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小班幼儿自我服务能力与家长教养方式的调查研究(二)
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毕业论文范文题目:
小班幼儿自我服务能力与家长教养方式的调查研究(二)
,论文范文关键词:
小班幼儿自我服务能力与家长教养方式的调查研究(二)
小班幼儿自我服务能力与家长教养方式的调查研究(二)毕业论文范文介绍开始:
1、有23%的幼儿不能做到独立进餐,掉饭粒、剩饭、挑食现象很普遍。65名幼儿中有6位幼儿在家中偶尔练习过用筷子。
2、有 47%的幼儿经过家园配合教育掌握了洗手、洗脸方法,53%的幼儿洗手、洗脸过程就是玩水或者就是简单地把手放在水龙头下面冲一下。
3、有 91%的幼儿能独立入厕小便,95%的幼儿不能独立入厕大便。
4、有58%的幼儿不能系鞋带,同时穿鞋不能分清左右鞋,有近95%的幼儿不会自己穿衣服。
5、约有90%的幼儿吃水果会自己去皮。
6、有67%的幼儿不懂得怎样整理东西或根本没有整理东西的意识;有约98%的幼儿不能自觉地把用过的东西放回原处。有35%的幼儿在家长提醒或帮助下可以把用过的玩具收好。
7、只有4%的孩子偶尔会帮助大人做家务。
(二)家长方面:
在对待孩子自我服务能力培养方面,发现普遍存在以下三种不正确的教养方式:
第一:家长把许多应该由孩子自己去做的事,全部由家长包办代替;
第二:有77%的家长认为孩子小,能力差,自我服务是孩子以后的事,这些事等到孩子长大了也就自然会了,现在根本不需要考虑这些事情,现在最要紧的是发展孩子的智力和对孩子进行各种特长的教育、训练;
第三:93%的家长怕麻烦,嫌孩子动作慢。如孩子自己吃饭常常桌上、地上到处都是,家长嫌脏,认为不如自己喂得快;有的孩子自己洗手结果手没有洗干净,还弄湿了衣服,家长只好帮他洗;孩子穿衣,把衣穿反了,要重穿,耽误了时间……,家长普通认为与其这样麻烦倒不如自己做了算了。
五、结论与原因分析
通过以上调查,很容易发现我园小班幼儿自我服务能力较差,而且其根本原因是家长的教养方式不正确所至。即,家长过分溺爱,过分保护,尤其是爷爷奶奶溺爱。本当孩子自己能做的事,长辈们不让他做,这个不准孩子动,那个不准孩子摸,还使他们逐渐养成了“饭来张口,衣来伸手”的不良习惯。随着社会的发展,优生优育政策的实行,普遍家庭都只有一个“小太阳”。而在这种四二一的家庭模式中,家长往往会对小孩千依百顺,有求必应,小孩在这种“无微不至”的照顾下会出现:依赖、自私、懦弱等不良的情感或表现,严重的还会影响到孩子以后在社会中的发展。长此以往,培养出来的孩子生活不能自理;不懂得关心父母和周围的人,不懂得珍惜和付出,自私,以我为中心,心中只有自己,唯独没有他人,不会与人相处,不会与人分享,不懂得谦让和宽容;事事依赖别人,不爱劳动,不珍惜别人的劳动成果,离开了家长就什么都不会。这样下去,等到孩子长大后家长后悔已来不及了,对此,我们要有足够的认识,要及时树立正确的家庭教育观念,加强家园联系和办好家长学校,指导家长掌握正确的教养方式,在日常生活为幼儿提供练习的机会和条件,配合幼儿园共同培养。
对小班孩子来说,从家庭来到幼儿园是生活上的一大转折。本来由父母甚至更多的人照顾生活,现在却要开始学习自己照顾自己,能否顺利地进行盥洗、入厕、进餐、午睡,是小班孩子一入园就首先碰到的难题。生活能力的培养贯穿在幼儿园的整个阶段,而抓好小班生活自理能力的培养具有更重要的意义。从小培养幼儿初步的生活自理能力, 大为幼儿良好的个性心理品质和今后的学习、生活打下坚实的基础。小班幼儿的基本动作已发展得比较自如,他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作,这为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础,而且他们自身也产生了独立进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望。这时,成人既不能撒手不管,也不能包办一切,而要针对他们的发展水平,提供必要的条件和机会,帮准他们实现生活自理能力的愿望。为此,当我今年接任小班时,我和搭班老师着重对幼儿进行了以下几个方面的培养。
(一)通过形象的教学,学习各项生活技能
