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如何追求教育妙境克服职业倦怠
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毕业论文范文题目:
如何追求教育妙境克服职业倦怠
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如何追求教育妙境克服职业倦怠
如何追求教育妙境克服职业倦怠毕业论文范文介绍开始:
追求教育妙境克服职业倦怠
老师们聚在一起,大家都喜欢谈论自己的学生,此时都有诉不出的怨言,发不完的牢骚,几乎众口一词地发出一个相同的声音:学生难教,教师太累。年年岁岁生相似,岁岁年年教相同。单调、重复的教学生活,不但老师的身体容易劳累,还影响到心态,则身心俱疲。这种职业倦怠的现象在我们广大教师中普遍存在。如果长期生活在这么一种身心俱疲的状态中,人的生命质量岂不大打折扣?这样的教师教育出来的学生又会如何了?真是令人担忧。我们应当学会享受教育,享受生活,享受人生,让自己的生命更加精彩,只有这样,我们的教育事业才会拥有更加美好的风景,我们的民族和国家才会有更加辉煌灿烂的明天。“心不欲杂,杂则神荡而不收,心不欲劳,劳则神疲而不入”。教师的职业倦怠主要在于“心累”。教师的工作是一项创造性劳动,它是需要爱心的,它是需要艺术的,它是需要智慧的。参禅悟道,意即进入一种高深的境界,我们教师应当努力加强自己的“修行”,成为“得道高僧”,使我们的教育达到一种美妙的境界,那时,我们不再是身心俱疲,萎靡不振,而是精神焕发地迎接每天的新太阳,这样,我们生命的莲花将绽放出夺目的光彩。
一、美妙境界一——眼里都是好孩子
在我们的社会当中,在许多人的观念里,优秀是有标准的。“差生”几乎每个学校都存在,许多老师在教学实践中,往往自觉不自觉地把自己班级里的学生分成“好学生”和“差学生”两种截然不同的类型,同时也产生两种截然不同的心态。“好学生”无需老师操心费力,当然是顺心如意。“差学生”却是让老师殚精竭虑,伤透脑筋,他们成了老师眼中钉,肉中刺,一文不值的朽木。用这样的眼光看学生了,能不“心累”吗?其实,我们决不能用这迥然不同的眼光看待学生,苏霍姆林斯基曾语重心长地说:“在世界上没有才能的人是没有的,问题在于教育者要去发现每一位学的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”夸美纽斯更是满怀信心地说:“我们差不多找不出一块晦涩的镜子,到了完全反应不出任何影像的田地,我们也差不多找不出一块粗糙的木板,到了完全不能刻上东西地步。”真理是可以穿越时空的,先哲们的观点竟是如此惊人的一致。所以说,没有教不好的学生,只有不会教的老师,通过教育,每个学生,都是可造之才。儿童如士壤、白纸与蜡,只要园丁当心,土壤可以长出赏心悦目的花,白纸上什么都没写,什么都可写,蜡烛能变成各种形状。每个孩子的天性都是好的,但最后走出社会的人却是各种各样,在这期间,老师就是他们的方向。一个好老师能把他们领到快乐、美好的地方,而一个“坏”老师只能把孩子往黑暗里带。如果我们用欣赏的眼光看待每一个学生,在我们的眼里每个学生都是好儿童,你还会因“差学生”而伤透脑筋吗?你只会深感自己责任重大,从而用最大的爱心和耐心去教育每一位学生。这样,你会真正体会到自己是正在从事着“太阳底下最崇高的事业”,你会为自己感到无比的自豪和快乐,你会以百倍的信心去从事自己的的工作,你的心当然也不会再累,因为你已达到了一种美妙教育境界了。
二、美妙境界二——“润物细无声”
