中学作文教学的困惑及其对策
[摘 要]作文难批 难改 难写 难教是大部分语文教师作文教学的心声，而中学生内容空洞的作文与生活实际越来越远，学生在形形色色社会中接触到的与教学文本无关的内容却开始超越老师，是引导还是教育还是禁止。老师们困惑不已。现本人根据新课程标准的新理念，针对任教班级和本校中学生的写作实际，分析作文教学的困惑，研究相应的对策。让学生逐步摒弃不足，写出鲜活、贴近生活的作文。
[关键词] 中学作文 困惑 对策

 在全面推行推行素质教育的今天，学生综合素质在学校和社会的培养下已逐步提高,但是传统的语文基础知识,语文素养却越来越差,学生不爱学习课本知识，不喜欢课本知识，认为学习课本与现实社会相差甚远，特别是中学生作文写作学生表现出的更是无内容、空洞、没有正确地价值观，把写谈恋爱场景多么壮观，写小纸条多么富有诗意才华看成是自我作文最高展现。现在本人以所教班级为基本研究对象，以本校临班学生为参考对象。以中学部全体语文教师为重要座谈对象。采取调查问卷，现场作文写作，学生作文漫谈会，作文写作辩论会等形式，研讨中学作文教学的困惑和对策，以达到提高个人作文教学水平，研究学生写的困惑、研究教师教的困惑，提出个人认为可行的建议或意见。
 
 一：中学作文教学的困惑概述
 1、教师对作文教学认识的困惑。 
 “在座谈会上，不难发现一谈论的成绩，每个语文教师无一例外说自己的班某某同学作文写的太差才得十几分，字数也不够，还有一些不想写作文、不写作文。天天在辅导就是不见成效。”其它教师大部分随之附和上面的说法。我认为除了学生的实际原因外我们的教师对作文教学的认识也是不尽相同的，有一些教师把作文教学看成是提高成绩的重要手段;有些教师把作文教学看成是语文教学的负担;还有一些教师把作文教学认为是语文教学的累赘。到底如何看待作文教学呢？大家众说纷纭。有时候很多教师弄不清楚作文是什么？为什么作文？我们往往不顾作文教学的内在规律，热衷于对学生进行机械的训练片面追求写作技巧和写作结构。
 2、新课程标准教师作文教学教学方法和学生学习方法的困惑。
 在实际教学中，教师没有真正发挥其有效作用，主要表现在：
 第一，在教学一线传统的教师，还没有全面掌握新课标准所倡导的写作时考虑不同的目的和对象，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达的思想内涵，还是不忘考试时要分的写人、记事、写景，并在日常的教学中进行专题训练，因此使学生产生浓厚地厌恶感。甚至有同学抱怨作文到底是什么？三年级是这样写、四年级是这样写、五年级还是这样写、到了六年级、初中还是这样写。教师也是在这圈圈内绕了一圈又一圈、转了一年又一年，没有转出新的花样，没有调动学生的积极性。
 第二、生在城市中的孩子已经失去了对生活的体验、对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。而教师们更是没有更好地办法让这些孩子重新体验生活，感悟人生，使得内容空洞没有新意的作文从老师开始带着学生创作。日复一日，年复一年师生形成共同的爱好----空洞的教、学生空洞的学、空洞的写。　
 第三、考试、评价没有改变，教师奔波在分数之间，为了完成任务提高成绩用大量的时间让学生机械的背、机械的模仿，在自己单一没有创意的教学方法上走钢丝。
 在学生实际作文学习中，不断地听，看，读，背。失去了对生活的体验，作文的源泉不是自己的体验而是他人的作品，随着这种学习方法在学生心目中根深蒂固，学生逐渐养成了不愿意在作文中表达自己的想法，不愿意在作文中述说自己的真情实感，尽说一些空洞的话。
 3、学生作文的不理想形态。
 内容空洞，写出来的作文与现实生活脱轨。以刻板的印象代替新鲜的生活，以现成的理论代替生动的实践，把对善、恶、美、丑的认识摒弃不顾，使作文失去活力。
 没有学生个人独立思考和真情实感的文章，擅长描写虚假的自我。
 模仿写作蔚然成风。
 4、学生的写作与生活断轨。
 在上面的行文中描述过，由于教师教的程序化，学生学的机械化，致使本来很美的童年描述千篇一律；本来很富有诗意的生活描述的无滋无味。归起原因是写作素材没有源自生活，靠编造和模仿。“他们写的童年是这样，我的也应该是这样”“他们写的校园是这样，我们的校园也是这样”对生活体验的挖掘与感悟思维处于懒惰状态。如，让学生写一篇令自己感动的事，学生在写作中都写看到了电视上的公益广告(每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子——感恩。)后很感动，从这以后都在帮妈妈洗脚。据老师了解写这些作文的学生连妈妈的脚都没有碰过，又何来洗呢？如何洗？怎样通过妈妈的脚来表现文章主题都无从谈起。
 5、写作与课文内容脱节。
 新课程标准编写出版的教材的课文选择方面渐渐的做到了贴近生活，贴近学生的生活，使学生学起来，读起来，仿佛是发生在自己身边一样。可教师为了应付考试偏偏训练常规题目与教材单元训练标准不相符合，不重视单元训练中的口语交际，课文重点精美语句描写方法的分析。使得学生慢慢认为学习课文是为分析课文内容，学习生字、生词；体会用者思想感情。从不认为课文教学也是写作的范文，最后导致学生写作与课文内容脱节。
 6、写作与教师批阅的矛盾。
 学生写作目标不明确，教师指导作文随意性太强，学生写作的时间紧，老师批阅的时间更紧。从而忽视学生对生活的独特的观察、体验和感受，漠视学生鲜活的生命存在，主体性得不到张扬；学生作文没有鲜活的材料，内容空洞，结构不严谨；教师对作文评价单调粗略，评语笼统空泛，千篇一律；指导不得要领，流于形式，大部分教师都是“你的作文符合本次作文要求，写的不错，继续努力。”之类的话语。作文难改是所有的语文教师的心声。毫不夸张的说，如果教师认真仔细的批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，更多的教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“等级”来代替点评。其实大家都知道——这样批改对作文教学毫无益处。再者大多数教师在批改方式上单一——全批全改。没有采取一些适应实际的批改方式。全批全改是作文批改的一种重要方法。但这种方法不能充分发挥学生的主体作用，激发学生的写作欲望，只是教师一言堂，不能多方面再现学生作文的优点。这一点能否从根本上得到改变呢？最后让学生看了老师的评语不知所措，不知所云。
 
