[关键词]高职高专 外贸英语函电 教学现状 改进措施
[摘 要]外贸英语函电课程是高职国际商务及商务英语等专业的专业必修课,信函作为国际贸易交往中主要的沟通方式,显得尤为重要。文章从外贸英语函电课程特点谈起,分析目前外贸英语函电教学存在的问题,探讨改进外贸英语函电教学的途径。
随着全球经济一体化进程的不断推进,我国与世界各国的经济贸易往来日益频繁。信函作为国际贸易交往中主要的沟通方式,其重要性日益凸显。外贸英语函电是高职国际商务及商务英语等专业的专业必修课,主要内容是以国际贸易活动中的往来业务信函为主,贯穿于国际贸易活动的全程。业务信函的写作就是运用书面语言表达认识和意识的活动,信件书写的好坏,将直接影响到一笔业务的成败。外贸英语函电作为一门实用性很强的课程,教学上还存在许多问题需要解决。教学效果始终不够理想,致使毕业生到了工作岗位后函电写作能力不强,无法适应社会与企业的要求。因此,根据高职人才培养目标及最新高职教育理论改进现有教学方法是当务之急。
　　
　　一、外贸英语函电的课程特点
　　
　　外贸英语函电属于专门用途英语范畴,外贸英语函电课程的内容非常丰富,在一定程度上甚至可以说是国际商务英语的精华。课程内容与国际贸易专业的各门课程都有紧密的联系,也是高职国际商务及商务英语等专业学生所必需掌握的技能,如撰写商业信函的方法、要求和技巧;怎样建立业务关系;询价、报盘、换盘和订货;付款方式;包装;装运;索赔;保险等在国际贸易的各个环节都与外贸英语函电有巨大的关系,可以说外贸英语函电影响着对外贸易业务能否顺利进行。学好这门课程,有助于学生牢固掌握对国际贸易各环节中高频率出现的词汇和术语,深刻了解进出口业务的规则和程序,妥善处理国际贸易业务中的各种情况,学会如何发展客户以及巩固与客户的关系,细心摸索国际贸易业务洽谈的艺术与技巧,顺利开展国际贸易业务。由此可见,外贸英语函电是一门对英语及国际贸易知识要求都很高的课程,如果仅仅熟悉国际贸易的各个环节,而没有一定的英语基础,或具有一定的英语能力,但对国际贸易各个环节比较陌生,都无法学好这门课程。
　　
　　二、高职高专外贸英语函电的教学现状
　　
　　(一)教材内容滞后、雷同,实用性不强
　　目前外贸英语函电教材和书籍种类繁多,但大部分教材的内容陈旧,一些再版教材,内容基本沿袭旧版,有的只做了简单修改,一些新编出版的教材中,其大部分有一共同点:基本上是出自非科班出身或缺乏国际贸易实践经验的英语教师之手,内容大同小异。其语言形式是正确的,但是让懂国贸的专业人士一读,就会发现这些只是“门外汉”的作品。同时有些外贸函电教材内容都是搬用西方多年前的出版物,很多单证样例也是多年以前的样例。随着电子商务的发展与互联网的普及,国际贸易交流沟通的途径早已发生了很大变化,但是我们在很多外贸英语函电教材中仍然可以看到很多关于电传(Telex)、电报(telegram)等内容。这些沟通途径早已不再使用;相反,很多新兴的沟通方式在教材中却少有涉及,如E-mail等。
　　(二)学生的英语基础不够扎实,学习积极性不高
　　外贸英语函电虽然属于专门用途英语,但与普通英语联系紧密,它以普通英语为基础。如果普通英语不过关,那么函电的写作就会成问题。而大部分高职高专学生英语基础相对比较薄弱。在实际教学中,从课堂的练习和课后的作业来看,出现了大量的错误,包括语法、拼写、句法和逻辑等等,句子缺主语谓语现象比比皆是,中式英语随处可见。而此课程要求教师主要着眼于在特定的外贸情景中训练学生的写作思维和技巧,而不是训练学生的基础英文写作。课堂教学时间有限,如果要求教师既要讲授外贸函电写作技巧,同时又要纠正学生的语言错误,那教学效果一定会大打折扣。很多同学在面对外贸方面的专业词汇时,中文意思尚且不明白,英文含义及使用更是无从谈起。有些同学即便是掌握了一定的外贸知识,也只是些抽象的含义,且缺乏实践经验、教条式地使用也是难免的。由于上述原因,很多基础较差的同学无法从学习中获得成就感和满足感,于是就产生了厌学心理,丧失了学习的主动性和积极性
　　(三)教师缺乏国际贸易专业知识及实践
　　外贸英语函电这门课程的性质与语言特点决定了教师必须具备以下两种素质:一是擅长普通英语写作教学;二是精熟国贸业务。目前讲授外贸英语函电的教师中有相当一部分人的国贸专业知识严重不足,具有国贸实际工作经历的教师更是少之又少。由于缺乏国贸知识或实践经验,纵使临时苦读几本国贸参考书,遇到国贸术语,解释不清,个别老师甚至遇到难点避开不谈,这些都是造成外贸英语函电教学效果不理想的因素。同时,不同专业的教师在课程认识上存在误区。有些教师将外贸英语函电课当成了精读课文来教授,主要精力花费在研究外贸函电的文体和语言上,学生们的学习于是变成了阅读理解和语法学习。
