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“主—辅”教学体系设计

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毕业论文范文题目：“主—辅”教学体系设计，论文范文关键词：“主—辅”教学体系设计
“主—辅”教学体系设计毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：二十一世纪是以常识经济跟信息化为重要特点的时代,信息技巧在各个范畴得到了广泛的利用。这就请求人们不仅要具备足够的常识储备,还要有良好的信息素养。在培养人才的教导范畴,信息技巧也领有宏大的利用空间,教导信息化的发展,很重要的要取决于老师的信息素养。加强对老师信息素养的培养,是常识经济时代教导信息化发展的请求,是适应社会发展、深刻教养改革、发展翻新教导的须要。中等师范学校是目前国内培养小学（文章此处忽略..）老师的主阵地,而信息技巧课程则是培养这些将来小学老师信息素养的重要道路。所以,在中等师范学校如何使信息技巧课程的教养设计合乎教养纲领的请求,合乎学生的生理、心理特点,能使学生获得信息常识跟技能,同时也能进步学生的信息素养,锤炼学生的各种才能显得尤其重要。所以,对中等师范学校的信息技巧课程的教养设计进行研究存在广泛的社会心义。“主—辅”教养体系设计是对基于网络的中师信息技巧课程的教养设计（本文此处忽略..）模式的探讨,是在参考了“老师为主导,学生为主体”的教养设计模式之后,在“以学为主”的教养设计模式的基本上衍生出来的。该模式是树破在建构主义学习实际跟人本主义学习实际的基本上的。它对学生跟老师的角色从新进行了定位,强调学生不再是传统意思上被动接收老师传授常识的学生,而是根据自己的已有教训,主动进行意思建构的主体;是可能根据自己的个体特点自主断定学习目标、把持学习过程的教养设计者;是可能对（此处忽略..）自己及合作搭档的学习过程、学习目标的达到情况进行评估的参加者。认为老师将从传统的常识传授者与灌注者的角色改变为学习者的辅导、帮助、促进者,学习资源的设计、提供者,学生实现学习目标的学习过程督导者,群体的合作者,学生的学术参谋等角色。该模式认为学生的学习可能分为三个阶段:1.学习筹备阶段,即对学生的个体特点、学习须要、学习目标、学习内容进行分析,不过这些分析是学生在老师的辅导、帮助下自己实（略..）现的。2.学习过程阶段,即学生在老师的辅导、帮助下,设计与应用合适的网络学习环境,并进行自主学习跟合作学习。3.评估总结阶段,即学生对自己跟合作者的学习过程与学习成果进行评估,老师也对其进行总结性评估。“主—辅”教养体系设计是合适于基于网络的中师信息技巧课程的教养设计模式,并通过实验验证了该模式的实用价值,为在新的网络学习环境下的中师信息技巧课程的教养设计提供了一个实用的思路。

以上为本篇毕业论文范文“主—辅”教学体系设计的介绍部分。

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