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小学生写字教学的实践研究

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毕业论文范文题目：小学生写字教学的实践研究，论文范文关键词：小学生写字教学的实践研究
小学生写字教学的实践研究毕业论文范文介绍开始：
小学生写字教学的实践研究
[提要]：“小学生写字教学的实践研究”是针对小学生存在不良写字现象，分析其成因，以科学原则、兴趣原则、渐进原则、反馈原则、致用原则为指导，从兴趣毅志的培养，学习过程的指导及操作策略三方面进行研究，通过教师有效的指导及训练，调动学生写字积极性和主动性，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到书写规范、端正、整洁，提高学生的审美能力及书写速度。
[关键词]：小学生写字   教学
一、课题的提出
    写字教学是整个小学阶段语文教学中的一个组成部分，是培养学生写字基本技能的主要途径，在教学中，我们发现小学生在写字中普遍存在以下这些不良现象：
1、图快不图好，不求甚解。学生心里想的只是抓紧时间把老师布置的作业完成，而没有去考虑怎样把字写得好一些。
2、马虎潦草，草草了事的书写心态。表现为同一个字如果抄写数遍的话，前面写的对，后面却写错，前面写得好，后面写得差一些。
3、被动行事，缺乏写的自主能力。老师叫他写，他才去写；老师没有叫他写，他就不去写，不把提高书写水平看作是提高自身素质的好措施。
4、盲目地写，忽略了字形的观察分析，依样画葫芦，一味地埋头去写，而不观察字的间架结构、笔画、笔顺。
是什么原因造成这些不良现象的呢？
原因之一：写字教学重视工具性，轻视人文性。语言文字是一种文化，汉字中蕴涵着丰富的文化信息。不可否认，在具有工具性的同时也具有很强的人文性。如果忽视情感态度方面的要求，忽视写字兴趣和良好习惯的培养，忽视工具性和人文性的统一，将形成不良情况。
原因之二：偏重知识性，轻视学习过程。知识的传授念念不忘。循序渐进地掊养独立的写字能力，提高学生的审美情趣则以知识的讲解和传授代替。
原因之三：重视教师教，忽视学生探究。即使听懂了，也不能理解其所以然，技能、技巧不能及时得到强化训练和运用。独立写字的能力，不能在教师有效的引导下得到培养。
原因之四：写字教学操作策略欠科学。急于求成，不针对小学生的特点，有效进行教学。重视练习的时间和数量，勿视了练习的质量，不但练不好字，而且对学生的身心带来了损害。
二、研究的原则
1、科学原则
写字指导必须讲究科学，遵循规律，才能对学生的写字起促进作用。写字教学对教师提出了很高的要求：第一能正确能科学地示范、讲解和指导；第二练习的数量，时间和速度要科学；第三，必须有丰富的教学经验，实行以预防为主的策略，能事先想到学生可能会产生的错误并且采取办法预防学生可能发生的错误。
2、兴趣原则
写字是一种动作训练，主要靠机械记忆力，学生容易产生厌烦心理。教学中，让学生的情感参与进来，学生就会积极主动地进行写字活动，学习的效果肯定会好，记得肯定牢固。
3、渐进原则
写字技能的形成是一个长期积累、慢慢提高的过程，必须老老实实、一步一步地积累和提高。要有打持久战的准备，由少到多地增加练字量，由慢到快地提高写字质量和速度。
4、反馈原则
反馈原则是指学生要知道自己写字的结果，从而来调整、改进自己的练习行为重视反馈就是重视学习过程。
5、致用原则
鼓励学生在学习、生活中去用，或者创造机会让学生去用，能满足学生的感情需要，从而激发学生的写字欲望、兴趣，增添他们练习写字的动力。
三、实践研究的策略
（一）、兴趣意志的培养——调动学生写字积极性和主动性，培养爱美的情操和良好的意志品格。
在小学写字教学中，运用比较的方法，引导学生全方位，多角度地进行比较，既能深化学生对汉字笔画、结构的把握与理解，提高动手能力和欣赏水平；又能调动、培养学生浓厚的学习兴趣和良好的心理素质以及强烈的竞争意识。
1、引导学生把自己的字与字贴上的字进行比较。临帖时，先仔细地看字帖，一点一画都不放过，看它几遍，然后认真地照着它一点一画的样子去写，努力把它的样子印在脑中，久而久之，使笔下的字逐渐与字贴上的字形貌接近。只有引导学生常作分折比较，才能使学生不断克服不足，才能主动学习。
2、指导学生把自己不同阶段写的字进行比较。应指导学生经常把自己在不同阶段写的字作纵向比较，教给比较的方法。通过比较能使学生看到自己的进步，感到学有甜头，学有奔头，以提高学习兴趣。
