[关键词]政治与经济 多媒体教学 学习兴趣

[摘 要]随着现代科技的发展,计算机多媒体已进入我国的教育领域,并得到日益广泛的应用。多媒体在教育领域的应用,使得教学手段与方法、教材观念与形式、课堂教学结构、甚至教学思想与教学理论都产生了深刻的变革。本文从多媒体的运用、多媒体课件的设计等方面,就多媒体在中专基础课程《经济与政治基础知识》中的应用来阐述自己的一些教学体会。
随着现代科技的发展,计算机多媒体已进入我国的教育领域,并得到日益广泛的应用。作为中等职业学校学生必修的一门德育基础课程《经济与政治基础知识》课,其任务是根据马克思主义经济和政治学说的基本观点,以邓小平理论为指导,对学生进行经济和政治基础知识的教育,由于该学科自身的特点,的确没有某些学科形象、生动、具体,教学手段似乎就是那么单调,黑板加粉笔,难免学生学起来有点枯燥无味,从而直接影响学生对于此重要课程的学习积极性。为此我作为任课老师也不得不苦思冥索,不断探索行之有效的教学方法,然而往往是美中不足,事与愿违。然而多媒体技术的运用为我的教学手段改进提供了新的机会,这一新技术在呈现教学内容,创设教学情境,调动学生的多种感官功能,在使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。教学实践使我体会到巧妙、合理地运用多媒体教学手段,是面向全体学生,全面提高教学质量,在教学中实施素质教育的最佳途径。
　　多媒体教学法则是以各种电教媒体如:计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志,以传统的教学媒体如:黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体,且使之与传统的教学媒体合理结合,就能够极大地丰富课堂教学,促进学生对知识的理解和掌握。并且还能培养学生的各种能力,提高学生的素质,大大提高教学效果,发挥多媒体教学的优势。
　　
　　一、多媒体在《经济与政治基础知识》教学中的积极作用
　　
　　1.图文声像并茂,可多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣
　　充分利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理辅助教学。如讲解国家、宗教、民族、货币、商品等有历史发展背景的概念时可以用采用投影、录像、多媒体计算机等手段,创设教学情境,能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,真正地改变传统教育单调模式,甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中,发挥寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变得轻松愉快,使乐学落到实处。把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。
　　2.动态反映概念及过程,能有效地突破难点
　　本课程教学的难点是,抽象的理论知识相当多,而这种抽象的知识我们看不见,摸不着,学生也基本都是初中毕业,很难理解这些抽象的内容。无论如何讲,甚至反复讲几遍,同学们还是不易理解,想象不出,事倍功半;而运用多媒体计算机,化难为易,使难点由抽象变为直观。如在讲货币的形成过程时,学生很难理解。而利用课件把货币的形成从物物交换→一般等价物→金银→货币→纸币等以时间先后次序表现出来,使学生对的形成过程一目了然,既掌握了重点,又突破了难点。
　　3.教学过程的可重复性,有利于突破难点和克服遗忘
　　中专阶段的学生,由于世界观和人生观还没有完全形成,自制力较差,对感兴趣的知识就愿意接受,不感兴趣的知识就不爱学习。即使强迫他们记忆,也不会产生永久的印象,几天后就会淡忘。利用挂图、投影教学,画面既不会动,又没有声音,只能靠老师的语言去解释,时间长会给学生造成厌倦感和疲劳感。充分利用多媒体教学,把图像、声音、动画、音乐有机结合在一起,使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆,且使大脑处于兴奋状态,学生记得快,且记忆时间较长,提高了课堂效率。
　　4.针对性,使针对不同层次学生的教学成为可能
　　传统教学是老师讲,学生听。这样对不同层次、不同基础的学生来说,就存在很大差异,且老师在讲课过程中,不可能照顾到每名学生,而自制力差的学生,就容易走神、听不进去。要想让每个学生都能有所收获,就必须加强教材的弹性,但目前所有学生用的都是同一教材。运用多媒体教学软件会适合不同层次的学生,让每个学生找到适合自己的教材。如在“我国的国家制度”一章中,有美、日、英、法、德等各国的国体、政体、国家职能和国家结构形式相关资料介绍,“国际社会和我国的外交政策”一章有各种国际组织和各国的外交策略的资料以满足不同程度学生学习的需要。
　　5.大信息量、大容量,节约了空间和时间,提高了教学效率
　　在讲“我国的民族政策和宗教政策”这一章,可以通过Internet这一世界上最大的知识库、资源库将我国的民族和宗教的产生、种类、发展以及国家政策方面一一罗列在学生面前,让学生进行“自主发现、自主探索”式学习,这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教学中适合不同进度,不同程度,不同能力的学生的个别差异,创造了个性发展和因材施教的教学环境。在这样的环境下,教师不再是单纯的、惟一的知识的传授者,学生一方面在教师的指导下掌握有限的知识,一方面又利用网络主动获取无限的相关知识并不断的提出新的问题。学生在教师的指导下根据教学内容进行选择性的学习,促进对已有知识的巩固。在这种环境下,教师应该成为学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者,整个教学过程是一个围绕同一主题,提出不同问题,大家分头获取信息,找出答案的过程。这样学生的思维得到了锻炼,学会了思考、学会了创造。同时教师在参与、指导的过程中与学生的心理得到了沟通,和谐了教学氛围,为学生的自主发展提供了广阔的空间。
　　6.易于启发想象课本中所选的例文
　　最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下,较多地增加了事例典型、人物具体、情节生动的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操,提高他们的辨别能力,同时也发展了他们的思维,丰富了他们的语言。但教这些文章时,如果仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,关键是学生对生活的体验不够。如果利用多媒体的多媒体特性,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易达到期望效果。例如,在讲这商品和商品经济一章,讲到价值规律的作用时,可利用多媒体教学软件看价格围绕价值上下波动的动态曲线图来激发他们的求知欲和学习兴趣,丰富了学生的感性认识,为学生准确地理解和掌握知识点奠定了坚实的基础。

