关于语文阅读教学的思考_毕业论文范文网-论文范文

搜索高级搜索

原创毕业论文

关于语文阅读教学的思考

作者: 浏览:11次

免费专业论文
政治工作论文
计算机论文
营销专业论文
工程管理论文范文
医药医学论文范文
法律论文范文
生物专业论文
物理教学论文范文
人力资源论文范文
化学教学论文范文
电子专业论文范文
历史专业论文
电气工程论文
社会学专业论文
英语专业论文
行政管理论文范文
语文专业论文
电子商务论文范文
焊工钳工技师论文
社科文学论文
教育论文范文
数学论文范文
物流论文范文
建筑专业论文
食品专业论文
财务管理论文范文
工商管理论文范文
会计专业论文范文
专业论文格式
化工材料专业论文
英语教学专业论文
电子通信论文范文
旅游管理论文范文
环境科学专业论文
经济论文
人力资源论文范文
营销专业论文范文
财务管理论文范文
物流论文范文
财务会计论文范文
数学教育论文范文
数学与应用数学论文
电子商务论文范文
法律专业论文范文
工商管理论文范文
汉语言文学论文
计算机专业论文
教育管理论文范文
现代教育技术论文
小学教育论文范文
机械模具专业论文
报告,总结,申请书
心理学论文范文
学前教育论文范文

收费计算机专业论文范文

收费计算机专业论文
Delphi
ASP
VB
JSP
ASP.NET
VB.NET
java
VC
pb
VS
dreamweaver
c#.net
vf
VC++
计算机论文

