中学作文教学的困惑及其对策

[摘要] 写作离不开日常积累。日常积累来自于阅读，阅读又分为课内阅读和课外阅读。
一、注重阅读积累，培养学生作文兴趣 阅读课内精心挑选出来范文。仿写或摘抄经典语句或段落。通过课外阅读让学生无意识中积累词语、积累优美佳句、积累写作素材；拓宽学生的视野，熏陶他们的情操，提高他们的表达能力。二、注重生活实践，描绘美好生活
要求学生做生活的有心人。让学生学会观察，养成观察的习惯。可为写作积累丰富的素材。三、关注自己，注重口语表达。鼓励学生大胆的说出内心的感受，增加写作的信心。四、走进学生的心灵世界，用爱心写批语。肯定学生的长处，激发学生的自信心，在批改学生作文过程中用“放大镜”来寻找学生作文中的优点，激起学生对作文的激情。
[关键词]阅读积累   观察生活   大胆表述   激发自信
 
 说起作文，不少同学都感到头痛，只要老师一布置作文，教室里便常常是“唉”声一片。面对教师布置的作文题目，他们常常感到无话可说，无事可写，之所以出现这些障碍，从客观上讲，一是学生对作文存在模糊认识；二是由于初中生年龄尚小，意志品质、心理承受力脆弱，情绪波动较大，认知结构和知识结构比较单一，语文基本功不扎实；三是初中生的生活积累、语言积累与写作方法的积累还很有限。从主观上看，一是教师没能认真研究初中生的个性特点，没有了解与掌握他们所遇到的困难和实际情况；二是作文教学与训练的目的性、系统性和计划性不强；三是没能遵循初中生作文的教学规律，缺少阶段性和层次性；四是作文教学与课堂教学、课外阅读等横向联系不紧密；五是作文指导方法不得力。
 鉴于此，笔者认为新课标下的作文教学，必须培养学生的作文兴趣，应从以下几个方面入手：
 一、注重阅读积累，培养学生作文兴趣
 “问渠那得请如许，为有源头活水来”写作离不开日常积累。日常积累来自于阅读，阅读又分为课内阅读和课外阅读。
 选入中学课本的课文都是精心挑选出来的范文，其中不乏名篇佳句，每篇课文中都有一些句式优美、结构整齐的句子或段落，对于这些典型的句、段，如果进行仿写或摘抄一些名言警句到自己的作文中，不仅内容充实，而且说服力很强。有些课文学生学完后之所以印象很深，是因为其中的一些警句给学生留下了深刻的影响。如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（《岳阳楼记》）“海内存知已，天涯若比邻”（《送杜少府之任蜀州》）“生于忧患，死于安乐”（《孟子》）……这些名言警句都来自于课内。作文教学应该教学生学会运用，这就是所谓的借别人的瓶子装自己的酒。
 人们常说“文如其人”“言为心声”，学生作文中往往要表达一些自己的心声。曾有学生在《我需要——》中写到“我需要长大，我需要金钱，我需要自由……”他们的作文确实是他们真实的想法，但任其发展就会出现思想滑坡，这就需要教师的引导。另一方面是：内心的想法无法用语言文字表达或表达不流畅，这时就需要课外阅读，通过课外阅读让学生无意识中积累词语、积累优美佳句、积累写作素材；拓宽学生的视野，熏陶他们的情操，提高他们的表达能力。假如让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书的时间和条件，加上教师在阅读教学中的机械讲解与灌输，学生就会疏远排斥阅读，必然造成“读写分离”。当学生不能从阅读中获得快乐，也就不能去体验“作文”的快乐的。只有让阅读融入学生的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需要与激情。因此，我常常倡导学生每周读一份报纸，每月读一本杂志。常向他们推荐《读者》、《少年文艺》、《知心姐姐》、《现代中学生》、《语言报》等刊物，让他们在阅读中提高鉴赏能力。把选择的机会还给学生，就是让学生遍览佳句、品味比较，让他们在价值判断的实践中逐步提高鉴赏能力。由此感悟生活，感受生命。
 二、注重生活实践，描绘美好生活
 语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是教师让作文的主体——学生远离了文章的源泉——生活。因此，一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上，应创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，另一方面要让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。同时，让学生作文题目不受拘束，允许他们自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来。
