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充分发挥CAI优势,强化语文课堂教学

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毕业论文范文题目：充分发挥CAI优势,强化语文课堂教学，论文范文关键词：充分发挥CAI优势,强化语文课堂教学
充分发挥CAI优势,强化语文课堂教学毕业论文范文介绍开始：
充分发挥CAI优势,强化语文课堂教学
——网络环境下学生自主学习能力的培养
新课程标准中明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，课程标准为教师进行教学改革指明了方向。随着计算机和网络技术步入学校和家庭，其在社会发展中的作用日益显著。它为学生根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式提供条件，为学生开展合作学习、研究性学习提供方便。因此，改革传统的不适应现代教育要求的课堂教学结构模式，优化教学过程，符合现代教育科学发展的总趋势，也是当前推进素质教育，提高学生知识能力水平的迫切要求。
现在我校所有办公室都安装了电脑，每个教师一台，每个教室都配备了电脑、液晶投影仪，并且通过光缆把电脑室的几十台计算机全部联入了国际互联网，使信息高速公路深入到每个学生当中。因此，我校大多老师都愿意使用多媒体辅助教学，有80%的老师都使用过多媒体辅助教学。本学期全校20位语文老师，有十二人使用了多媒体辅助教学上研究课。我班学生共37人，有30人家里有电脑，其余的学生的亲戚家也基本有电脑，又有90%的电脑可以上网。所以我觉得有必要将网络技术整合到我班的语文教学中来，在教学方法和手段的运用上做到推陈出新，为学生创设更为良好的自主学习环境。
多媒体辅助教学给语文课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式提供了新的思路，为建立新型的课堂教学模式奠定了基础。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体 “辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，使课堂教学流于形式，不能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。近年来，我们以建构主义理论为指导，坚持以“学生”为主体，以研究优化学生的心理效应为突破口，注重运用多媒体组合的强大功能，改革课堂结构模式，努力构建利于学生自主探索的新型的课堂结构模式。
一、课件作为一种用来控制计算机实现教学功能的计算机软件，应该充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，既方便教师演示，又方便学生自学。在设计课件时应注意哪些问题呢?我向本校的十五位年轻老师请教答案，大致归纳如下：
  首先，要围绕教学目的、内容设计，以解决教学重点、难点为切入口。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。    1、选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。例如教学小学语文第7册《爬山虎的脚》一课时，学生对于爬山虎的脚怎样生长的过程缺乏了解，这儿是学生认知理解的难点，老师就制作了爬山虎的脚生长的相关CAI课件（主要是动画），展示爬山虎的脚生长的过程，再加上声音的渲染，从空间概念上展示过程，让小学生仿佛亲眼看到了爬山虎的脚生长的过程，学生看得清楚，听得明白，溶入一种身临其境的氛围，教师稍加点拨，即可为学生突破难点。    2、选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。《琥珀》一文中，琥珀的形成既是课文的重点，又是理解的难点。利用多媒体视听一体化的特点，借助CAI课件创设一种特殊的情境，再现当时的故事：松脂球形成经过清晰而具体地呈现在学生眼前，使学生如临其境，如见其景，很容易地理解了课文重点部分。然后给一段时间让学生自己进行归纳总结。学生容易得出四个必备条件：夏天，强烈的太阳光；在松树林里；蜘蛛扑向苍蝇，松脂下滴，正好将它们包裹；松脂不断下滴。由此进一步懂得了这些条件缺一不可的道理，文章的难点迎刃而解。     其次，如何有效地将现代化教学手段运用于课堂教学当中，我认为必须认真地分析教学内容，确立明确的教学目标，遵循一定的运用原则。