毕业论文范文题目：关于语文阅读教学的思考，论文范文关键词：关于语文阅读教学的思考
关于语文阅读教学的思考毕业论文范文介绍开始：
关于语文阅读教学的思考
随着教育事业的深入发展，语文阅读教学出现了种类繁多的新法。虽然“教无定法”，但各种教学方法都或多或少有它不无遗憾之处。作为语文教师，在众多的教学方法中，取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加切合学习的主体——学生认识事物的发展规律，我想，这应是我们应尽的职责和义务。笔者不揣浅陋，想就语文阅读教学的模式方面，作初步的探讨，以求教于同行。
近几年来，小学语文阅读教学改革进展迅速，取得了较大的成绩，积累了许多阅读教学经验，初步形成现代阅读学理论。但是阅读教学仍存在不少问题，阅读教学是一个沉重而又无奈的话题,归纳起来有如下难点：
⒈是观念的淡薄。有些语文老师认为在现行的语文考试中，即使花大量时间进行了课内课外广泛阅读也不一定能在考试成绩上体现出来；⒉是知识的平衡。教师只死盯着几本陈旧的教科书不放，日复一日、年复一年的精耕细作，忽视语言的积累和语感的培养，把大量的时间花费在对语文知识的操练与掌握之中，把学生圈定在繁杂的题海之中，无暇顾及阅读。⒊是兴趣的缺失。学生迫于各门学科的压力，不得不放弃阅读。由于长期享受不到阅读的快感，阅读感觉开始麻木，知觉开始迟钝，人文精神逐渐走向贫乏，从而形成了一个恶性循环。
综上所述，语文阅读教学存在的“少慢差费”的现象，违背了语文自身的教学规律，窒息了语文教学的生机，限制学生主动性和创造性的发挥，不能不引起语文教育工作者的关注和深思。
著名教育家叶圣陶先生曾指出：“阅读教学之目的，我认为首在养成读书的良好习惯。教师辅导学生诵读课本，其意仍在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓”。阅读教学不仅有使用功能、发展功能，而且有教育功能。阅读不单是求知、开智的便捷手段，而且是立德、审美的有效途径。阅读能力以阅读智能为主干，以阅读知识为先导，以阅读情节为动力，三者组成一个立体的开放结构。因此，占语文课时最多的阅读课，必须确立“以培养阅读能力为阅读教学主要目标”的观念。如何提高语文课阅读的质量，我的几点思考供同行指点：
一：课文的结构分析模式：“感性认识→深刻理解→灵活运用”与“泛读→精读→研读”
语文阅读的认识过程应是系统而完整的，由浅入深、由易而难的循序渐进的认识过程。它应起始于学生对课文的“感知”，而发展为对文章内容的“理解”，目的是让学生能运用已掌握的知识自己分析、解决问题。因而，从认知方面来说，是个由“感知”到“理解”，进而“运用”的过程；从教师教学方面来说，则是要求学生从“泛读”到“精读”再到“研读”的教学指导过程。
语文阅读的感性认识阶段，就是要学生弄懂文章的基本内容。即文章写了些什么。从教学的过程来看，则是指导“泛读”。要做到对文章的深入理解，就必须“精读”，即明白文章为何要这样写，这样写的好处何在，从而达到领悟文章中心、结构、线索等问题的目的。因此，“精读”有别于“泛读”，它是在“泛读”的基础上对文章进行更深层次的分析、比较和理解。阅读教学的第三阶段，是要求学生灵活自如地运用所学的知识，达到“由此及彼”的应用掌握知识的目的，亦即力争做到“知识的迁移”。与此相适应的则是“研读”的阅读方法。
在《黄山奇石》一文的阅读教学中，我要求学生先预习课文，通过初读让学生弄懂该文大致可分三部分：1.黄山的地理位置；2.黄山秀丽神奇的景色。再通过“精读”，使学生领悟到，这篇文章的重点在第二部分；本文是围绕表现黄山景色这一中心来选取和组织材料的。有的学生还能通过对第二部分的具体分析来理解黄山景色。为了让学生更深刻地领会文章的线索，我让学生在课文中找出反映作者观察景物发展变化的内容，并回答如下问题：①这几个自然段讲述了哪几个景点？②每个景点奇特在哪里？通过“研读”，再让学生运用围绕景物描写安排材料来写一篇描述景物的作文。
二、课文的主题理解模式：“认识的开始→认识的入门→认识的升华”与“整体→局部→整体”
阅读教学应从整体结构入手，即首先通过预习、泛读，让学生在心中对文章主要内容有个大致的轮廓。然后通过精读，对文章的局部，即对字、词、句、段进行深入的分析理解，达到对文章有更深层次的掌握，使心中的轮廓更透澈、鲜明。在教师来说，这是对文章从整体到局部，再回到整体进行分析教学的过程；而学生则是从认识的起始，到认识的入门，最后使认识飞跃升华的认识过程。如果我们不首先让学生对课文有个大致的了解，就直接分解文章的各部分，那么将势必使教与学的活动支离破碎，学生得到的印象将会是孤立、分散、不完整，将会导致学生片面地理解课文甚至出现谬误。从系统的观点来看，整体结构功能总是大于各体功能之和。我们必须从整体结构出发，进行阅读教学，即不要把字、词、句、段、篇各个孤立起来，而应围绕文章中心有机地联结起来，从整体结构上去认识，这样才能获得阅读教学的最佳效果。我们强调首先要对文章有个总体印象，强调不要将字、词、句、段作孤立的分析讲解，但绝不是反对对文章局部作深入的分析研究。有了总体印象之后，还要抓住文章的具体内容、具体人物、情节、结构和具体的描绘，进行深入精读，达到从“点”的深化掌握，到“面”的深刻理解。