3、鼓励学生把自己的字与别人的字进行比较。教师要创造条件，让学生多接触外界，鼓励他们把自己写的字同一年龄层次人的字作横向比较。在比较中学生看到了自己的长处，增加了自信心，更重要的是看到了别人的长处和自己的短处，明确了努力的方向，从而能在同学中形成你赶我赶，争先恐后的良好氛围。
（二）、加强学习过程指导——引导学生对美感的洞察力、感受力及审美能力。
1、指导学生学会正确的运笔，帮助学生掌握八种基本笔画的书写。
    汉字不管繁简，都是由各种笔画组成的，学写字，必须先认识它们并学会各种笔画的书写技能。在教学25种笔画名称及书写方法时，重点写好横、竖、撇、提、捺、提、钩、折8种基本笔画的书写方法。教学时，以前6种基本笔画为突破口，后2种基本笔画作引导启发，注意横和钩、竖的衔接过渡。低年级指导中重在各种技能意识，不在写出的形状。中高年级通过写毛笔字去进一步体会内在的，深奥的笔意和神韵。
2、帮助学生理解汉字的书写笔顺。
    在笔顺教学中：首先应教会学生理解笔顺规则，能在具体的字中如何判断。如“土”、“士”字，只讲先横后竖的笔顺规则就不合理，而应按“先横后竖，再按从上到下”的规则来处理“│”和“—”的关系。一些独体字作为偏旁使用笔顺与原先也不一样，如牛、耳、车等字，变为左偏旁时，原先的横变为提，而此时应变为最后一笔了。特殊笔顺的字（或偏旁）不能生搬硬套。这是因为它早已约定俗成，形成固定的特殊写法了。如：女、力等。类似这些，都要教师因字制宜地对学生讲清，必要时手把手地教，才能取得好效果。
    其次，对于常见的笔顺错误，教师应具体分析原因，才能有效地帮助学生纠正错误的笔顺。如学生把“建”、“迷”之类字错写成：先写“廴、辶”后写“聿、米”。原因是他们不理解“聿”和“廴”是内外关系，而认为是左右关系。
    另外，除常见的其本笔顺规则外，还应注意一些特殊笔顺规律字的写法。①、凡点在左上方的应先写，点在右上方或包围在其它笔画当中的应后写。如：“斗、为”与“发、叉、成、瓦”等。②、凡捺处在右下方时，一般应后写，如“定、更”。 ③、凡横处在重要位置，起着平衡作用和竖贯穿一个字的中心，形成重要笔画的一般均后写，如“册”、“半”、“聿”等。④、对称的字一般采用先中间后两边的写法，如“小、水、承”。 ⑤、两面包和四面包、三面包的字，书写的大致规律是：凡属四面包的字，左边竖和底边横分开写，凡属两面包、三面包的字，左边竖和底边的横合成竖折，如“国、回”与“臣、匠”等。
3、指导学生观察字的笔画、结构及它们之间的联系。
    指导学生练习常用的两种写字方法是：一、使学生看田字格写字，根据字的笔画、结构同田字格各个部位的联系练习写字。二、根据字的笔画、结构之间的联系练习写字。随年级的升高更多地使用后种方法。
    为使学生掌握后种方法，在学生动笔写字前要指导他们认真地观察字形，尤其在开始阶段常常需要教师的提示。如指导二年级学生书写“文、户、父、亲、办”等，应有目的地提示：“文、户、父”： ①、首点写在什么位置？②、“户”字的上边结构部位在哪里，撇尾过哪里？③、“父”字的上边是反方向的两点，左点似什么？右点该怎么点？下边撇捺交叉在什么位置上？④、“亲”这个字里包括几个点。几个左点、几个右点？这个这里包括几个横，哪一横最长，哪一横最短？用哪一笔把上下两部分连在一起？
4、指导学生观察字的笔画、结构的变化。
    在教学中除了指导学生观察单个字形外，还要指导学生按笔画特征、字形结构把字分类，观察每个字的笔画、结构的变化，使学生根据它们的特点和变化的规律写字。
    这种训练开始阶段也常要通过教师的提示进行，如指导学生写“敬、切、牌、级、外、啊“等字，可这样提示：一、①把左右相等的字找出来？（敬、外）②把左窄右宽的字找出来？（切、牌、级）③哪个字是由左、中、右三部分组成的？（啊）然后指导学生进行观察和比较。根据这些字的不同组成形成，把字写工整、紧凑。二、观察“牌、敬”当中的撇在写法上有什么不同？从而使学生认识到相同的笔画，写法并不完全相同。三、把带“口”的字找出来，比较“口”在不同的字，不同的部位里，大小，宽窄有何不同？使学生认识相同的结构大小、宽窄并不一样，它们在不同的部位有不同的变化。
5、指导学生、观察字的大小、高矮、宽窄的不同。
    小学生练习写字一般写得比较大，几乎点满合格，也很少注意字的高矮、宽窄的变化。这就要我们教师不断的揭示指导，如指导学生写“暖、稻、飘、枣、更、户”这些字，可分别这样提示：“更、户”写得窄一点儿就好看一些，不要把它们写得太宽，“暖”写时要注意左窄而低，右宽而高些，“稻”字应写成左窄右宽，是上下结构，下边的臼，上部开口不连。“飘”字左高右低，左右各占一半。“枣”字上边是“束”略宽，占字的三分之二，然后对着上竖，在竖中线上写上下都是由左向右下的两面三刀点，下点略长。
