【摘要】 教学方法是实现教学目的、完成教学任务与提高教学质量所采用的重要手段。深入探讨和研究《财务管理》课程的教学方法，进行必要的教学改革，是培养和造就21世纪创新型财务管理人才的需要。笔者认为在教学改革中，应注重并增加启发式教学、案例教学、情境教学和图解教学的比重，使学生不仅提高学习效率，而且增强了分析问题和解决问题的能力。
　　【关键词】 财务管理；教学方法；教学改革
　　
　　《财务管理》是大学财经类专业的主干课程之一，其理论性、实践性和操作性都很强。深入探讨和研究本课程的教学方法，不仅是扎实完成教学计划、满足教学大纲的要求，也是为培养既有理论知识又有实践能力的创新型财务管理人才打下坚实的基础。本文根据笔者多年的教学经验，提出本门课程教学改革的一些设想。
　　
　　一、增加启发式教学的比重
　　
　　在传统教学方法中，如系统讲授法、对比法、演示法等，对学生掌握基本知识、基本技能、基本方法是颇为有效的，但对培养学生的创造能力可能收效欠佳。在教学过程中，应增加启发式教学的比重。
　　所谓启发式教学，既是一种教学方式，更是一种教学指导思想，其精髓在于启发学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，不仅要有所知，还要有所思，激发学生的学习兴趣和创新精神。
　　例如，在讲授资金时间价值概念时，可先向学生提出一个问题：很多家庭在购买房产时，往往面临多种付款方式的选择，常见的是分期付款或一次性付款。假定银行利率为6%，分期付款每年初付20万元，连付5年，一次性付款只要支付82万元，为什么？由此引发学生的学习兴趣和求知的欲望。
　　又如，在讲授固定成本与变动成本的概念时，向学生提出的问题是：为什么在一些城乡结合部，有一些被承包的公交专线车，司售人员常常赖在车站等乘客，久久不开车？以此引发学生畅所欲言，活跃课堂气氛。接着针对学生的发言，循序渐进讲解边际贡献、保本点、安全边际等基本知识，以及解题思路和方法。
　　
　　二、增加案例教学的比重
　　
　　财务管理源于经济生活和生产实践，其理论与方法又高于经济生活和生产实践。在校学生既没有参加过生产实践，又没有对企业日常财务管理活动的感性认识。那么，怎样让学生更好地掌握财务管理的基本原理和基本方法呢？案例教学，尤其是采用真实的案例与理论相结合的教学方式，可以达到良好的效果。
　　例如，在讲授杠杆原理之前，可让学生先通过网络或其他途径寻找中央电视台第二届和第三届标王秦池酒厂的案例。上课时先按照传统教学法，系统讲授杠杆原理，然后请学生从杠杆原理的角度分析秦池酒厂失败的原因。这样，不仅使学生牢固掌握了杠杆原理的知识点，而且将知识点进一步消化、理解，提高了将理论应用于实践的能力，提高了分析问题和解决问题的能力。
　　又如，在讲授股利分配的常用方法后，布置的课后作业是让学生通过网络或其他途径列出四川长虹历年分配方案，并写出四川长虹所采用的股利分配方法，以及为什么会采用这些方法。学生在做作业的过程中，往往会将前面学过的现金流、业绩评价指标等内容与四川长虹的股利分配政策结合起来分析，由此提高了学生融会贯通所学知识，以及综合分析问题的能力。
　　
　　三、增加情境教学的比重
　　
　　所谓情境教学，是指利用多媒体、互联网以及虚拟现实等技术，以其形象性、实践性、综合性和交互性为特点的教学方式。
　　多媒体是集文字、图像、视频与音频于一体的教学辅助工具，它能够实现用视觉、听觉与感觉等多种感观同时刺激神经系统，达到活跃气氛、激发学生积极思维的效果。
　　通过互联网可以获得各个行业的发展状况、外部环境等相关信息。财务管理教学可以充分利用互联网所提供的各类资源创设情境。例如，可以找一家上市公司，根据其所公布的年报，结合其近期规划虚拟某一投资项目，让学生运用净现值、内含报酬率等投资决策的常用方法进行投资决策。
　　虚拟现实也称虚拟环境。现在许多大学都有经济实验室，为学生提供了生动、逼真的企业环境，使学生亲身体验作为一名财务管理人员在企业财务管理活动中的过程。以应收账款为例，通过设立信用管理、销售、仓库、财务等部门，让学生能够直观地感受到销售与收款业务的环节，以及加强应收账款管理的意义。
　　
　　四、增加图解教学的比重
　　
　　所谓图解教学，是指在教学过程中，通过图表形式向学生讲课的一种教学方式。尤其是在某些章节出现知识点多、公式繁琐，且相互关联时采用，学生学起来简单，记起来不容易出差错，效果颇佳。
　　例如，用内含报酬率法进行投资项目决策时，通常要采用逐次测试法先估算一个贴现率，然后用该贴现率计算该方案的净现值，如果净现值为正数，说明方案本身的报酬率大于估算的贴现率，应该提高该贴现率；如果净现值为负数，说明方案本身的报酬率小于估算的贴现率，应该降低该贴现率。如此反复经过多次测试后，找到两个使净现值（一正一负）接近于零的贴现率，然后采用插值法求出该项投资项目的内含报酬率。在实际教学过程中，有部分学生对逐次测试法中贴现率的估算变动（究竟应提高还是降低）往往不易理解，此时可将前面几次用不同的贴现率计算出的净现值描绘在坐标图中（横轴表示贴现率，纵轴表示净现值），使学生通过坐标图不仅了解到折现率的大小与净现值是反向关系，而且进一步巩固了内含报酬率的概念，即内含报酬率是指使净现值为零的那个贴现率。
　　总之，通过财务管理教学方法的改革，使学生由被动学习变成了积极主动地接受知识，学习效率提高，同时培养了学生分析问题与解决问题的能力，以适应21世纪对创新型财务管理人才的需求。
　　
　　【参考文献】
　　[1] 陈玉菁.财务管理[M].北京：清华大学出版社，2008.
　　[2] 鲁静.财务管理教学改革浅析[N].财会信报，2007－9－3.
　　[3] 刘淇.财务管理的情境教学法[N].财会信报，2007－7－23.

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