　　二、制作《经济与政治基础知识》多媒体课件时应该注意的事项
　　
　　多媒体的运用更多时候是靠多媒体课件在课堂上的是用来体现的,所以多媒体课件制作的好坏也直接影响了《经济与政治基础知识》课程的教学质量,因此要想善于利用多媒体,作为任课老师的我们也要学会制作精良的多媒体课件,下面说说我在教学过程中以及课件制作过程中的一些体会:
　　1.界面要整洁朴素,操作性要简易、直观
　　中专学生都是对新鲜事物很有兴趣的,因此课件也最好做得活泼点、颜色鲜艳点。但是过分追求界面的艺术性,界面的花哨,过于注重修饰,学生的注意力易被各种新奇的刺激手段和形式所吸引,而不能指向相应学习信息上。因此在课件设计上界面装饰要简洁朴素,突出主题,宜简不宜繁,过分繁琐的界面,使用起来也很不方便。并非各种媒体运用得越多,课件的教学效果就越好,与主题无关的,或不能为主题服务的素材能不用则不用。若课件中有漂亮的设计,最好设计在授课内容的重点、难点与关键问题上。
　　2.图形、图像和动画的使用
　　图形、图像所表达的信息远远超过文字,是课件中重要的媒体形式,也是学生易感知和接受的表达方式。在我的教学过程中发现,如果文字过多学生容易产生疲惫感,这跟他们的年龄特征固然是有很大关系的。因此在制作课件时最好尽量使用多一些图片,丰富课件趣味性以吸引学生注意力。若将图形、图像作为学习的内容时,图形、图像要尽可能大并放于屏幕中心位置,便于学生观察。作为背景的图形、图像要简洁明了,颜色淡雅,如此设计能够突出主体,有利于减轻眼睛的疲劳和学生对主体内容的感知、理解和记忆。但是注意每个动画都要有目的性,不能单纯为装饰画面而动。
　　3.声音、影像的使用
　　课件单凭视觉元素传递信息,会给人单调和枯燥的感觉,合理地加入一些声音对画面可起辅助作用,能更好地表达教学内容,吸引学生的注意力,增强学习兴趣。中专生的情感丰富,可多用音乐,用音乐激发情感,吸引和保持其注意力。当然音乐和音响效果不能用得过多,用得过度反而会是一种干扰,效果适得其反。如果每一处都使用声音,没有突出重点,学生不仅听了疲惫,而且还抓不住重点。
　　最后要正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足,只能是发挥我们教师的主导作用的必要的技术辅助手段。而不能代替教师的教学活动。因此多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体(包括计算机)这一特殊工具的教学。在设计多媒体教程时,要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间(此处主要是指操作时间)与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。
　　
　　[参考文献]
　　[1]庞凌霄、魏允哲:《当代世界经济与政治课堂教学中多媒体技术的应用》,《长春大学学报》2001年第6期。
　　[2]王铁军:《多媒体教学探析》,《新疆石油教育学院学报》2002年第4期。
　　[3]米俊绒:《简析多媒体教学对当前教改创新的作用》,《教学与管理》2003年第5期。
　　[4]于丽琴:《对计算机辅助教学几个问题的反思》,《中国成人教育》1999年第4期。

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