去体验生活,热爱生活,观察生活,发现生活中的靓点。这样才能描绘出绚丽多彩的未来生活。 此外,应该运用电视、电影、互联网等现代化设施,让学生了解课堂以外的世界,从《泰坦尼克号》到《英雄》,从《美丽的大脚》到《麻辣女生》,从马加爵的冷酷到任长霞的无私……不仅要看,还要论,还要写,在看、论、写的过程中感悟生活,辨别真、善、美与假、恶、臭。在读了《窗》这篇小说,有位女生在《读后感》的结尾写到:“前面的病人透过窗户能看到美丽的风景,后来的病人只看到一堵光秃秃的墙,那是因为后来的病人开错了心灵的窗户。希望我们每个同学在关键时候不要开错心灵的窗户。”在此这位同学感到如何开启心灵的窗户对一个人多么重要啊!这是她对生活的感悟。 三、关注自己,注重口语表达 大多数同学怕作文,写作文给他们带来了很大的心理压力。这种压力的形成是因为他们对自己关注不够。其实,世间万物都有自己独特的价值,每一个学生都有自己的优势,他们对于外界事物都有多多少少的看法,只是不敢大胆的说出来。因此,写作文前应该先“说作文”。教师应鼓励学生接受自己、重视自己的见解,多运用“我认为”“我来说”“我想”等口头语树立信心,畅所欲言,发表见解。只有这样,学生才有信心在作文中用心去描述所见、所想,他们的智慧之光才能展示出来,作文也会因此具有可读性和生命力。 全班学生都积极投入同一问题的讨论,就容易分析透彻,考虑全面,同时能碰出思想的火花,有利于学生写出内容新颖、生动、活泼的文章来。学生构思好作文后,教师找最先构思好的同学口头作文,然后引导其他同学提出修改方案,并在分组、合作、讨论后提出最佳修改方案。由此,举一反三进行其它作文。 四、走进学生的心灵世界,用爱心写批语 中学生虽说处在天真烂漫的季节,但也自有他们的烦恼。在《我的烦恼》中有一位学生写到:“爸爸抛弃了妈妈,妈妈从此以泪洗面,我多么希望妈妈能高高兴兴,快快乐乐……”。我的评语是:“人生的道路有鲜花,也有掌声,有坎坷,也有陷阱。我希望你能振作精神,乐观处世,然后用你积极、向上的态度去影响妈妈;用你的勇敢、坚强去感染妈妈的情绪;用你灿烂的笑脸,告诉妈妈;过去的既然不可挽回,以后的路还很长,我们应该热爱生活。”后来,这位学生在《我的老师》中写到:“老师,虽然我不是你最好的学生,但你是我最好的老师。……” 学生需要积极、乐观的情绪,教师的一次表扬,能使学生产生好的学习情绪,好的学习情绪是获得学习成功的动力。这就需要我们肯定学生的长处,激发学生的自信心。在批改学生作文过程中用“放大镜”来寻找学生作文中的优点。比如,优美语句用曲线标示,并旁批:美!或妙!观点独特就旁批:好!或新!引用恰当就旁批:学以致用,棒!虽然简单的暗示,但可以激起学生对作文的激情。当学生翻开作文本看到老师的鼓励和希望时,他们的自信之门也随之打开。因为负面评价对他们的自尊心是一种创伤,会挫伤他们的自信心。长期的负面评价还会造成消极的心理暗示,容易造成破罐了破摔的麻木心理,因此,作为教师,要看到学生的每一点进步,书写整齐要表扬,构思新颖要表扬,语言流利要表扬,禁止提出批评意见,鼓励提出改进意见;禁止挖苦、讽刺,鼓励畅所欲言;禁止抄袭他人作文,鼓励追求与众不同。因为,表扬比批评有效;奖励比惩罚更有效。 综上所述,在我的平凡普通的经历中,我认为,只要我们用眼仔细观察,用耳凝神谛听,用心深刻体会,那么司空见惯的现象也会别有一种风景,平日枯燥乏味的生活也会别有一番情味,因此,同学们可千万不可小看作文写作。只有从生活中找语言,语言应有了根;从字面上找语言,语言便成了点缀。作文犹如一座宝藏,等待同学们去开采,大家千万别身在宝山不识宝喔!
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