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关于作文教学中想象力培养的思考

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毕业论文范文题目：关于作文教学中想象力培养的思考，论文范文关键词：关于作文教学中想象力培养的思考
关于作文教学中想象力培养的思考毕业论文范文介绍开始：
关于作文教学中想象力培养的思考
[摘要]：首先阐述什么是想象力，再论述作文教学与想象力的关系，最后介绍培养学生想象力的步骤：1、培养学生的阅读的能力；2、开启学生的想象力；3、通过模仿训练想象力；4、引深到生活中。
[关键字]作文教学想象想象力培养
什么是想象力
想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。想象力，作为创造性的认识能力，是一种强大的力量。如果没有想象力，我们的生活将毫无乐趣可言。如果一个人的想象力没有得到充分的发展，不但不能成为诗人、小说家、画家、发明家，也不能成为科学家、建筑师、好的法官，甚至很难做出有创造性的成就，因为创造力的根源就是想象。
爱因斯坦（20世纪最著名的物理学家）说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”那么，什么是想象？你去旅游各个景点的形象留在脑子中，如果把这些形象加工改造，就可以制作出新的形象。头脑中这种对已有形象进行加工制作成为新的形象的过程，就是想象。人们在生活实践中，不仅能感知当前作用于感官的事物，能回忆当时不在眼前而过去经历过的事物，而且还能够在已有知识经验的基础上，在头脑中构建自己从未经历过事物的新形象，或者根据别人口头言语或文字的描述形成相应事物的形象。例如，没有见过庐山瀑布的人，只要读了李白的“日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句，庐山瀑布那种气势雄伟、景色壮观的形象，就会在头脑中油然而生。想象又分为再造想象和创造想象两种，凡是通过语言、文字或图画等具体物象想象成的形象叫再造想象。如我们看鲁迅先生的《孔乙己》（初中三年级语文人教版下册）时，头脑中出现穿长衫、站着喝酒的人物形象；机械制造工人根据图纸想象出机器的主要结构等，都属于再造想象。不是通过别人的描述，而是通过自己的脑筋制造出来的形象，叫创造想象。飞机设计师在头脑中构成一架新型飞机的形象，作家在头脑中构成新的典型人物形象等都属于创造想象。这些形象不是根据别人的描述，而是想象者根据生活提供的素材，在头脑中通过创造性的综合，从而构成了前所没有的新形象。一切文学创作、科学发明和技术革新，都离不开创造想象。世界上许多发明家无一不是想象力丰富的人。想象力是构成创新精神和创新活动的重要因素。
想象是创新思维中最具活力的因素之一。正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
作文教学与想象力的关系
教学中老师对学生想象力的培养比对学生传授知识更重要，因为人是不可能穷尽知识的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉，是智力结构中一个富有创造性的因素。写作不仅需要作者有非常的想象力，同时通过写作又是对作者想象力的培养和提升。写作教学中只要老师抓住各种契机，采取各种手段，着力开启和培养学生的想象力，就不怕学生思维的空间不宽广，也就不怕学生找不到写的。
作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。作文是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象就没有创造。
想象力贯穿了整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。
任何能力都不是老师一教就能够形成的。任何能力的形成，一要得其道，二要常训练，直至训练成了习惯，到了一种无意识的状态行为，才能真正的具有了这种能力。
在语言训练中培养学生的想象力主要有以下几个方面：
培养学生的扩展想象力
扩展想象就是让学生依据语言材料中提供的已有表象或材料，对某些重点词句所表现
意境作横向的扩充,或对某些重点词句所反映的意象作纵向深掘,从而加深学生对语言文字的理解和体会。
培养学生的对比想象力
大千世界、客观事物因其环境等多种因素的差异，同一种事物，往往会在不同的时间和地点有不同的表现或特征。语言文字训练要引导学生通过语言文字去认识事物的特点及其规律，很多情况下需要进行对比想象。在教学中要正确的引导学生，既要记住老师对你的表扬和肯定，也要记住对你的批评和教育，要像《“精彩极了”和“糟糕透了”》（小学语文人教版第十一册）一文中那样,要用正确的态度去理解与看待。
培养学生的假设想象能力
假设想象就是根据已有的生活、知识经验，想象未曾经历的情境或没有出现的结果等。这种想象比较顺应学生的好奇心理，也有利于培养学生创造性的思维能力。许多成功的创作告诉我们人的创造性在很大程度上取决于假设想象。《西游记》中的孙悟空的形象在客观世界中并不存在，是作者的想象，而所有读过《西游记》的人头脑中的孙悟空形象，也并非亲自感知的记忆表象，而是读者的想象。
三、想象力培养的步骤
（一）培养学生的阅读的能力
