论课堂内外教学的结合_毕业论文范文网-论文范文

搜索高级搜索

原创毕业论文

论课堂内外教学的结合

作者: 浏览:10次

免费专业论文
政治工作论文
计算机论文
营销专业论文
工程管理论文范文
医药医学论文范文
法律论文范文
生物专业论文
物理教学论文范文
人力资源论文范文
化学教学论文范文
电子专业论文范文
历史专业论文
电气工程论文
社会学专业论文
英语专业论文
行政管理论文范文
语文专业论文
电子商务论文范文
焊工钳工技师论文
社科文学论文
教育论文范文
数学论文范文
物流论文范文
建筑专业论文
食品专业论文
财务管理论文范文
工商管理论文范文
会计专业论文范文
专业论文格式
化工材料专业论文
英语教学专业论文
电子通信论文范文
旅游管理论文范文
环境科学专业论文
经济论文
人力资源论文范文
营销专业论文范文
财务管理论文范文
物流论文范文
财务会计论文范文
数学教育论文范文
数学与应用数学论文
电子商务论文范文
法律专业论文范文
工商管理论文范文
汉语言文学论文
计算机专业论文
教育管理论文范文
现代教育技术论文
小学教育论文范文
机械模具专业论文
报告,总结,申请书
心理学论文范文
学前教育论文范文

收费计算机专业论文范文

收费计算机专业论文
Delphi
ASP
VB
JSP
ASP.NET
VB.NET
java
VC
pb
VS
dreamweaver
c#.net
vf
VC++
计算机论文

毕业论文范文题目：论课堂内外教学的结合，论文范文关键词：论课堂内外教学的结合
论课堂内外教学的结合毕业论文范文介绍开始：
论课堂内外教学的结合
——以语文教学为个案

