实施素质教育    创建特色学校
 
 【摘要】实施素质教育是创建特色学校的前提条件，创建特色学校是实施素质教育的必由之路。实施素质教育  创建特色学校必须具备六个条件。实施素质教育  创建特色学校必须处理好：“全面”与“特色”、“传承”与“创新”两个关系。“一切从实际出发”，因校制宜；扬长补短，盘活学校资源是实施素质教育 创建特色学校的有效途径。
 【关键词】素质教育  特色学校　具备的条件　关系
 
 《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。” [1]《纲要》把提高基础教育质量、深化教育改革的重点放在“转轨”和“特色”上，即要求基础教育应走实施素质教育、创办特色学校之路。
 一、实施素质教育与创建特色学校的关系。
 21世纪教育是现代教育，现代教育的核心是全面提高人的素质，即人的素质全面和谐地发展。而要让人的素质全面和谐地发展必须要实施素质教育，实现基础教育在整体上、本质上的一种转变，改变长期以来我国教育的单一模式，即转变“千校一面”的传统教育模式。所以，学校应考虑到自己的实际，充分挖掘自己的优势和潜力，形成各自的办学特色，因此，实施素质教育、创建特色学校是时代教育发展的需要，它们应该统一于时代教育改革的进程之中。
 1、实施素质教育是创建特色学校的前提条件。从应试教育向素质教育转变是我国基础教育的一场深刻变革，是基础教育在整体上、本质上的一种转变，是从传统教育走向现代教育的重要环节，是一项全局性的社会系统工程，涉及到教育的方方面面，这种改革是全方位的、深层次的，它将带来了办学思想、教育观念、管理策略、教学策略、学习策略等方面的变革，而要实现这些变革，必然促使学校去分析自身的主客观条件，挖掘出自身的优势与潜力，进而从本校的实际出发，充分发挥自身的优势，遵循办学规律，确定具有个性的办学目标，选择科学的方法和手段，实现对学校的有效管理，形成自身的特色。因此，只有在从应试教育向素质教育转轨这一大背景之下，才有可能为特色学校的创建提供适宜的土壤，促进学校往特色化的方向去努力。
 2、创建特色学校是实施素质教育的必由之路。特色学校是学校在办学过程中形成的个性集中而系统的体现，它表现在教育思想、培养目标、师资建设、教育风格、教育管理等各方面。一所特色学校必然是成功的学校，它们具有先进性、科学性、整体性和稳定性，具有高于一般学校教育质量与管理水平，它们在办学中已经形成了自己一套系统完整的办学思想与办学经验，形成与别校不同的独具个性的东西。它是不同学校在实施素质教育过程中，根据自身主客观条件的不同，深入分析学校所处的环境，所拥有的资源，从而确定出符合自身实际的具有生命力的发展目标，从而形成正确办学思想、办出特色鲜明学校的必然结果。
 二、实施素质教育  创建特色学校必须具备的六个条件。[2]
 实施素质教育、创建特色学校是一个长期探索、逐步形成的过程。在实践与探索的过程中，学校应坚持“两个全面”（即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量），在保证抓好学校规章制度管理，确保正常教育教学秩序，稳步提高教育教学质量的前提下，应具备以下六个条件：
 首先是要有一个具有独特办学个性的校长。校长是学校的组织者、领导者，是学校的指挥员、设计师，是一所学校的旗帜与灵魂，一位好的校长就是一所好的学校。在推进素质教育进程中，校长所扮演的角色至关重要，因为办学思想的确立、育人目标的确定，办学模式的构建、育人途径的选择等一系列办学治校育人的根本问题均取决于校长的素质。一个具有独特办学个性的校长，他能够依据一定的教育思想，遵循教育的方针，分析学校实际，盘活教育资源，融进自己（也包括学校其它领导和教职工）对教育方针的理解，形成自己在办学治校育人的指导思想，从而为素质教育在本校的实施，创设出具有个性化的模式。
 第二是要有一支敬业爱岗、开拓创新的教师队伍。教师是学校各项工作的具体执行者，是党的教育方针的最直接的操作者。在学校实施素质教育的进程中，教师肩负着最直接、最重要的任务。只有他们在正确理解校长独特办学指导思想的基础上，凭着对教育事业的热爱与执着追求，创造性地在各自的岗位上开展工作、教书育人，素质教育的实施、特色学校的创建才有真正的构建者。倘若一所学校没有一批敬业爱岗、开拓创新的优秀教师，实施素质教育、创建特色学校将成为空中楼阁。