6、指导学生通过观察、比较，分析同一结构字，帮助总结注意点，提示出规律，掌握那类字的写法。
    如指导学生写走之底，半包围结构的字：边、近、进、连、送、道等类似的字，教师可这样提示：①、这些字的共同特点是什么？（走之底）②、这几个走之底的字，哪一部分比较难写？哪一笔难写？③、组织学生先看这点像什么？（西瓜籽儿）点在什么位置？那横折折撇要在哪里（横中线）开始下笔？要一笔完成，不能中断。写时要向里稍微斜一点儿，在折撇处往往写出一个尖角来。这平捺下笔时先顿一下，接着往上稍微弯一点儿，再往右下方慢慢地斜过来，最后顿一顿，把笔提起来，收笔。④、让学生观察、比较（1）走之底的一点比里面的部分的最高点，高还是低？（低一些，第一个注意点。）（2）看平捺和上面一部分靠得紧一些还是分开的？从而让学生知道：写走之底要把里面部分包得紧一些。（就是要使里面部分和走之底靠得近一点儿，但不能靠得太紧，这是第二个注意点。）（3）这个平捺要捺得多长，才开始写捺脚呢？（捺到和里面部分最宽的地方对齐后，就要写出捺脚来，即捺得得长一些，第三个注意点。）这样写结构匀称，搭配合适，整个字就写得端正些。
7、教会学生善于区分相近仪的偏旁部件。
    要教会学生分清容易混淆的偏旁部件，首先要教会它们善于从众多的汉字里挑选出有相似部件字体来。其次再从它们中抽出相似的部件进行分析对比，找同它们的导同点，从中加深认识。下面举例说明“示、衣”。这是常用而又容易混凝土淆的一对部件。它们的笔形相似，只是一个多了一点，一个少了一点。因此它们的区别可以从部类的意义入手：“衣”是“衣”的变形，凡属衣服或衣服有关的字都用“衣”，如：衫、裳、裙、被…… 。“示”则是“示”的变形。其中“二”原来表示上天，“小”代表日、月、星，“示”的原义是天神通过日、月、星显示一定的迹象，所以用“示”。如祝、福、神、祠等，都与“神”有关。这样分析学生就不分混淆。
（三）、操作策略合理——教师指导目标明确，练习适度，检查及时，方法有效。
    1、明确练习的目标要求。教师应根据学生的实际情况为他们规定每次练习的目标要求。在规定目标时遵循三条原则：一是少而精，不求数量，但求质量，切忌贪多嚼不烂。二是循序渐进，力求笔笔过关，字字过硬，切忌急于求成，欲速而不达。三是目标适度，提出的目标要求从儿童的实际出发，切忌太高或太低。
    2、设计合理有效的练习。小学生练习写字，其内容可由简趋繁，由易到难分几个阶段：点画——部首——单字——词组——篇章。教师应根据不同的书体，设计练习进度表，确定每一个阶段的重点难点。做好规定每个阶段质和量的要求，掌握练习速度，合理分配练习时间和次数，不是时间练得越长越好，也不是次数越多越好，遍数越多越好。总之，练习要做到系统性、灵活性、争对性、趣味性。
    3、检查及时，讲评实在。既要从数量上天天练，又要从质量上要求练到位。没有达到要求的，可暂时停传授新知识，进行专门强化训练。对全班学生来说，每周都应有训练目标。由于学生的实际水平不同，在达到目标的过程中付出现各种困难，暴露各自的缺点。因而教师要给每个学生面批的机会，面对面的提出问题，手把手地纠正错误，使每个学生都能在原有基础上有不同程度的提高。讲评要有启发性，直观性，形象性，针对性。
    4、具体方法运用要有效。一、是每个阶段都应惯彻先摹后临的原则，摹和临不可偏废。儿童学书抓好摹关很重要。如要纠正不良习惯。更应注重摹，摹能取得事半功倍的效果。可以这么说，摹是百尺高楼的基础，是飞天的准备。二、铅笔、钢笔、毛笔每个阶段过渡要重视过渡期的适应过程。如铅笔字向钢笔字过渡时，可加强钢笔摹的时间和练习量，并和铅笔字临写结合，穿插进行。通过不同笔的性能体会，增强手感的灵敏度，以把握钢笔的性能。
四、实践研究取得的成果
1、学生书写态度有很大的转变。表现为：，写字习惯得到较好的改善，书写姿势端正许多；书写习惯有所好转，作业时，能先思考后落笔；图快马虎潦草的情况得到一定控制。
2、学生写字的主动性明显增强。表现为：兴趣增强，能够自觉进行练习，并要求写好；情操得到陶冶，能克服“疲劳”限度，加强练习。
3、学生的书写水平有较大提高。表现为：书写技能增强，审美能力得到发展，分析、观察能力得到提高。
五、反思
1、实践研究时间短，学生书写速度不能很快提高，有待于今后继续实践并加强研究。
2、高年级因形成了不良习惯，并受其它课作业 “负性影响”导致纠正较为因难。

以上为本篇毕业论文范文小学生写字教学的实践研究的介绍部分。

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