  同时，还应当让学生学会观察，养成观察的习惯。观察的过程就是积累的过程，对周围一切事物进行认真观察，就为写作积累了丰富的素材。因此，生活处处皆学问，一枝一叶总关情，柳枝发芽我们就能嗅到春天的味道，秋叶飘落就能感受到“化作春泥更护花”的奉献精神，梅花开放就能联想到“傲立雪霜”的坚强……关键是要有感受美的心灵，发现美的眼睛。这就是要求学生做生活的有心人，用心去体验生活，热爱生活，观察生活，发现生活中的靓点。这样才能描绘出绚丽多彩的未来生活。
 此外，应该运用电视、电影、互联网等现代化设施，让学生了解课堂以外的世界，从《泰坦尼克号》到《英雄》，从《美丽的大脚》到《麻辣女生》，从马加爵的冷酷到任长霞的无私……不仅要看，还要论，还要写，在看、论、写的过程中感悟生活，辨别真、善、美与假、恶、臭。在读了《窗》这篇小说，有位女生在《读后感》的结尾写到：“前面的病人透过窗户能看到美丽的风景，后来的病人只看到一堵光秃秃的墙，那是因为后来的病人开错了心灵的窗户。希望我们每个同学在关键时候不要开错心灵的窗户。”在此这位同学感到如何开启心灵的窗户对一个人多么重要啊！这是她对生活的感悟。
 三、关注自己，注重口语表达
 大多数同学怕作文，写作文给他们带来了很大的心理压力。这种压力的形成是因为他们对自己关注不够。其实，世间万物都有自己独特的价值，每一个学生都有自己的优势，他们对于外界事物都有多多少少的看法，只是不敢大胆的说出来。因此，写作文前应该先“说作文”。教师应鼓励学生接受自己、重视自己的见解，多运用“我认为”“我来说”“我想”等口头语树立信心，畅所欲言，发表见解。只有这样，学生才有信心在作文中用心去描述所见、所想，他们的智慧之光才能展示出来，作文也会因此具有可读性和生命力。
 全班学生都积极投入同一问题的讨论，就容易分析透彻，考虑全面，同时能碰出思想的火花，有利于学生写出内容新颖、生动、活泼的文章来。学生构思好作文后，教师找最先构思好的同学口头作文，然后引导其他同学提出修改方案，并在分组、合作、讨论后提出最佳修改方案。由此，举一反三进行其它作文。
 四、走进学生的心灵世界，用爱心写批语
 中学生虽说处在天真烂漫的季节，但也自有他们的烦恼。在《我的烦恼》中有一位学生写到：“爸爸抛弃了妈妈，妈妈从此以泪洗面，我多么希望妈妈能高高兴兴，快快乐乐……”。我的评语是：“人生的道路有鲜花，也有掌声，有坎坷，也有陷阱。我希望你能振作精神，乐观处世，然后用你积极、向上的态度去影响妈妈；用你的勇敢、坚强去感染妈妈的情绪；用你灿烂的笑脸，告诉妈妈；过去的既然不可挽回，以后的路还很长，我们应该热爱生活。”后来，这位学生在《我的老师》中写到：“老师，虽然我不是你最好的学生，但你是我最好的老师。……”
 学生需要积极、乐观的情绪，教师的一次表扬，能使学生产生好的学习情绪，好的学习情绪是获得学习成功的动力。这就需要我们肯定学生的长处，激发学生的自信心。在批改学生作文过程中用“放大镜”来寻找学生作文中的优点。比如，优美语句用曲线标示，并旁批：美！或妙！观点独特就旁批：好！或新！引用恰当就旁批：学以致用，棒！虽然简单的暗示，但可以激起学生对作文的激情。当学生翻开作文本看到老师的鼓励和希望时，他们的自信之门也随之打开。因为负面评价对他们的自尊心是一种创伤，会挫伤他们的自信心。长期的负面评价还会造成消极的心理暗示，容易造成破罐了破摔的麻木心理，因此，作为教师，要看到学生的每一点进步，书写整齐要表扬，构思新颖要表扬，语言流利要表扬，禁止提出批评意见，鼓励提出改进意见；禁止挖苦、讽刺，鼓励畅所欲言；禁止抄袭他人作文，鼓励追求与众不同。因为，表扬比批评有效；奖励比惩罚更有效。
 综上所述，在我的平凡普通的经历中，我认为，只要我们用眼仔细观察，用耳凝神谛听，用心深刻体会，那么司空见惯的现象也会别有一种风景，平日枯燥乏味的生活也会别有一番情味，因此，同学们可千万不可小看作文写作。只有从生活中找语言，语言应有了根；从字面上找语言，语言便成了点缀。作文犹如一座宝藏，等待同学们去开采，大家千万别身在宝山不识宝喔！

相关论文