 第三是要有一条切实可行的教育科研之路。教育必须与时俱进，必须为经济建设与社会事业服务，这就要求教育必须不断调整好自己的纬度，以适应经济社会的发展需要，这就是教育的时代性。而教育要具有时代性，必须要加强教育科研，以科研来推动教育的发展，以科研来推动素质教育的实施，以科研来闯出学校的特色之路。为此一所学校必须正确地分析自己所拥有的硬软件环境，找准教育科研的方向、课题，确定可操作性方案，理清一条切实可行的教育科研之路。可以说实施素质教育、创建特色学校的过程也是一个进行教育科研的过程，或者说没有教育科研的个性也就没有办学的个性化。
 第四是要有一套正常稳定的教学常规。教学常规是指在长期教育教学工作实践中所形成的比较稳定有效的规矩。它是形成正常教学秩序的重要条件，也是提高教学质量、培养学生良好学习习惯的基本途径。素质教育的实施、特色学校的创建并非对先前教育的全盘否定，而是一种对先前教育的扬弃行为。从学生素质的培养角度来看，其必须信赖于学科课程的优化、活动课程的强化以及环境等隐性课程的开发，必须信赖于教学管理工作中规律性的程序与事务性的常规。我们很难想象一所不执行课程计划、不注意教学流程管理与调控的学校，会有高质量的教育，会造就出合格加特长的学生。
 第五、要有一个健全配套的服务保障体系。素质教育的实施、特色学校的创建必须要有一方适宜其孕育的土壤。创设一个品味高雅、让每一处都蕴含教育意义的优美校园环境，营造一个让学生自主探究、自我表现的学习氛围，架设一个让各科任课教师能充分施展教学才能的舞台，建设一个能解决师生生活中后顾之忧的周到后勤服务环境等，都是保证学校各项工作正常运行的基础，也是创建特色学校的外因。
 第六、要有一个协调和谐的外部环境。在新的形势下，学校教育的单一性、封闭性必须打破，学校并非真空地带，与外部存在着千丝万缕的关系。这些关系具体体现在学校与家长的关系、学校与社区的关系、学校与所在地基层政府的关系学校与教育主管部门的关系等等，这些关系构成了学校办学的外部环境。实践表明：这些关系处理得好，学校必将得到发展，素质教育的实施、特色学校的创建才能得到来自各方面在舆论、人力、物力、财力的支持；若处理得不好，学校的发展将寸步难行。因此，构建一个协调和谐的外部环境，是实施素质教育、创建特色学校的必要条件。
 三、实施素质教育、创建特色学校必须处理好两个关系。
 一所学校要在规范的基础上办出自己的特色，必须要有自己的特色思路，并以其指导办学行为，这样才能找准学校改革富有特色的主题，才能确保学校素质教育实施和办学特色的凸显沿着正确的方向前进。为此，在特色学校的创建中必须处理好以下两个关系：
 第一、必须处理好“全面”与“特色”的关系。小学是义务教育的起始阶段，是打基础的重要时期，是以全面提高学生素质为根本目的。为此，学校必须贯彻党的教育方针，立足每个学生的自身素质，让学生在德、智、体、美几方面得到充分的发展，学校在素质教育的实施和特色建设上不能偏离这一指导思想。所以，在课程的设计上应认真执行国家课程计划，以课程标准为准绳来指导各类课程的教学，实现预期的培养目标，不能随意删除国家规定在义务教育阶段所应开设的课程，过早地选科、分流、直到定向，这不利于学生的终身发展，也无法适应未来社会职业转向的要求。因此在义务教育阶段，特别是小学阶段要以学生的全面发展面向全体学生为基本要求。
 在坚持面向全体和全面提高的基础上，学校应努力创设条件，在全体学生都达到国家规定的基本要求的前提下，充分发展学生的个性，因材施教，因人而异，使一批学生学有特长。这就要求学校可根据自己的实际，大力开发校本课程，以校本课程的开发为载体，来凸现学校的办学特色，培育合格加特长的人才。[3]
 第二、必须处理好“传承”与“创新”的关系。素质教育的实施、特色学校的创建并非是对过去办学传统、办学经验的全盘否定，而是一种扬弃，应在对过去办学传统、经验的继承之上，和着社会发展对教育需求的脉搏，揉入时代教育改革的理念，而进行的一种创新活动。为此，应对传统教育进行客观的分析，冷静地审视，对传统教育中的弊端和与时代教育改革的理念相悖的旧观念给予坚决革除；对科学的东西，特别是那些已经被实践检验是正确的教育教学规律、教育教学原理应加以传承和发扬。当然，光有传承与发扬还不够，还要对传统教育在先进教育理论的指导下，和着时代教育发展的潮流进行改革与创新，这样才能使学校跟上时代教育前进的步伐，才能使学校培养的人才符合国家和社会的需要，才能使学校在规范办学的基础上，闯出自己的办学特色。
 四、实施素质教育，创建特色学校的主要途径。