刘国正先生说：“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，而是多孔的海绵，透过多种孔透使教学与学生的生活息息相通。”顾黄初教授在《教育论稿》开篇也说：“要谋求语文教学改革的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难取得突破性的进展。”……语文教育工作者，如果不去悉心研究人们在实际生活中运用语文工具的情况，并由此领悟到过去教学因脱离实际而产生的种种弊端，将学生从“死读书”、“读死书”、“书读死”的怪圈中解放出来，任何改革设想都难免要落空。即使有时仿佛已经开花，这花也终将因无根而很快枯萎。所以，语文教学的改革，关键在于贴近生活，这是“根”。在改革中，我们要好好抓住这“根”，改变“一支笔、一张嘴、一本书”的教学模式。除抓好课堂教学之外，更要重视课外的广阔天地，重视课内向课外的延伸，把封闭式改为开放式，引导学生走进生动丰富的社会生活中去拓展语文学习的“大课堂”。通过丰富的课内外活动，打破时空界线，把语文“小课堂”与社会“大课堂”紧密结合起来，建立一个课堂内外相结合的新语文教学体系，将教学活动置于真实的生活背景之中，让语文课堂教学充满生活气息，让语文教学与学生生活息息相联，真正做到语文教学生活化，社会生活语文化。才能更好地激发学生听说读写的愿望，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操，扩展学生的知识视野，从而全面提高学生的语文素养。下面从五个方面论述具体做法。
一、体验生活,感悟语言。
教学的活动是人类生活中的一部分，离开生活的活动是不存在的，而语文的教学更离不开生活。以往的语文教学只注重知识的传播，技能的训练，很少站在学生生活高度来审视教学活动，致使语文的学习成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。
俗话说，要想知道梨子的滋味，应该自己亲自去尝尝。同样，对课文的理解也是如此。在语文教学中，要经常调动学生已有的生活体验，寻找与课文生活的相似体验。如学习《背影》时，为了要学生体验父亲为儿子买橘子时，儿子看见父亲的背影而“流泪”这一情感，引导学生说说现实生活中父母使自己感动得流泪的一件事。一位男生说：“我家三口人，母亲是个残疾人，没有劳动能力，生活也不能自理。父亲为了养活我们，送我读书，天没亮就到山中打柴，第二天清晨又把柴挑到街上卖。每到星期五回家，我一看到父亲脚上的破鞋时，我的眼睛就湿润了……”此刻我抓住时机说：“只要我们细心观察，父母对我们的关心、爱护，就能随时感觉到。同样，《背影》的作者在看见他父亲辛劳地为自己买橘子后，感动的泪水也就自然流出来了。在随后的朗读中，同学们读得真切感人。学习《小巷深处》时，一位女生说：“我是爸爸抱回来抚养大的。刚到这个家时，我只有一个多月。爸爸既为父亲，又当母亲。除了抚养我，还要赡养六十多岁的爹爹、奶奶，为了让我吃好、穿好，爸爸舍不得吃穿，衣服补了又补。每星期加菜时，爸爸总是把肉夹到我和爹爹、奶奶的碗中，而他只是倒些汤泡饭吃。每次我都禁不住流下了泪。从而引导学生体会文中盲母亲克服困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，却为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己抑制感情，忍受孤独、寂寞、清贫、孤零地回家的心情，所有这一切都是缘于对养女的无私的爱。联系生活，借助想象，可以加深学生对课文的理解，体验到未曾经历的事。
二、模拟生活，品味语言。
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息。学生学习语文就是在头脑中把语言内容还原成客观事物，从而获得主观感受。把语文教学活动置于学生熟悉的生活情境之中，无形中淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识、生活意识，从而能激发学生的听说读写的强烈愿望，加深对课文的感悟和理解。如教学《犟龟》时，根据课文的描写进行模拟性的对话和表演，再现文中的生活情境，让六位同学分别扮演小乌龟、蜘蛛、蜗牛、壁虎、小猴子，他们能抓住动物自身的特征进行生动有趣的表演。同学们也弄清了小乌龟在路上遇到哪些困难，它是怎样克服困难的，从而正确理解、领会课文的含义。学生的学习积极性非常高涨。学《变色龙》时，几位同学经过课前几天的准备，登场了，他们对奥楚蔑洛夫阿谀奉承，趋炎附势的丑态，表演得惟妙惟肖，引得同学们哈哈大笑，在笑声中也理解了课文的内容及含义。学《木兰诗》时，让同学们分组根据课文生活背景进行表演，他们的积极性空前高涨：有的表演木兰从军前的母女对话；有的表演木兰从军时的征战生活；有的表演木兰从军归来拜见天子时的情形；有的表演木兰弃官返乡的内容。同学们将课文的内容演绎成情趣盎然的生活的同时，想象力丰富了，语言表达顺畅了，表演才华施展了。而且这些表演将成为他们对语文课的美好回忆。
