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浅谈低年级识字教学

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毕业论文范文题目：浅谈低年级识字教学，论文范文关键词：浅谈低年级识字教学
浅谈低年级识字教学毕业论文范文介绍开始：
浅谈低年级识字教学

[摘要]：识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求。在低年级（1—2年级）已明确提出“多认少写”。“多认”有助于学生尽快、尽早尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读时期。这对培养学生的阅读能力，培养学生获取信息的能力都有重要意义。
[关键词]：认识学会

识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求。在低年级（1—2年级）已明确提出“多认少写”。“多认”有助于学生尽快、尽早尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读时期。这对培养学生的阅读能力，培养学生获取信息的能力都有重要意义。“少写”对老师来说，便于循序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的写字基础。“多认少写”这一目标的提出，促使我们教师去探讨如何挖掘教材、学生、乃至教师自身的潜力，来努力达到这一目标。
字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点。解决这一问题能为学生提前阅读创造有利条件。而怎样突破这一难点，其方法浅谈如下：
一、采用编口诀猜字谜教法
在识字教学中，原原本本地把字摆出来，学生没有多大兴趣，而采用猜字谜编口诀来教，是很能吸引儿童的。如“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口里藏”是“高”字。“禾苗插田里，长出白大米，学习再学习，凤凰张翅飞是‘翻’字。”如教“蒜”时可以把字编成口诀：“二小二小，头上长草。”教“闪”时，可以用“门儿大大开，一人跨进来。”这样通过编口诀，猜字谜的形式教学趣味性强，学生学的轻松愉快，且记忆深刻。
二、部件分析构思法
识字教学时，教师应遵循由易到难的教学原则分层引导学生识记字形，例如我教学“伯”字时，我首先问：小朋友，这个“伯”字由哪两部分组成？学生回答：“伯字由单立人‘亻’和‘白’字组成”，接着我又问：“你能利用‘亻’和‘白’这两个部件构思一个‘伯’字的记忆法吗？”有个学生回答说“伯伯是个男人，所以有个单人旁，伯伯已经老了，头发胡子都白了，所以有个‘白’字，这样我就记住了这个‘伯’字。”
三、启发探索法
我在教学“飘”字时，让学生读准字音后说：“‘飘’字笔画较多，哪位同学能用巧妙的办法把它记住？”学生听到这个带有竞争性的问题后，便积极思维，随之纷纷举手，说出很多种方法：（1）分析叠加法：“西+示+风＝飘”；（2）换偏旁：“漂流”的“漂”的三点水去掉，在右边换上风字旁；（3）编谜语法：左边有彩票，右边风儿吹，票子飞起来。学生每提出一种记忆认识方法后，我并不马上评价其方法妙不妙，妙在哪里，而是让学生们去思考识记方法，不但取得了很好的识记效果，而且培养了学生的求异思维。
四、编顺口溜法
我教学“海”字时，除了让学生思考识记方法外，还给学生编了个顺口溜，便于记忆，顺口溜是这样的：打你两拳、踢你一脚、不找你这个横人说，只找你母亲讲。这样学生很快记住了“海”字，根本不用“死”记。
五、迁移比较法
在教学生字“蚂蚁”的“蚂”字以后跟“妈”进行了区别。“蚂”蚁是昆虫，所以是虫字旁，妈妈是女人，所以是“女”字旁，“虫”和“女”都表示该字的意思是形旁。再将学习这组形声字的方法迁移到学跑、抱、泡等。这样教既有利于新旧字的迁移、比较，又提高了学生的识字能力。
六、字面推断法
如教“歪”与“尖”的字形、字义时，可先让学生先区别字形，后理解字义。教师引导学生观察“歪”字，“歪”由“不”字和“正”字两部分组成，随即说出不正便歪。学生马上可利用“歪”字的识记方法推断出“尖”字的识记方法：“上头小下头大”为“尖”字。这样教学有利于学生逻辑推理能力的培养。
七、在学生学了“底”字和“纸”字后，书写时会出现这样的情况，把“底”字写成“ ”，把“纸”字写成“ ”。这种书写中多点、少点的错误在于学生对“底”字和“纸”字的认识还不够深刻，所以会出现错字“底”和“纸”。为了使学生正确书写“底”和“纸”，而不再出现多点、少点的情况，我在教学中设计了这样一个环节。首先拿出一张白纸，接着故意在白纸上洒上黑黑的一点墨水，说：“哎呀！好好的一张白纸，现在有了这个黑点，成了废纸，多可惜呀！老师只好把它揉成团扔进纸篓去了”。最后，我说：“同学们，看见了吗？白纸、白纸，不能有点，有了点儿就成废纸。”并让学生跟着念一遍。由于教学手段具体形象，学生便牢牢记住了纸字的写法，再也不和“底”字混淆了。这种直观的教学方法可培养学生的感知能力。
八、在日常生活中识字以巩固字形
汉字在我们日常生活中随处可见，而识字也应该为我们的生活服务。让学生养成留意身边的事物、学习生字的习惯，对生字的认识大有帮助。电视里、书报上有学过的生字标语，广告牌、商店名也有学过的字。作为老师要有意识地引发学生自主、自由地把识字与生活联系起来，这样既达到了学与致用，也丰富了学生的识字积累。
总之，教师在识字教学中，要尽量避免枯燥无味的，机械记忆的识记方法让学生学习生字，应多采取一些开放性，启发性的学习方法，这样小学生的识字能力就能在轻松愉快的情绪中得到提高。

以上为本篇毕业论文范文浅谈低年级识字教学的介绍部分。

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