 二：中学作文教学对策
 提升作文教学的地位。
    教师为了完成学校的作业大检查不得不要求学生写作文。学生为了完成老师的任务也不得不去写作文。可想而知，这样的态度去面对作文， 作文训练的要求一定不会落到实处。因此我认为增加作文教学在语文课文讲读中的份量，完善课时管理体制，制订明确的教学计划，提升作文教学的地位是很有益出的。如：在教学课程计划中要作文体验课 作文写作课，作文修改课，作文评讲课。逐步的让学生写作形成从生活动中来，到生活中去的创作思路。例如描写一处公园，我们完全可以带学生去参观，通过参观了解参观顺序和公园的景、物特点。再回校创作、修改中学生可以描写体验到的景物人，改变学生捏造空中楼阁的写作思想。
 改善教师教学作文和批阅作文的评价体系。
 评价体系没有改变，教师积极性无法调动。学校对教学常规的检查不应只注重量和几句空洞的批语，应充分体现对质和过程的评价。
 3、重视学生的课外阅读，时文欣赏与广泛积累好词好句相结合。
 上好每一节语文课，指导学生多积累优秀词句，鼓励学生看一些优秀的文章，并适时对其指导，使学生自觉或不自觉地喜欢课外的文学读物。并且将重视学生的课外阅读、时文欣赏与课文学习中好词好句的积累，把增加大量的课外阅读量作为提高学生作方水平的重要手段。学生的课外知识丰富了写作起来好词好句就会用的得心应手。
 4、积极搭建学生文学才能的展示舞台，灵活多变的写作形式。
 除了正常的学习、写作外，还应给学生有一个展示才华的机会，给一个平台，让他们自由的翱翔。这样让他们在努力中收获，在收获中快乐，在快乐中提高，达到提高写作兴趣、激发写作欲望，提高整体作文水平的目的。
 5、树立贴近生活、贴近时代的作文教学理念。
 学生的作文思想摆正了，课内外知识丰富了，而教师的引导没有贴近生活、贴近时代那还是纸上谈兵。因此教师还要树立贴近生活、贴近时代的作文教学理念，和学生一起体验生活、感悟生活；和学生一起共同创作、共同发展。践行“教学相长”。
 6、提高教师的语文素养，不断学习提高，与时俱进。
 在建设有中特色的今天，从学生的综合素质看学生已经有了明显的变化，网络资源丰富了他们在网络世界里自由的游戏、学习。很多时候部分学生的知识面已经超越了老师。由于这些变化和超越都给教师带来了新的挑战，只会教学生课本上的知识了的老师学生不再喜欢。因此，广大的语文教师还要不断学习提高，与时俱进，逐步丰富和提高自身的语文素养和综合素质，让更多的学生因你幽默、风趣、渊博的知识而更喜欢你。
 总之，由于社会形式的不断变化，学生对社会、生活、人生的体验和真实感悟已慢慢地超越了老师所有圈定的范围。学生已不再喜欢去背、抄、仿他人的作文，教师也要从根本上从学生的实际出发，带领本身体验较少的学生共同体验生活。摒弃作文的空洞，迎来生活的感悟，逐步走出困惑，为培养具有较好语文素养的合格中学生而努力奋斗。

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