小学作文教学有效策略探析(一)

小学作文教学有效策略探析

习作教学是小学语文教学中极为关键的一个环节，而习作是学生在语文学习中综合素质的集中体现，是他们记录各自的生活感悟，表达自身情感的重要途径。长期以来，习作教学都是小学语文教学活动中的难点之一，学生或是无话可写，或是写出的作文索然无味。教师也难以寻求到有效的教学方式破解这种僵局。《义务教育语文课程标准》明确指出:“在小学习作教学当中，应当着重对学生进行观察、思考、表达和评价能力的培养。”此外，习作教学还包括素材的选取、情感的体验等多个方面，而想象力是一切创造的基础和前提，也是习作教学成功的关键所在。教师应当充分利用好这些习作教学的关键点，鼓励学生尽量放飞自身的想象，扩充素材，拓展思维，进行个性化写作。作文教学一直以来都是我们新课程要着力探讨的一个难点问题。如何切实提高小学作文教学的效益是值得每一位教师深入思考的话题。围绕此话题，着重从兴趣激发、素材积累、技能训练、增强自信、真情实感五个方面进行论述。

一、强化情绪感染，激发写作热情

“情以物迁，辞以情发。”实践表明，当一个人受到环境、事物、气氛的感染时，便会在内心涌起不能自已的情感，从而激发情感的共鸣。1、对话融情。许多学生一提到作文就会皱起眉头，心生畏惧。作为教者在平时的作文教学中，可结合自身的写作过程与学生建构起心心交流的情感通道，让学生从心理上相信自己，打消对作文的恐惧心理。2、创境激趣。作文是运用语言文字进行创造性表达的过程，小学生的创作情感带有很强的情境性，一旦离开具体情境，这种创作的欲望会迅速消退。在平时的作文教学中，可从儿童的心理特点出发，创设富有趣味性的作文情境。例:进行“创编童话”教学时，教师可通过多媒体渲染环境，以动画形式指导学生写作。在教者精心创设的情境中，同学们看到了“白雪公主”的宮殿，来到了“大头儿子”的家，并和“猪八戒、孙悟空”交上了朋友......在如此情境创设中，学生找到了写作的源头，激活了写作的情感思维，在习作中放飞心灵，呈现出无限的生机和活力。

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