摘要:中等职业学校现有专业工艺与技能训练教材存在一些问题,不利于专业工艺与技能训练教学和学生技能提高。文章提出了中等职业学校专业工艺与技能训练教材的改革设想,分析了改革的重要性、必要性及可行性。
　　关键词:专业工艺与技能训练;教材;改革
　　中图分类号:G717文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)01-0044-02
　　
　　中等职业学校的教材编写部门,对教材的开发、改编工作普遍较重视,每年都有新的教材出版,一些教材经过多次开发、改编,更切合教学需要,受到广大中等职业学校师生的欢迎。不过,目前专业工艺与技能训练教材却没有取得实质性突破,还存在着与实际教学需要不相适应的问题。笔者现就其目前现状、存在问题以及改革有利之处谈谈自己的看法。
　　
　　专业工艺与技能训练教材编写情况和使用现状
　　
　　目前中等职业学校各专业现有专业工艺与技能训练教材,既有将两者合编的,又有将两者分开编写的。如张仲民主编,2004年7月机械工业出版社出版的《机修钳工工艺与技能训练》,是合编教材。有的教材名为专业工艺,但已包涵技能训练内容,如张明德主编,2005年6月高等教育出版社出版的《服装缝制工艺》(第3版),也是合编教材。劳动和社会保障部教材办公室组织编写的,2005年6月由中国劳动和社会保障出版社出版的《机修钳工工艺学》和《机修钳工技能训练》,是分开编写的教材。
　　在专业工艺与技能训练教材使用方面,既有使用合编教材的,又有使用分编教材的。有的学校专业工艺与技能训练由不同的教师任教,有的学校由同一教师讲授;有的学校先进行专业工艺讲授后进行技能训练教学,有的学校把专业工艺放在技能训练中与技能训练同时讲授。另外,在使用技能训练教材进行教学过程中,不管是使用合编还是分编教材,教师在教学过程中都存在一种现象:除用教材上的训练作业外,还需另找或自编技能训练作业,有的教师甚至要自编所有的技能训练作业。
　　
　　现有专业工艺与技能训练教材存在的问题
　　
　　教材上训练作业少,不系统,可操作性不强为什么会出现上述专业工艺与技能训练教材的使用状况呢?目前中等职业学校的技能训练教材,不管是合编还是分编的,教材上的课题技能训练题目不仅少,而且不系统。如前面提到的《机修钳工技能训练》是分编教材,教材中锉削课题在整本书中仅在第58、77、78、99页四处有练习题目;而在合编教材《机修钳工工艺与技能训练》中关于锉削练习作业一处都没有。因此,在技能训练教学过程中,教师不得不另找或自编技能训练作业题目。如果说每个课题的技能训练方式、方法很多,目前教材技能训练作业少的编写目的是为广大教师在教学过程中留下很大的自由教学空间的话,那么,作为教材它就失去了其应有的指导、可实施操作的作用,这不是教材的缺陷吗?值得我们深思。由于不同教师,教学经验不同,另找或自编的技能训练题目不同,采用的技能训练方式、方法也不同,这种现状势必造成教师与教师之间、地区与地区之间的技能教学水平存在较大差异,特别是在新教师与老教师之间、发达地区与欠发达地区之间。这种状况不利于全国各地中等职业学校的技能训练教学和学生技能水平的整体提高。
　　教材上内容重复在两者分开编写的教材中,存在部分内容重复现象。如上述《机修钳工工艺学》,教材上第32页中万能分度头的计算公式及分度盘的孔数表等内容,在《机修钳工技能训练》教材第30页上同样有。这一现象必然造成在教学过程中,教师按照教材内容讲授,同一内容被重复讲授两次。
　　教材的定位不当目前,各中等职业学校都存在这样一种看法:专业工艺是一门理论课,技能训练是实训课。这样的定位,造成一些学校专业工艺按理论课方式教学,技能训练按实训课方式教学,于是,出现专业工艺课和实训课由不同教师担任,或是先上完专业工艺课再上实训课的现象。两种做法都存在着诸多不足,如专业工艺课和实训课由不同教师担任,由于实训课教师不了解学生对工艺课的学习情况,或是工艺课先上,学生技能练习时忘记工艺知识,教师不得不重新讲授一次,不可避免出现重复教学。这种状况也不利于发挥专业工艺理论知识指导实践的作用。
　　
　　专业工艺与技能训练教材改革设想
　　
　　针对中等职业学校专业工艺与技能训练教材存在的上述缺陷和不足,下面笔者谈谈对该教材改革的思考。
　　教材定位改革改变把专业工艺课作为理论课的定位。应把专业工艺教材定位为技能训练教材,也就是说把专业工艺内容作为实训教材内容的一部分,是技能训练中的工艺理论知识,属于实训教材中的工艺分册。相应地,技能训练部分内容的教材属于实训教材中的作业分册。这样,每个专业的实训教材分成两个部分:工艺理论知识部分和技能训练作业部分。教材改革后,就能实现专业工艺理论知识放在实训教学中讲授,即专业工艺教学和实训一体化。采用这种教学模式就可以避免专业工艺与技能训练分开教学的情况,从而利于专业工艺理论知识发挥指导实训教学的作用。
