论新课程的重要理念
 一  新课程的理念:
 “为了中华民族的复兴, 为了每位学生的发展”
 ---------------是新课程改革的核心理念。
 主动适应社会发展和科技进步的时代要求，促进学生全面、协调而有个性的发展。“与时俱进”和“以人为本”是核心理念的根本指导思想。“与时俱进”要求高中课程体现基础性和时代性：“以人为本”则注重新课程体现选择性和多样性。
 2．  加强高中课程和社会发展、科技进步以及学生生活的联系。
科学世界与生活世界是各有其特殊规定的两个不同世界，同时它们又是内在地、历史地统一的。在科学世界被日益强化的同时，应该通过课程去寻找失落的人的主体价值，统整学生的科学世界和生活世界。
 高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。它的基本任务定位于培养高中生健全的人格或公民基本素养。
 促进学习方式的多样化，加强师生互动，发展学生自主获取知识的愿望和能力。新课程不再视知识为确定的，独立于认知者的一个目标，而是视其为一种探索的行动或创造的过程。
 新课程倡导个性化的知识生成方式，旨在扭转过分注重“知识接受”为特征的教学局面，把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，以尊重学生学习方式的独特性和个性作为基本信条重建教、学、师生关系等概念。因此，新课程的教学中渗透了“自主、探究与合作的学习方式”。
 创建富有学生、学校个性的课程制度和校园文化，形成适合落实新课标，促进学生生动活泼发展的学习氛围。促进每位学生的全面、协调而有个性的发展，需要增强课程对每位高中生的适应性，给予学生学习不同类型的课程，这就促使学校大面积开设不同类型的选修课，学校具有自主课程建设与课程管理的制度创新、课程开发的能力。换言说：一个教师独立地教一门课程的状态将不能适应高中新课程的要求了。学校应成为“学习型组织”，树立“学校共同体”的理念。课程改革为学校的改革和发展提供了一个多元化的平台，注入了新的活力，为创建新型的、富有个性的校园文化提供了契机。在校园文化的继承中，我们需要更重视校园文化的再创建，更需要特别关注建立民主的管理文化、建设合作的教师文化和营造丰富和谐的环境文化。
二   新课程的结构:
高中课程结构由学习领域、科目和模快三个层次构成（见下图）。
学习领域 --- 科目 – 模快之间的具体构成与关系图

学习
领域

科
目

模
块
 学习领域是最上位的，它包含若干科目，而每一科目又包含若干模块，模块是最下位的，也是课程内容最基础的单位。
 学习领域:学习领域共设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术、综合实践活动等八个学习领域。 
 科目:学习领域由课程价值相近的科目构成。八个学习领域共包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术、音乐、美术、体育与健康、信息技术和通用技术、综合实践活动共十六个科目组成。    
 模块:每一科目由若干模块（课程）组成。每一模块一般为36学时，2学分（其中，艺术、体育与健康领域内的模块多为18学时，1学分）。同学们就是通过模块（课程）内容的学习，掌握和运用所学知识，创造性地发展自己的基本才能。
三   新课程管理的几点要求:
 1、严格把握模块的教学时间，不要随意延长模块的教学时间，因为模块教学是块块相扣，一块延迟，将影响到其他模块的教学。同时，各科要真正地实施因材施教，充分考虑学生的实际接受水平，应有全局观念，过早地提高教学的要求可能会直接影响到高一学生的学习积极性，反而不利于学生的长远发展，毕竟学生学习能力的提高是需要过程的。
 2、模块结业考试的试题要求应根据模块是必修还是选修，是一般要求还是提高要求来综合考虑。一般来说，必修内容宜容易些，选修的内容可适当加大难度，因此必修模块的结业考试，首次通过率应达98%以上为宜，重修则要严格控制。结业试题若需要满足一些较好的学生的要求，可采取附加题但不记分的形式。
 3、补考试题宜略降低些难度，增加一些基本题，减少一些转弯题为宜。对于差班学生，更应考虑他们的实际，与好班学生有些区别，调动他们的学习积极性，给予发展性评价。
四  以学分管理促进学业评价:
 学分管理对中学来说是一件新的事情,如何通过学分管理来优化学生
成绩管理,促进学生学业评价,最终达到全面提高学生素质的目的。这是新一轮普通高中课程改革过程中对中学管理提出的新问题。
 学分认定必须要反映和记录学生的学习过程和学业成绩, 学生的学习过程表现包括五个项目即学生修习时间、课堂表现、作业质量、思维训练
和平时测验成绩, 该项目由学科组或备课组制定细则，任课教师根据学生的实际表现给予评定; 学业成绩由学校依据课程标准统一命题进行考核。在评价学生学业成绩的过程中更加注重了学生获取知识的过程以及学生的发展过程,彻底改变以前那种只重结果不重过程的评价方式,真正体现了以学生发展为本的教育理念。学分最后的认定通过任课教师,年级组长或学科组长,教导处主任,主管校长层层把关并要填写学分认定表,从而加强了学分的信度, 彻底改变以前那种只由任课教师确定学生成绩的情况。同时也考虑各学科的特点,加强了实验操作等动手能力的考查, 彻底改变以前那种只会做题考试而动手能力较差的状况。当然,必修课和选修课对每一部分的权重可以有所区别。
五 新课程的思考:
对学校的要求:主要是校园配套建设和管理更新问题
对老师的要求: “为 了 每 位 学 生 的 发 展”
全员德育问题(行政班和教学班);
要更新观念,加强团结合作,开发符合实际的校本选修课(最终应人人有课题);
教师要通过继续教育进修等,提升自己的学业水平以适应新课程的需要.

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