关于学习《教育学原理》的心得体会(二)

1.我们的语文课堂要以学生为主。课堂时间是学生的，空间也是学生的，是学生在学习语言，因此，学生才是学习的主体。老师是为学生服务的，是配角，让学生进行充分地听、说、读、写的语言训练，让学生真正成为语文课堂上的主人.

2.我们的语文课堂要以训练为主。全面训练学生的语言,让语言表达成为学生的一种技能。要掌握语言技巧，必须通过无数次反复的训练，要让学生学会倾听，听得清楚,说得明白，读得正确，写得流畅。让学生真正成为生活中语言的使用者.

3.我们的语文课堂要以鼓励为主。众所周知，我们的母语是全世界许多语言中不易学，不易掌握的语种之一。课堂上学生语言表达,文字书写出现差错是十分常见的。作为教师不能挖苦、讽刺、打击他们，要多给学生以鼓励与帮助。鼓励学生不仅是种教育手段，也是一个教师爱心的具体体现。让学生真正在鼓励中树立自信心.

通过学习教育学的意义，使我深深的体会到:教师要树立正确的教学观，掌握教学规律，才能更好地提高教学质量.

有人说：“不学教育学，只要业务好,照样能上好课。”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。因为，上课有好坏优劣之分。一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望。“走近文本”“走进文本”“学习探究”“合作学习”等等这些字眼，在公开课的环节组织中是时常出现的字眼。而很多优秀教师的语文课，却着力注重语言文字，非常注重评析语言，在文本中感悟情感，形成自己的思维表达，课堂上没有固定的教学模式，却处处围绕文本语言结合生活实际进行师生、生生之间的有效对话，通过朗读、理解、讲述等方式解读文本，全面培养学生的能力，这样的语文课看起来普通平常，实则有效，是真正的本色语文课堂。我们的语文课堂教学于沉浸在讨论、对话、商讨、沟通、质疑、批判的过程之中，从而把教学过程组织得书声朗朗,情谊浓浓。 风雨，静心潜行，我会用理论和实践留下一串串生命成长的足迹。

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