　　(四)教学方法单一,教师沿袭传统的教学模式
　　长期以来,外贸英语函电的教学都是采用传统教学模式。是一种以教师为中心,只强调教师的“教”而忽视学生的“学”。师生互动交流少,学生参与机会少,学生大部分时间处于被动接受状态,导致学生择业能力差,自我完善和发展能低,不能适应社会发展的需要。大部分教师以讲述为主、有提问、没讨论;而有些教师光讲述、不提问更不讨论。随着外贸企业和公司对外贸从业人员职业素质的要求来越高,外贸英语函电课程采用传统的灌输式教学模式已不合时宜。在教学方法上,应针对函电课程的特点,综合采用多种教学方法,如任务型
　　学习法、案例教学法、分组讨论评价法等等,加强学生的参与和实践,激发学生的学习热情。
　　
　　三、外贸英语函电教学的改进措施
　　
　　为了在新形势下进一步提高高职外贸英语函电教学水平,笔者根据以上分析提出以下几条建议:
　　(一)选择合适的教材,更新教学内容
　　教学内容的更新可通过两途径进行,一是组织外贸英语函电教师与国贸专业人士共同编写一本英语语言真实地道,又含丰富国贸知识的外贸英语函电教材,以取代目前所用的教材;二是通过各种渠道,及时收集涉外企事业单位往来的真实材料,在教学中大量采用这些材料,打破教材条条框框。采用具有说服力的真实材料教学可以增强学生对通过函电进行国贸业务活动的感性认识,熟悉和掌握国际贸易业务各个环节中的常用专业用语、英语句型、习惯表达方法和业务洽谈技巧,了解国贸行业最新最实用的信息。

　　普通英语是专门用途英语的基础,要想让学生熟练掌握外贸英语函电这门课程,我们必须抓好低年级阶段的英语基础教育,使学生打好语言基本功,为高年级的专业英语学习做好准备。同时在开外贸英语函电课前,我们应加强学生对国贸知识的学习与吸取,有助于他们理解外贸英语函电中所涉及的各环节以及出现的相关术语等。
　　(三)加强师资队伍建设,培养双师型教师
　　加强对现有外贸英语函电教师的国贸知识培训。可以采用各种方式进行国贸知识的进修,如聘请国贸行业的专业人员给教师进行业务培训,或到国贸专业公司进行一到两年的工作实践,以达到精熟国贸知识及业务的目的。此外,聘请国贸专业公司业务骨干作为兼职教师或实训、实习指导教师,这些业务骨干具有丰富的实践经验,了解实际国贸业务中应掌握的知识与技能,善于解决国贸业务中出现的各种问题,由他们担当实训实习教师,更具针对性,学生遇到具体问题时更容易从他们那里获得最佳解决方法。所谓“双师型”教师是指既有丰富的专业理论知识,又具有一定的实际工作经验的教师。外贸英语函电课作为一门与实践结合紧密的课程要求任课教师不仅仅具有书本知识,还应系统掌握外贸业务流程。而外贸业务流程随着贸易实践也在不断变化,只有深入到企业内部,亲身参与才能使得所教授的知识保持“新鲜”。
　　(四)转变教育观念,完善教学模式
　　现代教育要改变过去忽视学生自主性、主动性的状况,应该使教师与学生的关系发生质的变化,不再以教师的教为中心,教师只是起到指导的作用,应该使学生真正参与到课堂,构建“以学生为中心”的高职课堂教学模式。高校教师就如同一个交响乐的指挥,他本人不是演奏者,但指挥着演奏。要做好这个指挥,教师要积极地发挥创造性,设计各种方法,激发学生的热情。事实上,随着社会信息化程度越来越高,学生获取信息的渠道不再局限于课堂及教材,有时学生的信息量大而广,甚至超前。教师要树立互相学习,共同进步的思想意识,发挥学生的主观能动性。
　　
　　四、结束语
　　
　　外贸英语函电作为高职国际商务及商务英语等专业的专业必修课之一,因其突出的实用性而占据了非常重要的地位。世界经济一体化的日益加强必将推动国贸专业人才需求的快速增长,认真研究这门课的特点及教学方法具有深远的意义。正是基于此课程的重要性,因此要求教师在教学中要不断摸索和实践。一方面,教师应当不断地学习和探索行之有效的教学方法,使函电课堂生动起来,并激发起学生的学习兴趣和热情;另一方面,教师自身也必须不断地保持知识的更新和补充,只有自身专业知识的提升才能为外贸行业培养出实用抢手的人才。
　　
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