一些教师在运用现代化教学时，一会儿放录像、听录音，一会儿用计算机控制，显示画面，一会儿又使用投影，将各种手段都尽可能地使用，虽然热闹，却使课本身走了样。这是因为教学手段的演示过程喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解，分散了学生的注意力，使他们的兴趣由教学内容转向了教学手段，因而这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾，至于教学目的能达到多少反而是次要问题了。这也许是一些教师在运用现代化手段时所始料未及的。因此，必须明确：运用一切教学手段的最终目的都是上好语文课，使学生易于理解课文内容、掌握语文的学习方法，一切的手段都为这个目的而服务。
　如，我在讲《一个小村庄的故事》一课时，给学生放了一段自己制作的Flash动画。看Flash动画前给学生提出了明确的要求，请他们仔细观看，思考是什么原因导致了小村庄的毁灭。看后，学生争先举手说，是因为那里的人们任意的砍伐树木，使原本满山树林的小村庄变成了一片汪洋大海。看到学生情绪高涨，我又要求学生自愿组合到讲台前进行宣传环境保护的演讲或表演小品，其他学生进行现场点评……课后，我对本班学生做了一个调查，如下：
知识点小村庄毁
坏的原因了解树木对环
境的重要作用增强环境
保护意识
学生掌握率 100% 90% 95%
在这个教学环节中，既培养了学生的观察能力、表达能力，又训练了学生的创造能力和表演能力，所使用的Flash动画为教学服务，收到了较好效果。　　不是所有的教学内容都要使用现代化教学手段，粉笔与黑板亦不能全然抛弃。有的老师认为用Powerpoint做幻灯片，可以输入大量的文字，有动画效果、音响效果，好！同时也不用板书了，还真方便。
如一位教师在教学第五册《在南极的日子》这课时，老师把书上的图片扫描后制成课件，讲到一段就配上文字给学生看，又制作了课文的朗读配音，指导学生朗读。其实，这是一篇阅读课文，学生完全可以通过自己的阅读理解课文内容，教师要指导的重点应放在日记的格式。所以，课件本身没有起到作用。课后，我采访了5名学生，问这节课学得怎样？他们都说一般，讲不出有什么特别的地方。我又问，了解日记的书写格式了吗？只有1人懂得日记的格式。学生还说：“以前老师上课总有板书的，怎么这次没有了？”
可见，教师的板书自有其独到之处，是其他手段无法取代的，运用时应因文而异、因课而异，不能千篇一律。
二、基于网络环境下的培养学生自主学习的能力，指的是科学合理地运用网络技术，发挥网络优势，以培养学生自主获取知识为目的，以解决问题为中心，着重培养学生独立钻研的精神以及创造性思维的方法。教师应该改进教学方法，促进学生自主学习。
1、随着校园信息环境的改变，教学的方式也要发生巨大的变化。在网络环境下培养学生自主学习的能力，教师可以通过改进教学方法，提高网络教学质量。教师由知识的传递者转变为学生学习的促进者，应该指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和依据认识的需要处理信息的方法，使教育更具现代性。教师可采用下列模式：　　①演示、讲授性自主探究模式。通过媒体的演示及教师的引导，帮助学生自主探究知识，达到对知识的理解与掌握。
我在教学《荷花》一课时，在网上找了许多荷花的图片，我把它们制成课件，不同姿态的荷花图配上相应的课文，帮助学生品词品句，学生仿佛置身于荷花池边，一股股清香迎面而来，学生确确实实感悟到了荷花的美。
②完全自主探究练习模式。课中教师完全放手，以学生独立上机操作为主，在学习中根据自己的喜好和需要选择练习进行巩固，延伸性练习达到知识的掌握和技能的形式。　如我教学《2030年的一天》时，学生对一些环境污染现象的名词较难理解。于是，我将预先搜集到的一些有关环境保护的资料及图片，制作成课件，让学生通过小组合作，在课件里找到问题的答案。学生结合自己搜寻的有关此类知识，促进新知识的内化，理解了各种环境污染现象的名词。同时了解了环境恶化的严重性，增强了学生的环保意识。课后，同学们对我说，他们认为这样上课很有趣，既锻炼了自己操作电脑的能力，又学到了许多课外知识，比以前听老师讲好多了。
2、运用多媒体技术唤起学生的正确感知。