三、作文教学，实践语言。
写作能力的培养无论是在《语文教学大纲》中，还是在新《语文课程标准》中，都被列为中学语文教学的一个重要目标。其在语文教学中的重要地位是不言而喻的。“作文教学是语文教学的一个重要组成部分。”可当前学生怕写作文，讨厌写作文，胡编乱造作文等现象较突出。原因固然很多，但其中一个重要原因就是写作与丰富多彩的生活脱节。怎样才能激发学生的写作兴趣，培养学生对写作的信心，让学生有话可说，说真话，抒真情，使写作教学活化、现代化呢？我认为，必须在作文课内外的衔接上下功夫。这个“文章”做好了，就可以达到“得法于课内，将益于课外”的目的，可以逐步培养学生的创新意识和实践能力。而开展多种形式的课内作文训练和丰富多彩的课外作文活动，不失为一种好办法。
心理学研究表明：青少年时期是培养一个人创造精神的最佳时期。因此，我们要不失时机地对学生加强这方面的培养。多种形式的作文训练指的是对学生进行多种写作方法、技巧的训练。而开展丰富多彩的课外作文活动则侧重于让学生认识生活、感悟生活，多占有新鲜材料，即“找米下锅”。这两方面结合得好，可以同时克服“巧妇难为无米之炊”和“有米之炊无巧妇为之”的弊端，就前者而言，在课内可多一些童话、寓言、科幻小说的写作训练，因为这些文体蕴含着极丰富的创造性、想象因素；还可多一些倒叙、插叙、总分总、分总分等谋篇布局的写作训练，这些有利于发展学生的创造思维。同时，开展丰富的课外作文活动，对促进课内作文的训练，培养学生创新意识和实践能力都有着不可估量的作用。作文教学绝不能局限于一周两节课的“小课堂”，囿于学校的四堵墙内。我们要树立“大语文”观念。须知生活中处处皆语文，处处都有作文素材，处处都有激励学生创新的契机和提高学生实践能力的场所。在语文教学特别是作文教学中，只有坚持开展课外活动，才能使学生的创新意识和实践能力得到发展。鲁迅先生曾提倡青年学生“必须和现实社会接触，使所读的书活起来”，他还号召青年“去读世间这本活书”。先生的用意是让学生们接触社会，以树立改造社会的志向，并在读书的过程中克服书本和自己的弊端，使课内的知识得到巩固、验证、更新，也使自己增长才干，提高创新和实践的本领。若脱离社会生活和实践，作文教学就如同源求水、含木求花，是不会取得满意的效果的。故作文教学要开展课外作文活动。如组织学生订阅报刊杂志并投稿，激发学生的作文兴趣，提高他们的写作水平；经常组织学生游览本地的佳山秀水，参加社会实践，激发学生的爱国热情和创作激情；经常举办写作讲座、作文竞赛、演讲比赛；指导学生观察家庭、校园、社会的人和事,关注生活、关注时事等。并通过自己的感悟，就能写出有“个性”有创新的文章来。
有一次，我准备以“家庭”为话题，要求学生写一篇作文，事先让学生回家时注意观察自己的父母，包括他们的外貌、言行等，然后与学生交谈，学生畅所欲言，把家庭的各种情形加以“展示”，最后学生写作时，写得有血有肉，有情感人。还可引入同学们喜爱的文学作品或影视作品的人物形象，面对自己感兴趣的人物，学生就有了浓厚的写作兴趣，于是往日咬断笔头的学生也能写出一段段生动活泼的文字了。
有人说，学生是一台电视机，接通适合的电源，正确打开，就会有“画面”出现。这个地方是不完全恰当，但事实上，他们有丰富的生活积累，丰富的感情，只要正确诱导，接通“电源”，自然会写出有创意，感人的文章。一方面要进行美育诱导。他们美感意识较强，根据作文要求诱导学生产生表现美的欲望，会收到特别的效果。例如美丽的校园，亲情一束等，教师用优美的语言对具体可感的人、事、景物有重点地进行描绘，引起感情冲动，灵感的火花就会爆出，思路就会打开。生活中不是缺少美，而是缺少发展美的眼睛。环境的熏陶也是美育诱导的方法。经常带学生到农村、工厂参观，观察生活美，体验人情美，感悟自然美，让美的事物本身去拨动学生写作的心弦。另一方面要进行哲理启迪。在作文中，引导学生讨论、挖掘其哲理，也能达到诱发情感的目的。进而写出好作文。其实，许多时候，学生对生活有朦胧的感悟，难以言传。这难以言传的东西往往就富有哲理。一个学生回家有两条路：一条是通衢大道；另一条是泥泞小路，还有一座高高的拱桥。这个“好动”的学生就喜欢走泥泞小路，说这样走“带劲”。于是，老师在全班进行引导、指导，找出其原因，学生体会到这是克服困难后难以名状的愉悦，进而学生由此及彼展开联想，认识到生活中、学习中、工作中要敢于正视困难，迎接挑战。真正的喜悦，真正的幸福，是克服困难后获得的鲜花。这种成功的喜悦又是人类不断进步的动力。凡是从情感出发，从生活中写出的作文，大多真实自然、动人。在此基础上，采取多种形式训练、辅导，学生自然乐于写，乐于改，也就有了认真作文的内在动力，也就能逐步写出优秀作文了。这些措施，对于培养学生的创新意识，大幅度提高学生的作文水平起到了不可低估的作用。
