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数学教学中非智力因素的培养(二)

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毕业论文范文题目：数学教学中非智力因素的培养(二)，论文范文关键词：数学教学中非智力因素的培养(二)
数学教学中非智力因素的培养(二)毕业论文范文介绍开始：

人的意志品质不是先天的，而是在后天的生活实践中逐渐形成的。前苏联教育家马卡连柯说：“意志、勇敢和目的性的培养问题，是具有头等意义的问题之一"。学生学习知识的过程中，不可能不遇到困难，要克服这些困难，不能不靠意志来支撑。培养学生具有良好的意志品质是教师的一项重要任务。学生对数学学习普遍存在着畏难情绪。如果这时学生没有树立坚强的学习意志，是不可能学好数学这门学科的。如何帮助他们克服畏难心理呢？
1.加强目的教育，培养正确的观念
(1)树立科学的世界观，使学生正确的确立自己的行动目的和动机，培养他们高度的责任感。
(2)采取适合学生的生动活泼的教育形式，培养广泛的兴趣和爱好，以帮助学生形成稳定的学习态度和学习动机，及时培养学生对教师的信任。
(3)利用正确舆论的评价，适当表扬与鼓励，利用学习反馈作用培养和激发学生的学习动机。
2.培养自觉学习习惯
学生对学习由不自觉到自觉的过程，就是自制力等意志品质的培养过程。启发学生的自学能力，加强学生学习的自主学习能力。
3.因材施教，注重个性差异
根据每个学生的性格、能力等方面的个体差异寻找出不同的教育方法。
数学是一门较为抽象的学科，尤其是在初级阶段，很多学生因为意志不够坚定，初遇困难便退缩放弃、灰心失望。这就要求我们要随时了解学生的心理，及时给予帮助，坚定他们的意志。
四、相信学生,增强学生的自信心
自信是使人走向成功的第一要素。只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。而信任是培养学生自信心的前提，尊重、赞许与鼓励是对他们最大的信任。这就要求我们在教育、教学活动中对学习成绩差的学生，多注意观察、分析、了解。发现他们的优点，及时表扬，同时指出他们的智力水平、能力与学习好的同学相比较并不弱，而是他们的学习方法及学习意志比较薄弱，并善于观察，力求在学生遇到学习困难时予以及时的帮助和鼓励。当学生有失误时，应及时提醒，耐心指导，并提供适当机会让他再尝试。例如，在课堂提问时，应该及时启发，帮助他获得正确或接近正确的答案，并应给予肯定和表扬。
学生的自信心增强了，学习也便有了动力，敢于表现自己，勇于发表自己的意见，久而久之，他的智力水平也会得到提高。
学生对学习充满了信心，面对困难的勇气也会大增，从而形成坚强的学习意志，对于学习越来越得心应手，自然而然的就会对学习产生浓厚的兴趣。面对自己感兴趣的东西当然也就不会反感，通过努力的学习，随着对知识的认识和掌握、了解、深入，人们会表现的更加的自信。如此良性地循环下去，就可以使学生的非智力因素得到很大提高，从而取得良好的成绩，也使自身的素质得以提高，从而达到《课标》的要求。实现教育的真正目的。在数学教学的过程中，要注意培养学生的兴趣、情感及意志力等非智力因素，利用它们来推动、调节学生的智力因素；反过来，学生的智力因素表现活跃必然也有利于培养学生的爱好、兴趣、进取心等非智力因素。因此，只有有效地处理好智力因素与非智力因素之间的关系，将二者紧密地结合起来，才能提高学生的学习效果，促使他们积极努力地学习并取得良好的成绩。但智力是种相对稳定的因素，其中先天的成分居多。因此，对于非智力因素的培养，是现代教育教学的重要部分。在学生智力因素发展相对均衡的今天，非智力因素的培养及提高显得尤为重要。

数学教学中非智力因素的培养.姜昕.继续教育研究,2007年第2期

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