对文章局部的分析，首要任务是品味重点字、词、句。教学中，我们要捕捉那些表达中心思想精确、形象、生动的词、句。只有这样才有可能收到事半功倍的效果。如《长江三峡》首段，作者对三峡一天的航行描绘为“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”。这句就是统摄全文的“神”，通篇所写的景物，全在这“雄伟”“瑰丽”四字。它概括反映了三峡山势的峭拔、惊心动魄，水势的凶猛势不可挡；也含蓄地反映三峡色彩的缤纷和神话传说的美丽动人。抓住这一关键词、句进行分析讲解，学生就能很明晰的掌握该游记散文的结构和中心。
其次，要突出重点段落的精读。突出重点，并非为教而教，而是要把“作者”、“教者”和“学者”三者统一起来，达到培养阅读能力的目的。例如教学人教版小学语文第七册《三味书屋》一课，在理解“也把一个坚定的信念深深地刻在心里。”一句时，我尝试通过积极的思维训练，向学生渗透联系上下文理解句子的方法。我引导学生自己思考：1.鲁迅刻下的“坚定的信念”是什么？这个问题简单，学生很轻松地明白了“坚定的信念”就是“以后要早到！”2.鲁迅为什么要刻下“坚定的信念？”学生从这个问题引出上文中提到的鲁迅小时侯的一个生活故事，从而使学生了解鲁迅没能早到的原因。3.这个“坚定的信念”真的刻在鲁迅的心中了吗？学生需要联系下文中的“时时早，事事早”，从而加深了对这句话的理解。这样引导学生展开思维，指导学生要上下联系，整体感知，才能更好地理解句子。让学生在理解课文内容的同时，学习一种重要的阅读方法。　　有了局部具体形象的认识之后，还要回到整体上来，通过整体的认识，引起认真全面的思考，达到认识的升华。《藤野先生》一文，在进行局部的具体分析之后，还要联系上下文，甚至时代背景进行综合分析。如作者为何去日本求学？为何离开东京去仙台？又为何离开仙台回国弃医从文？这样才能从文章的整体上把握：这篇文章不仅赞扬了藤野先生的高贵品质，也追述了作者当年为了祖国和人民的利益弃医从文的思想变化，更表达了作者强烈的爱国主义思想感情。综上所述、语文阅读，只有首先对课文有个全面的了解，才能高屋建瓴，把握文章的重点、难点及关键词、句、段；也只有对局部的字、词、句、段作深入的理解后，才能更深刻地理解文章的结构线索和中心。
三、语言的比较运用模式：“语言→思维→语言”与“具体→概括→具体”
阅读教学从“具体”到“概括”，就是要通过对文章的字、词、句、段、篇的了解，尔后概括文章的中心内容。而从“概括”到“具体”，则是经过一定的判断和推理，具体回答课文的有关问题，使学生不但“知其然”，而且也“知其所以然”。从语言与思维的角度上看，这是由课文的语言开始，经过思考，达到学生用自己的语言清楚地表达的目的。在这里，思考是关键。因为只有经过积极的思考才能使学生从掌握书本知识进而达到用自己的语言表达事理的目的。这一过程，也可用“读”——阅读课文、“思”——对课文有关问题进行分析、比较、“说”——表达自己的思维结果来加以表示。其中比较、分析是最重要的一环，是联系“读”与“说”的重要桥梁。因为不加思考分析地“说”，只能是“照本宣科”、“人云亦云”，即不能把书本的知识变为自己的知识，达不到“知识迁移”的目的。为了启发学生思考，我让学生把《雨中登泰山》与《长江三峡》在描写景物的方法上加以比较，指出二者之间的异同，让学生理解到一定的形式是为一定的内容服务的道理。
语文阅读教学方法应该根据学生认识事物的思维规律而定，它要受学生的基本素质、学习的环境等诸因素影响和制约。研究阅读教学的模式，不仅仅可以让学生更容易掌握所学内容，更为重要的是可以让学生学会怎样进行有效阅读和教师怎样更有效的教学。为此我提出以下几点阅读教学方法供同行参考：
一、开展课堂教学改革，变“以教定学”为“以学定教”
“教学就是要教会学生自己学”（叶圣陶）。按现代教育观要求就是要把以“教”定“学”，转变为以“学”定“教”，服务于“学”，实现教与学的最佳结合，真正确立学生学习的主体地位和还学生学习的主人地位。为了实现这一转变，语文教师在优化课堂教学设计时要做到：
     １、根据教育部颁布的教学计划，目前小学语文课周课时为5节，其中作文2节。3节阅读课要学生学习1-2篇课文，是很不容易的，因此必须保障有阅读时间。
     ２、在课堂上保证学生有充分时间参与训练，使学生人人动脑，动口，动手。