总之，把课内作文训练和课外作文活动结合起来，可以相互促进，相辅相成。“课内长骨，课外长肉”是对两者结合好处的又一生动说明。把学生从教室引向广阔的现实生活空间和悠久的历史文化长河，可以使理论和实际联系起来，可积累生活经验，继承文化遗产，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础。
四、课外阅读，积累语言
课外阅读是语文学习的重要组成部分，是培养学生的语感，从而形成较强的语文能力不可缺少的一环。它可以为语文教学拓展一片广阔的天地。正如夸美纽斯所说：“一切语文都不可从文法去学习，要从合适的作家去学习”，“没有一个人是单靠规则精通了任何语文和艺术的”，“一切语文从实践去学习比用规则来得容易”。这些话正切中我们当前语文教学过多地讲语法的弊端，道出了语文教学的真谛。须知，课本只是语文学习的例子，语文教学绝不能只局限于课本这狭小的天地。
课外阅读可以改变人生。课外阅读可培养学生的想象力和创造力。文学与想象是形影不离的。“比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”文学是心灵的产物。文学创作与文学欣赏都离不开丰富的想象力。刘勰在《文心雕龙·神思》中说它“思接千载”“视通万里”。这就是说作家在创作时他的想象力是无边无际的。人的创造力离不开非凡的想象力。课外阅读是锻炼学生的思维想象能力，发展学生智力的重要手段。人的智力结构的核心要素是思维能力，而许多思维能力正是通过阅读来达到的。阅读本身就是一个不断思索、想象、判断和评价的过程。阅读的过程其实就是一种再创造的过程。课外阅读可以培养学生的人文精神和高尚的情操，为学生今后的发展和创造打下良好的基础。流传千百年的文学名著，向来被视为一个国家文化的精髓所在。它是时代民族生活的艺术概括，是对人类历史发展的整体把握。文学名著是理想、正义等人文精神的化身和时代的代言人，充满了对人类精神和终极关怀的不懈追求。它高雅的审美情趣，独特的艺术开拓，是人们生活的指南，理想的寄托。文学名著反映了作家对人生的深刻关照，对真、善、美的追求，对假、丑、恶的鞭挞。阅读名著可以让人感受到一种震撼心灵的力量。所以，我们必须指导学生扩大课外阅读，走出课内的局限，广泛涉猎古今中外的文学名著。如教学课文《空城计》、《美猴王》、《葫芦僧判断葫芦案》，分别指导课外阅读《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》；教学《从百草园到三味书屋》，指导课外阅读《朝花夕拾》；教学《我的叔叔于勒》、《生命的意义》分别指导课外阅读《羊脂球》、《钢铁是怎样炼成的》等等。这样既激发了学生学习的兴趣，又加深加宽了知识面，更培养了学生向真、向善、向美的高尚情趣和健全的人格，形成创造性人才不可缺少的人文精神及创新精神。指导学生广泛阅读各种文学刊物和语文报刊杂志。如《语文报》、《语文周报》、《中学生文摘》等。在此基础上，指导学生课外做好读书笔记和阅读摘记，丰富其“语文仓库”。
总之，加强课外阅读指导可以开阔语文教学的视野，激发学生语文学习的兴趣，提高学生的语文素质，它最切合语文教学的规律，是语文学习不可缺少的一环。
五、走进社会，学习语言。
语文与生活有着密切的联系。“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”，“语文的外延和生活的外延相等”，“生活处处有语文”等成了近年来语文教育工作者都已接受的观点。走进社会大舞台，开拓更为广阔的学习语言的空间，联系生活学语文，在生活这个聚宝盆里，吮吸语文课内外结合的滴滴山泉，有利于学生生动活泼地主动地学习语言，运用语言，有利于学文育人。
（一）观对联、集对联、作对联、观赏店名、招牌、广告，感受语言。
对联是我国特有的文学艺术形式，被臧克家称为“中国文学园地一朵别致的不花”。无论是过年过节，还是红白喜事，都有贴对联的习惯。课堂上，老师教给学生对联的基本常识，甚至介绍些趣联趣事、名联名事，从而激起学生的兴趣，然后引导学生观察分析红白喜事、开业庆典中的对联，并要求学生每人收集一定的数量，并按春联、婚联、寿联、开业对联、挽联等一一分类。有位同学留心观察并收集农村婚宴中的对联，发现这些对联很有讲究，于是他按大门、头门、厨房门等地方分类收集。堂屋侧门联：幸有素餐娱雅客，愧无珍味宴嘉宾，厨房门联：当家才知盐米贵，出门方晓路难行。他甚至还收集正月至十二月新婚联，春夏秋冬新婚联、初婚联、复婚联，分类整理成了一份颇具特色、颇有价值的资料……还有的同学专门收集迎春联，不同行业、不同部门的开业对联，男女寿星50到100岁的通用联等。老师组织学生将这些辛苦收集来的对联编辑整理成册。每当亲戚朋友遇上红白喜事时，好多同学能信手拈来，过过农村“小秀才”的瘾。不少同学还有了作对联、对对联的嗜好。期考中写对联的试题，还真难不倒这些学生，95%的同学此题得了满分。