　　教材改革的设想(1)改革后的教材操作性要更强。专业工艺与技能训练教材编写改革后,特别是技能训练教材,必须做到不管教材读者是教师还是学生都能使用,使教师按照教材上的练习作业布置练习,即可实施教学,学生通过练习,技能可达到教材大纲要求。(2)教材改革内容设想。专业工艺与技能训练教材的专业工艺分册教材内容应是本专业技能范畴之内的工艺理论知识,是每个课题操作技能必不可少的工艺理论知识,对相应的课题技能练习有指导作用。教材内容及难度,要考虑目前中等职业学校的学生情况来定,遵循“够用、实用、管用”的原则,摒弃“繁难偏旧”的、实际工作中很少用的理论知识。另外,根据时代知识发展变更,个别专业应在现有专业工艺教材内容的基础上增加新知识,删除过时的知识。技能训练作业分册教材内容应是本专业技能范畴之内的课题技能作业。每个训练作业,必须有练习目的、练习要求、练习时间、评分表等。另外,还应根据不同专业编写其他内容,如有的专业技能训练作业要有工件图、加工工艺等。每个课题技能训练课时数是多少,要明确;每个课题技能训练要有一定的练习作业量,因为学生只有通过一定数量的练习才能掌握相应的课题技能。练习要有必学的、有选学的,给使用者根据学校实际教学情况作选择的机会。另外,采用何种教学组织形式,学生练习可采用何种方式、方法要明确。当然,如果教材编写也像中小学教材那样,编一本《教学参考》,那就更好,便于教师准确领会教材内容。

　　专业工艺与技能训练教材改革的重要性、必要性及可行性
　　
　　中等职业学校担负着为我国经济建设、发展输送一线高素质人才的重任,而专业工艺与技能训练教材则担负着直接指导中等职业学校培养学生掌握本专业操作技能的重任,教材的质量直接影响着所培养学生的技能水平。从这个角度即可看出教材改革的重要性。
　　目前我国经济发展正处于一个转型时期,需要大批高素质技能型人才。教材改革的目的,就是提高中等职业学校技能训练整体水平,从而提高学生操作技能水平。如果进行教材改革,编写教材内容的是全国有名的、教学经验丰富的专家,那么,教材上的技能训练作业要比教师自找或自编的好很多。如果采用教材上先进和有效的训练方式方法进行教学,提高各学校、各专业的技能训练水平,提高学生操作技能水平将不容置疑。从这个角度看,教材改革也有其必要性。
　　虽然教材改革有一定的难度,特别是实训教材中训练作业的编写,由于这项工作没有可借鉴的先例,很难达到前面提出的要求。但是开展这项工作仍是可行的。因为随着我国中等职业学校的发展,各个专业的技能训练教学都有了较丰富经验的专家,把这些专家丰富的技能训练教学实践经验编写成实训教材,已具备了充分的条件,只要有关部门把这些专家召集到这项工作中来,就可以开展这项工作。
　　有人说中等职业学校专业工艺与技能训练教材改革难度不是大问题,而考虑到各地区、各学校办学条件差异较大,技能训练方式、方法不能强求统一。但我们要认识到,虽然发达地区与欠发达地区之间、各学校之间办学条件存在差异,但中等职业学校办学已不是初期阶段了,各地区、各学校的办学条件,特别在最近几年都得到了极大的改善,除极少数外,大部分具备了良好的办学条件。因此,这个问题不应是教材改革考虑的大问题。相反,技能训练方式、方法问题,越是办学条件差、欠发达地区、新教师越差,通过教材改革,这方面的问题将会在这些学校得到较大程度的缓解。
　　综上所述,目前中等职业学校专业工艺与技能训练教材存在缺陷和不足,只有通过教材改革才能解决,而且教材改革有其重要性和必要性。在实际教学工作中,很多教师都有这个要求和愿望,特别是技能训练教材内容的改革,希望能得到有关教材编写部门的重视。虽然,目前模块式教学是一种先进的教学模式,各方面都在大力推广,不过这种教学模式,现阶段在很多中等职业学校,由于教学设备、场地等条件的限制,还无法顺利采用。现阶段把专业工艺放在技能训练教学中讲授的“一体化”教学模式是较为理想的。专业工艺与技能训练教材改革,必有利于这一教学模式推行并逐步过渡到模块式教学。
　　
　　参考文献:
　　[1]张仲民.机修钳工工艺与技能训练[M].北京:机械工业出版社,2004.
　　[2]张明德.服装缝制工艺[M].北京:高等教育出版社,2005.
　　[3]劳动和社会保障部教材办公室.机修钳工工艺学(第2版)[M].北京:中国劳动和社会保障出版社,2005.

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