感知是人们认识事物的开端，故教学过程要为学生创设真实可靠、利于实现意义建构的学习情境。小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高，有些教学内容与学生认识实际相去甚远，很难正确感知，心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。现代多媒体技术集投影录音、录像、摄像、电脑多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。如教学《绿色的办公室》一课，利用电脑光盘为学生提供一个真实正确的感知形象——列宁绿色的办公室。学生的音乐的渲染下，只需用鼠标在“屋项”、“地板”、“椅子”、“卧室”几个按钮一按，图上相应部分就会闪动，并以文字形式显示列宁绿色办公室各部分是怎样的，学生眼、耳、脑、手均得到调动，感知效果相当深刻，以至有个学生看后很有感触地说：“这哪像是办公室呢？列宁工作的条件太艰苦了，然而他却能全神贯注地工作，这种精神多么伟大啊！”
3、运用多媒体技术陶冶学生情感。
情感是儿童自主学习的内驱力，课堂教学中陶冶儿童的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习的热情和激情，使冷静的理智与坚强的意志相联系、产生克服困难、攻克难关的巨大动力。多媒体技术在具有智力功能的同时具有审美功能，为陶冶学生情感提供客观的可能。课文内容是由语言文字构成的，很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。如组织学生讨论或朗读课文，配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生的情感的体验。课文《趵突泉》写景抒情，我在教学时播入配乐朗读和影像，使学生在听读感知、欣赏体味中仿佛置身于趵突泉公园里，尽情地欣赏凉亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不断翻滚，小泉不断地冒出形态各异的气泡的美景。一名学生看后充满激情地述说自己的感受：“我觉得趵突泉太美了，难怪作者说：假如没有趵突泉，济南定会失去一半的妩媚。”影视的形象往往更能唤起学生情感的共鸣，我运用录像再现长征路上小红军为了不想拖累陈赓同志，一步一步说服陈赓骑上马先走的感人情景，学生的情感得到了充分的调动，小红军为了不拖累别人，宁可牺牲自己的高尚品格，更是给学生留下了深刻的印象。
4、运用多媒体技术诱发学生思维，培养思维品质。
思维能力是学生智力水平的核心，它是在学生思维的过程中发展起来的，思维活动由问题的产生开始，到问题的解决结束，问题是思维的导火红，学生的自主学习，也应是由问题开始。我们运用录音、投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境，积极引导学生学会自我提出学习目标而非由教师强加，使学生处于主动学习，主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”诱发学生思考，探求知识。比如教《电脑“管家”》一课，导入新课时，利用实物投影仪向学生展示一台电脑并配上教师的设疑：这是什么？通过预习，你认为这节课我们应该学些什么？有的说：“在我的印象中，管家是人，我想知道：电脑怎么当管家呢？它是怎样管家的？”有的说：“我想知道电脑有哪些功能。”有的说：“我想知道为什么说电脑是忠实可靠的管家。”一石激起千层浪，学生思维的火花擦燃了，积极主动地投入到自主学习中，再通过小组式的协作学习和老师的适当帮助，实现了对当前所学知识的意义建构。
我们应引导学生围绕自己确定的学习目标，为学生创设情境，让学生主动参与自主学习、进行小组协作会话和评价分析，这个过程是训练学生思维能力的主要环节。运用多媒体技术，变抽象为直对，变复杂的简单有利于学生主动思维。如教《两个铁球同时着地》，我设计了一个电脑软件，以动画形式再现亚里士多德的话的意思和伽利略根据亚里士多德的话得出两个互相矛盾的结论，以及伽利略在比萨斜塔上进行的分开试验的情景，最后通过让学生亲自做试验，在读、划、议、练的训练过程中，深刻理解伽利略从提出疑问到反复试验到公开试验得出结论：铁球下落的速度与它的理量没有关系。