写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。叶圣陶先生（我国著名的作家、教育家）说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。阅读教学是学生积累语言的主要途径。在阅读教学中，教师一定要千方百计让学生识记课文中的妙词佳句，品味语言文字中所蕴含的思想感情，懂得作者是怎样用语言文字表达自己的思想感情的，这是学生写作时的语言源泉。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合、创造出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言。
（二）开启学生的想象力
1、激发学生写作的兴趣
学生，面对作文题目总是表现出一种很茫然的神态，给人一种无助的感觉，好像他们天生的就缺少想象，头脑往往比稿纸更加空白。这种“空白感”产生的原因，我认为还是教学过程中学生的情绪没调起来，学习的主体没进入角色，学生还处于被动状态。而这种教学的结果不但无助于学生写作能力和写作兴趣的培养，反而遏制其兴趣的产生，尘封了学生那绚丽多彩的想象空间。这种情况下又如何让学生写好习作，又如何能提高其写作能力呢？因此，教师在教学中，特别是写作教学中不妨给学生打一针“兴奋剂” ,激发学生的情绪，把学生调整到学习的主体上来，让课堂“活起来”。只要整个课堂气氛活起来了，学生就会精神饱满、情绪高涨，学生就会开启想象的思维空间，那些点点滴滴的小事就会在学生心中荡漾，许多神奇的想法就能从一件件往事和信息中萌发、生长。 2、开启学生富有独创科学合理的想象
作文是衡量语文综合能力的一把尺子，也是衡量人文精神积淀和创造能力的一把尺子。作文的本质是求异而绝非求同，在改革巨变，思维更新的今天，作文教学更要鼓励学生的求异思维，培养学生用新颖独创的思维方式展开想象。我在教学中常有意提出一些人人皆知的题材或事件，要求学生提出与传统不同的观点，挖掘出新意。如用“龟兔赛跑”这一古老的题材写文章。以往人们都是对乌龟的精神进行赞扬，而对兔子进行批评，认为它骄傲自满，但是有的学生却认为，中国为什么不能快速发展，就在于赞美这种乌龟精神。为什么不能提倡快？兔子睡觉错误，但也情有可原。让它和能力与它相差极大的乌龟赛跑，这实质是在压抑了兔子的积极性和创造力……，这样的文章能“化腐朽为神奇”，才是真正有价值的创造性想象。
想象既要新颖独创，又要科学合理。就像鸟儿飞翔离不开天空一样，想象如果不合理，不科学，缺乏依据，即使很新奇，想象翅膀也飞不起来，在作文教学中，在启发学生想象的同时，还要求学生说明想象的依据，以此培养他们科学合理的想象。
（三）通过模仿训练想象力
仿写，是在写的形式上，思路上，语言组织或表达方式上有相仿之处，而具体要表达的语言和词语运用等方面还需要学生自己思考。只要创设特定的情景，激发学生想说、想写的兴趣和欲望，这样书本学习与实践活动紧密结合，是在写话教学中最有效的，也是最快捷的教学手段。如《找春天》（小学语文二年级人教版下册）一课中，指导孩子找春天，春天在哪儿呢？孩子们感兴趣地读出：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？孩子们读着这些充满儿童情趣和文学色彩的优美语句，深深地也被春天融化了，滋润了。可以问孩子们，你还能从那些地方找到春天，孩子们都兴奋地写道：柳枝在微风中摇摆，那是春天的头发吧？百灵鸟在杏花枝头叫，那是春天的歌声吧？风筝在天空中自由摇呀摇，那是春天的来信吧……，看看这些充满童趣的句子，你怎能不佩服孩子们丰富的想象力和出色的观察力，孩子们写出美丽的句子犹如开放在春天绚丽的朵朵鲜花。学生这些仿写，能良好地训练他们的想象力。
（四）引深到生活中
要引导学生学会观察生活，提高想象力。叶圣陶说过：“想象不过是把许多次数﹑许多方面观察所得的融为一体，团成一件新事物罢了。假若不以观察所得的为依据，也就无从谈起想象作用。所以虚构的叙述，也是非先之以观察不可。”他用了“融”﹑“团”两个字，意思是先观察，以观察为基础，再把观察到的材料“融化”一下，也就是在脑子里加工一番，进行想象创造。
一个人的想象能力强不强，不是天生的。如果我们能细心地观察日常生活，留心自然景物和社会现象，见闻多了，慢慢地想象能力就会不断提高。可以说，生活是想象的基础。平时对周围的事物观察得越细致﹑深入，生活积累越多，写作时就越容易引起联想。如果我们平时对人对事漠不关心，作文时即使绞尽脑汁也不能写出好文章来的。要使作文内容充实，功夫还在平时，有了生活底子，想象才能丰富；不然，想象的翅膀是不会凭空展翅飞翔的。因此，教师要注意引导学生学会留意生活，观察生活，以提高自己的想象力和写作能力。学生有了充实的生活，想象的翅膀才能飞得高远。
[参考文献]
1、《语文课程标准》北京师范大学出版社，2001年7月
2、《语文课程标准解读》，巢宗祺、雷实、陆志平主编，湖北教育出版社，2002年5月
3、《二十一世纪中国教育改革论坛》中国教育教学丛书编委会，中央民族大学出版社，2002年
4、《爱因斯坦文集》（美）爱因斯坦著，许良英、范岱年等编译，商务印书馆1979年版
5、《关注青少年生活世界，引导构建自主价值观》彭波，《教育科学研究》2002年09期
6、《迈向个性的教育》黄小星，广东教育出版社，2002年

以上为本篇毕业论文范文关于作文教学中想象力培养的思考的介绍部分。

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