“ 是猪还教得会,是学生就不一定教得会了。”时常听到老师这样抱怨学生,其苦恼之情溢于言表。是的,学生有时也真的是会让人“讨厌”,有的学生上课不专心、懒惰、不守纪律等等恶习,不管你教育他多少遍,他就是左耳进,右耳出,不把你和话当回事;还有的学生“真笨”,不管你多么耐心讲解,他就是木棍吹火-——一窍不通。这些“讨厌”的学生确实令我们很多老师烦恼不已,困惑不已,甚至厌倦当老师。在这种低落的情绪下工作,心能不“累”吗?其实,苏霍姆林斯基早就谆谆告诫我们:当学生意识到你在教育他时,教育就会失去其应有的魅力。教育需要含蓄,教育学生应将教育意图掩盖起来,这是教育的艺术,也是一种超凡的教育智慧。成功的教育应让学生在不知不觉中获取真知,学会做人,教育不是宣讲教条,就像盐虽然很重要,但不能直接去吃,而应溶入美味的汤中。远大的理想、爱国情怀、良好的品德都是我们所倡导的,但是这一切不能生硬而直接地灌到学生的脑子里,而要通过一个载体,一个媒介,一种形式,一个方法,真正溶于他们的心中,被他们所理解,所接受。简单的说教或责骂,只能事倍功半,甚至事如愿违。教育应是“随风潜入夜,润物细无声”。轻描淡写的一句鼓励,看似简单的一个爱抚,富有深情的一个眼神,不露痕迹的一个暗示,都会给学生留下刻骨铭心的记忆,产生极大的影响。通过一个眼神,一次手势,一份表情, 一声语调,向学生传达着各种正确的观点,情感和立场,广大学生在这“绵绵春雨”里,见微知著,触类旁通,自醒自悟,豁然开朗,享受成长。此时,无声胜有声。于是教育真正成为了心灵与心灵的融合,灵魂与灵魂的对话,智慧与智慧的碰撞,生命与生命的互动,在这美纱的境界你还会“心累”吗?
三、美妙境界三——在研究状态下工作
在现实教育中,但凡并不十分忙碌,而工作成效显著的教师,莫不是勤于思考,乐于教研之人。教育科研是以教育科学理论为武器,以教育领域中发生的问题为对象,以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简而言之,是用教育理论去研究教育现象和教育问题,探索新的未知的教育规律及有效途径和方法,以解决新问题。在研究状态下工作的人,脑海中总是萦绕着诸如“是什么、为什么、怎么办”或者“什么问题,是何原因,如何解决”等一连串的问题。在不断发现问题,分析问题,解决问题的过程中,将工作提升到更高的层面,享受色彩斑斓而且“一劳永逸”的快乐。而不愿意研究的人却只懂得勤勤恳恳,循规蹈矩,年复一年,机械重复着手边的工作而终其一生,这样的生活怎能不“心累”?在这样的状态下工作又有什么显著成效可言呢?教育科研之于教育,正如磨刀之于砍柴,“磨刀不误砍柴工”啊!
如果我们能够“借一些科研方法,开动脑筋做教育的事”——在研究状态下工作,它是可以给教师带来幸福的。苏霍姆林斯基早就教导我们:“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。一般来说,教师的幸福感主要由学生的爱戴感、教学感、探究的新鲜感、成功的愉悦感组成。教育科研提供的教育规律性认识,能减少教师因缺乏有效的手段而产生的烦恼,增添教师的工作胜任感和成就感。教育科研促使教师不断在新的领域里活动,领略新鲜事物 ,得到多方面的发展,从而获得满足感,教育科研有助于教师职业得到提升,以成为更有人格魅力为学生爱戴的人。如果我们能在自己的教学中尽心尽意地进行教育研究,那我们的教育又是进入一个美妙的境界,虽辛苦、但不觉得疲劳,而是乐在其中。
追求教育的美妙境界是教师对幸福的追求,是教师克服职业倦怠的灵丹妙药。
以上为本篇毕业论文范文
如何追求教育妙境克服职业倦怠
的介绍部分。
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