     ３、让学生主动去探寻知识规律，在教师引导、点拨下悟出道理，得出结论。“授人以鱼只供一饭之需，教人以渔则终身受用无穷”。
     ４、鼓励学生积极思考，创造性思维，敢于和善于质疑问难，自求能答。
二、注重语文学习的特殊规律和方法，阅读训练要有方有序
     语文学习和其它知识技能一样，有着自身的特殊规律和方法。语文教师在教学活动中必须认真学习现代教育理论，认真探索和研究这些规律，并遵循这些规律，才能取得事半功倍的效果。比如下面几点就要注意：
     １、语文阅读应与扩大见闻和训练思维相结合。
语文的词、句、篇、章、记叙、描写、说明等等，都是以生活和思想感情为内容的。如果没有见到某种事物，没有接触到某种思想，没有体验过某种感情，是很难理解表现那些事物、思想和感情的词、句、篇、章及表达方式的。生活见闻广，知
识和思想丰富，观察分析理解生活的能力强，语文能力就强。所以古人强调“读万卷书，行万里路”。语文阅读教学一定要注重联系生活，注重实践，课内课外相结合，此外还要训练形象思维和逻辑思维，这样学生才能更好地理解文学作品，也才能获得美感，心智怡然。
     ２、注重听说读写相结合
     学习语文，眼看范文，口读词句，耳听声音，心念意旨，再动手抄写，神经中枢接受的信息就强烈、齐全、准确，建立的神经联系就牢固。因此在语文阅读教学中要培养学生“五官”齐动，听说读写并行，以提高阅读效果。
     ３、防止“以读代讲，只读不讲”
     克服了阅读教学中的以“讲”代替一切的误区，又要防止教学中不引导学生在吟咏中理解字词句的意义，只是毫无目的让学生自读，不去精读品评课文中的精华，从一个极端走向另一个极端：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新；老师讲得少正好可以掩盖他们知识储备的不足和课堂准备的不充分。这样学生在课堂上获得的知识反而不如以前，部分学生的语文水平有下降的趋势。
     任何一篇文章总有其重点、难点，对学生而言总有新点、疑点，教师的作用就在于“传道解惑”，启发释疑难点，强调深化重点，根据不同文体，学生不同水平，点拨、品评、注释、提示，通过“讲”激发学生“读”的兴趣、深度，这样才能提高学生综合阅读能力。
三、指导学生科学运用各种读书方法
     读书的方法是多种多样的。如朗读、朗诵、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读、散读；分组读、分角色读、接力读……指导学生阅读，完全可以根据实际需要，灵活、适当地选择。如果能够最佳程度地优化组合，可以极大地引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性，而且可以获得扎扎实实的效益。比如以阅读为主线的阅读教学常规是：1、默读—整体感知课文基本内容，自查工具书，学会生字词；2、散读—基本要求是读准字音，读通课文；3、赏读—学生自行找出所喜欢的语句，读出情感，品出味道，说出佳处和感受；4、研读—学生边读边思边写，完成思考练习题。这样做，充分调动学生的主动性，积极参与教学的全过程，通过反复阅读，扎扎实实地学好课文。一篇课文经过多种形式的反复阅读，加上老师的指导，其效果可想而知。
四、钻研现代教育技术，切实提高自身素质
语文学科是美的载体，一篇篇课文都渗透着美的内容，这些丰富多采的内容无不寄寓了作者审美情感。若能融入现代教育技术，更会增加文章的美感性。因为电教媒体形象、直观，动态感强，可以把语言文字构成立体画面，给学生一种新异、直切的感受。语文教师一定要认真学习现代教育技术，切实改变“以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心”的传统教育模式，增长自己才干。
另外，语文教师还要努力读一些新的美学、文学理论、文学研究等方面的书籍，更新自己的文学观念，掌握文学创作、文学鉴赏的一些基本规律，培养自己的艺术感悟能力，把新的文学观念和思想方法带到课堂教学中去。不要轻视今天的中学生的接受和理解能力，他们对艺术的判断往往更具有直觉性和超前性，语文教师只有适应时代，学在前面，才能胜任现代语文阅读教学的要求。有兴趣的语文教师，还可以带头搞一些文学创作和文学批评，这对于提高教师自身的艺术素质，带动学生的阅读和写作，其作用不可估量。
语文阅读教学是一个广阔领域，每一位语文教育工作者都要加强自己所担负工作重要性的认识，认真学习，转变观念，努力工作，走出误区，在阅读教学这一广阔天地里大显身手，大有作为，创造辉煌。

以上为本篇毕业论文范文关于语文阅读教学的思考的介绍部分。

本论文在社科论文栏目，由论文网(www.zjwd.net)整理,更多论文,请点论文范文查找