 （一）因校制宜，寻找实施素质教育、创建特色学校的突破口。实施素质教育必然会为广大校长发挥办学的主动性和管理的创造性、开辟广阔的天地。特色学校的创建，很重要的一点，就是必须“一切从实际出发”。学校是一个由多层次、多因素构成的综合体，彼此之间有着错综复杂的联系。一所学校在实施素质教育、创建特色学校的过程中，不可能在各方面全方位同时突破，而应根据学校的主客观条件，找出优势或最为有利的方面作为突破口。现结合工作经验，略谈一二。
 1、以课程改革为突破口。课程是实现培养目标的载体，素质教育的课程设计要以现代课程理论为指导，从社会需要、学生身心、学科体系三方面出发，把学生定位为主动发展的对象，改革课程结构，实施全面和谐发展教育。当前，随着基础教育课程改革实验的不断深入，学校的课程逐步形成“三大板块”，即国家课程、地方课程和校本课程。在办“规范+特色”学校的进程中，学校必须在认真执行国家课程和地方课程的基础上，在校本课程上下功夫，以校本课程的开发为突破口，来构建学校的办学特色。在校本课程的开发上，必须要考虑学校所处的地区、环境、办学条件，深入分析本校教师的基本情况，哪些是有专长的，有什么专长。[4]一般来说，学校所期望的有特色的校本课程，与教师的兴趣、爱好、专长取向一致或相近时，校本课程就容易被教师接受，教师就容易投入，工作进展就比较顺利，所取的成效也就比较显著，学校的办学特色也就越能凸显。
 2、以改变学生的学习方式为突破口。受应试教育根深蒂固的影响，当前还有相当一部分学生的学习方式还是被动、呆板的，课堂教学缺乏生机活力，教师满堂灌，学生满堂听的现象时有存在，学生的学习欠主动性、创造性。学校可针对学生学习方式的现状，引导教师分析其中原因，加强理论学习，寻找改变学习方式的对策，大胆进行实践与改革，探索“自主、合作、探究学习方式”培养的有效途径，使学生在各门课程的学习中逐步形成“自主、合作、探究”的学习方式，构建出与其它学校学生在学习方式上有明显不同的稳定而独特的形式，从而凸显出学校的特色。
 3、以优化校园环境为突破口。校园建设属于学校隐性课程，它对于陶冶学生的情操，营造良好的学习环境起到十分重要的作用。建设一个布局合理，品味高雅，处处散发出文化气息的优美校园环境，是实施素质教育的必然要求。试想：当学生在一所环境整洁、绿树成荫、每面墙壁都能“说话”、名人雕像屹立、名言警语随处可见的优美校园里，校园内的这些人文景观将时时以“润物细无声”的形式渗入学生的心田，陶冶他们的情操，成为十分丰富的课程资源，形成与其它学校有别的育人氛围，从而凸显出学校的特色之所在。
 （二）扬长补短，盘活学校现有资源。实施素质教育、创建特色学校要求学校要充分发挥办学过程中的自主性，抓住优势，弥补不足，盘活学校现有教育资源，优化资源配置，通过创造性的劳动，逐步创造出与众不同，别具一格的教育特色。[5]
 1、发扬传统，赋予新意。
 学校的传统是一种无形的资源。其凝结了前人辛勤劳动的结果。成功的经验、失败的教训，经过筛选、整合、强化，逐渐积累成为一种持久的、相对稳定的文化底蕴，这就是学校传统，它是学校长期形成的行之有效的措施和规范，是一所学校校风在时间上的延续。在实施素质教育、创办特色学校的过程中，应立足本校传统，分析利弊，从中寻找出符合时代教改潮流的优于他校的传统，并抓住这一优势，采取有效措施，注入新的理念，赋予新的内容，使之发扬光大，在优势中推陈出新形成学校特色。
 2、整合资源，培育特色。
 实施素质教育、创建办学特色的过程是一个充分发挥主观能动性、艰苦的创造性劳动过程。这一过程是在“特色理论”的指导下，学校内部与外部条件互相作用的矛盾运动过程。为此，学校应充分挖掘现有的资源，估量近期或今后可以获得的资源（包括人力资源），沿着特色思路对现有资源进行整合，对可以获得的资源尽力创造条件获取，做到人尽其才，物尽其用，财尽其需，优化组合，合理配置人、财、物，使学校的外部条件与内部条件、硬件与软件都能通过有效的整合，对学校特色加以扶持与培育，使学校的特色壮大成熟。
 3、扬长补短，互为渗透。
 当一所学校形成某方面的特色时，不能停留在原有的层面上，而应该充分利用这一特色，发挥它的优势，向其它方面进行迁移、渗透、辐射、扬长补短，以某方面的特色优势带动其它方面，特别是比较薄弱的方面，从而为达到整体优化，创建特色学校奠定坚实的基础。
 综上所述，创建特色学校是实施素质教育的必然要求，也是最高境界。一所学校要获得成功，要赢得社会的认可，必须有自己的特色，没有特色，就没有个性，也就没有强大的发展生命力。
 
 
 【参考资料】

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