现代社会是一个高科技、高效率、高信息化的社会，与之相适应的人才必须具有开拓性和创造性，而店名、招牌、广告都是短小精悍，意蕴丰富的语言艺术的体现。它们琅琅上口，易于记诵，也是同学们学习语言的渠道之一。在教学过程中，除指导学生有意识地翻阅、收听、收看报刊、广播、电视里的广告外，还要求学生收集身边原汁原味的店名、招牌名和广告用语。收集得多了，就会增长学生品味语言的能力。一次，老师念了一道题：下面是伦敦一条街上四家缝纫店的招牌，请问哪一家的招牌用语最好最得体？选项是：A、天下最好的缝纫店；B、欧洲最好的缝纫店；C、伦敦最好的缝纫店；D、本街最好的缝纫店。语音刚落，90%的同学齐声回答“D”。吸收得多，训练得多，学生自然懂得了广告语的巧妙之处。
（二）收集民间故事、歌谣、农谚、方言、土语，丰富语言。
民间故事、歌谣、农谚、歇后语是劳动人民长期实践经验的结晶，是一笔宝贵的精神财富。语文教师结合课程教材的内容，注意引导学生收集和运用。
听完《天上的街市》中牛郎织女的事故，老师试着让学生也讲一个，同学们争先恐后，滔滔不绝。《张果老与李果老》、《洪水登天，兄妹成婚》，还有《寡婆岭的故事》、《鹅翎寺的传说》……故事都来源于农村的老爷爷、老奶奶。
至于歌谣、农谚、歇后语、谜语的收集，更是斑斓五色，丰富多彩。多则收集近百条，而大多数来自进出两腿泥的农民。“云朝东，雨不凶；潮南，雨翻船；云朝西，穿蓑衣；云朝北，大雨来不择”，生活经验告诉农民看云误天气。“一点一横长，一笔漂南洋，南洋来个人，只有寸把长”——打一字。“大年三十喂年猪——喂不壮”等等。这些明白易懂、琅琅上口的语言，举不胜举。将这些宝贵的民间财富带进课堂，既丰富了学生的知识，激发了学习兴趣，又可以让民族文化发扬光大，更激发了学生爱国爱家乡的意识。
不同的地方，有不同的语言，在平时指导学生结合语文基础知识，引导学生收集、积累方言土语。如在语音上有些人“思”、“诗”不辩；“h”“f”不分，“深沉”与“生成”发音一样。老师在授课时，多范读，学生朗读中互纠正，还编绕口令，为人人说一口标准流利的普通话清除了障碍。同时，积累一些方言土语，富有生活情趣，会给我们的交谈、写作增辉增色。
（三）深入社会调查，运用语言。
陶行知在创办晓庄师范时说：“我们要以宇宙为学校，奉万物为宗师。蓝色的天空是我们的屋顶，灿烂的大地是我们的屋基”。而课堂内外教学的结合就是要尽一切力量建构语文教学的“开源”“导流”的系统工程，把师生领进语文学习的“广阔天地”。教师要指导学生利用假期进行社会调查。调查的内容有招牌、广告、标语中的错别字，农民的致富史，企业的兴衰史，民营经济的发展状况，农村的文化建设等等。激发了学生热爱生活、热爱大自然，关注社会、关注他人的极大热情，同时也让他们的独立生活能力、口头表达能力、书面作文能力得到了很大的提高。只有到这时，我们才真正领会了苏霍姆林斯基说的“不要因为学校的一扇大门而把孩子们与世界隔绝开来”。的确，把施教的视角延伸到课外的广阔的天地里，引导学生深入到社会这本深奥绵长而又无页码的“百科全书”中，会使千万学子如久旱逢雨，顿时焕发出巨大的学习热情和创造潜能。
生活是一座开发不尽的资源宝库。吕叔湘先生说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学到语文的机会。逛马路，马路边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语言。”在新《语文课程标准》下，实施课堂内外教学相结合的模式，就是要拓展语文学习的广阔空间，丰富教学内容，让学生认识到语文与生活的关系。在课堂上学好语文知识，在生活中提高自己的语文实践能力，从而全面提高学生的语文素养。
主要参考书目
1、作者：李瑾瑜、柳德玉、牛震乾《课程改革与教师角色转换》中国人事出版社2003年1月第1版第151至173页
2、作者：连秀云《新世纪教师职业道德修养》教育科学出版社2003年3月第1版
3、作者：杨名声、刘奎林《创新与思维》教育科学出版社1999年6月第1版
4、作者：语文课程标准研制组《语文课程标准解读》（实验稿）湖北教育出版社2002年5月第1版第62至63页。
5、作者：刘芳《教育观念的转变与更新》中国和平出版社2002年3月第1版第161页

以上为本篇毕业论文范文论课堂内外教学的结合的介绍部分。

本论文在社科论文栏目，由论文网(www.zjwd.net)整理,更多论文,请点论文范文查找