学会各项生活技能的正确的操作方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节。小班幼儿是直觉形象思维,根据皮亚杰的认识发展理论,幼儿的动作和知识发展的通过活动而习得的。为了让幼儿学得轻松愉快,我们运用了形象生动的教学形式,使幼儿乐于学习。如小班幼儿盥洗的主要内容是洗手,我们的要求是:按顺序正确洗手,洗手后用自己的毛巾擦手,并且在老师的提醒下,逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的习惯。在组织幼儿盥洗时,我们发现孩子不易掌握正确的洗手方法,因而洗不干净,还容易打湿袖子。针对这些问题,我们根据小班孩子的特点,将洗手方法分解成相互联系的几个步骤:卷衣袖,把手打湿,擦肥皂,搓洗手指、手心、手背,冲洗干净,甩掉手上的水,用毛巾擦干。我们的孩子一个动作一个动作地学,还将这些动作编成朗朗上口的儿歌,让孩子边念儿歌边洗手。孩子们在游戏化的情景中兴致勃勃地反复练习,很快就掌握了洗手的方法。每次洗手,孩子们一边洗一边念儿歌:“卷起衣袖淋湿手,手心手心搓搓,手背手背搓搓,手心手心冲冲水,手背手背冲冲水,洗完小手甩三下,一、二、三,搭间房子往回走。”通过一个阶段的培养,孩子们都能正确地洗手了。
进餐也是小班孩子能否适应集体生活的一打难关。我们对小班幼儿进餐的要求是:学会使用小勺,能独立进餐;细嚼慢咽,不边吃边玩,基本保持桌面和衣服的整洁。按照以上要求,我们请家长配合,养成孩子按时进餐和不多吃食的习惯,帮助他们掌握正确的咀嚼方法,养成自己吃饭的习惯。通过常识活动认识餐具,使幼儿认识了碗、勺、茶杯等;语言活动给幼儿讲故事“大公鸡和漏嘴巴”、“吃得真干净”,编儿歌“小米粒别生气”、“吃饭”等,餐前教师朗诵诗歌“下巴上的洞洞”。还让幼儿听、念一些有关蔬菜的简单儿歌,如“青菜”、“黄瓜”、“萝卜”、“番茄”等等,教师还经常向孩子们介绍饭菜的色、香、味,激起孩子的食欲。每当吃饭前孩子们念起儿歌“吃饭了,坐坐好,手拿勺,扶住碗。一口一口全吃掉,吃得干净吃得饱。”用餐时,孩子们就始终保持愉快的情绪。午睡时的穿脱衣服对小班孩子来说是相当困难的。为了使孩子不依赖大人,培养其初步的自理能力,帮助他们适应集体生活。我们根据小班幼儿的年龄特点,把本身较为单调的生活能力训练活动转化成幼儿乐于参加的游戏活动,使幼儿初步感受到自理的乐趣,如穿套头衫,可以教孩子钻山洞的游戏(下摆),再钻小山洞的游戏(领口);穿开衫,通过“先抓领子,再盖房子,伸出袖子,再扣扣子,理好领子”的顺口溜等等,幼儿就知道穿了衣服的方法。直观形象的教学,提高了幼儿学习的兴趣,使幼儿较好地掌握了各项生活技能。
(二)在日常生活中,进行生活技能的操作练习
为了使幼儿熟练掌握生活技能,教师必须在日常生活中有意识地创造条件幼儿反复练习。我们抓住日常生活中每一个可以利用的机会,为幼儿提供学习途径。如期初我们利用午睡前后的机会让孩子练习自己穿鞋,当发现很多孩子不能区分鞋子的左右时,我们组织了“认识鞋子正反 这一活动,期中我们又重点让幼儿练习穿脱衣服。特别是午睡前的一段时间,我们对前几天午睡活动中穿脱衣服困难、动作慢的个别幼儿,重点加以指导,请能干的幼儿来示范。让能力弱的幼儿学习并练习,并进行“看谁穿得又快又好”的游竞赛,表扬鼓励有进步的幼儿。通过日常生活中持之以恒的练习,到学期结束,大部分幼儿掌握了这些生活技能。
(三)做好家长工作,形成家园教育合力
小班幼儿生活自理能力的培养仅在幼儿园培养还不够,需要家园一致,一方面能使孩子养成自己的事情自己做的好习惯,另一方面,对孩子来说,学到一个新的本领会无比高兴和自信。如早晨起床后的穿衣,晚上临睡前的脱衣和晚餐、早餐等都需要家长在家中加以督促。为此,我们召开了家长会,向家长详细地介绍了培养幼儿生活自理能力的意义及需要家长配合的事项,希望家长尽量让孩子来做一些力所能及的事。在家园宣传栏里,我们定期向家长宣传生活活动指导要点,还向家长介绍一些有关的常识,如“怎么教幼儿自己穿脱衣”等。由于家长明确了活动意义,在家里不仅督促幼儿,还教会幼儿一些掌握的窍门,并时常和老师商讨教育的方法,谈自己孩子在家的情况。家长的支持和配合,使我们的教育工作取得了事半功倍的效果。因此,做好家长工作,使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿自理生活能力的关键。幼儿自我服务能力,相信只要家庭和幼儿园对孩子的要求保持一致性,统一思想认识,讲究方式方法,坚持不懈,持之以恒,必能取得事半功倍的效果,让孩子终身受益。
参考文献:《学前教育研究》2001第5期
《小班幼儿自我服务能力与教养方式的调查》
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