5、个体与合作相结合，提高分析、处理信息的能力。　　利用网络获取信息是学生开展探究性活动迈出的第一步，更重要的是引导学生将搜集的信息进行加工、整理、得出结论、解决问题。给学生创造宽松和谐的交流场所，同时学会展示自己的研究成果，最终完成对所学知识的意义建构。　　课堂上，教师引导学生利用网络采取发帖子或通过讨论区进行研讨或求助；引导学生将收集到的资料去粗取精，选择重点加以归纳、整理。利用计算机将有关资料以图文并茂的形式呈现，也可以表格、研究报告等形式呈现。
一位老师在教学《五彩池》一课时，制作了一个网络课件，课内让学生自主上机操作，浏览自己想要了解的内容，如五彩池的颜色，它的颜色的成因，各个池子景色的图片，课文中的一些重点词句，一些名词的解释等等，如果有不懂的问题，还可以在电脑中输入自己的问题，向老师或其他的同学请教，还可以把自己的资料，输入电脑供他人阅读，与他人讨论。这样进行师生之间，生与生之间的网上交流，学生感兴趣，老师教起来也轻松。课后学生高兴地说：“这节课太有意思了，真希望老师以后能给我们多上一些这样的课。”经过调查，全班45个学生，对课文的难点，五彩池的成因100%的学生掌握了，能用自己的话来解释它的成因，可见这是一节成功的利用网络教学的好课。
　　随着教师观念的更新和学生计算机操作技能的提高，课堂教学将逐步改变由教师利用计算机传播知识学生旁观的局面，师生将共同发挥电脑的作用，让学生成为教学的主角，在自主探究的过程中，提高学习能力，最终让学生成为学习的主人。
三、激发学生的学习兴趣、引起求知欲望，愉快地学习。
课件设计时要充分体现多媒体计算机作为教学媒体的特点。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观，多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化。例如教学小学语文第六册《海底世界》，作为桂林的小孩子，他们对于海洋知识的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课本文字、插图，学生的学习兴趣不大，注意力难以集中。利用形、声、色俱备的现代信息技术—— CAI课件，能立即抓住孩子的视听，给学生的认知活动提供一个最佳的情绪背景。于是我让播放的声音从“海面波涛澎湃”逐渐转入到“再往下500米深”的一片静谧；视频图像从“广阔的海面”再到“闪烁的‘小星星’（有发光器官的深水鱼）的深海”，在极短的时间内，一下子就把学生带入到神秘的海底世界。学生的思维立刻就活跃起来。这样，CAI课件给学生呈现出丰富多彩的教学信息，营造出一种再现课文情景的氛围。使文字、声音、动画等声情并茂的信息代替课本插图、投影图片等静止画面。学生观看着活动的情景，激发了学生浓厚的学习兴趣，使每个孩子都溶入到了奇异的景色之中，仿佛真的驾御着潜水艇或穿着潜水衣来到了神奇的“海底世界”。当看到海底“五彩斑斓的鱼群”时，学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十分钟的效率极高。而且在四十分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣昂然。    四、充分发挥学生学习的主动性，使学生参与学习过程。    多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。如学习《颐和园》一课时，为了能让学生充分运用计算机网络功能，领悟颐和园的美丽景色，设计类似“电子公告板”的一个“课堂讨论区”，由学生自学课文的第三、四、五自然段。学生可以根据自己的喜好先选择任意一自然段学习，并且点击网络上的相关资料，寻找正确的答案，自主地理解课文。视频文件上的精美的图片、美妙的音乐，使学生惊喜地发现了课文之外更多的精彩内容，激发了他们强烈的求知欲，他们兴趣盎然地流连其中，课堂教学过程中不时高潮迭起。    事实证明多媒体技术与小语教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素质教育的转变，有利于学生自主学习能力的培养。多媒体教学课件既是现代教育的运用，更是对传统教学的完美和补充。我们完全可以相信，多媒体教学课件在新型的教学模式中，将会发挥更大的优势。

以上为本篇毕业论文范文充分发挥CAI优势,强化语文课堂教学的介绍部分。

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