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小学生的数学创新思维的培养(二)
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毕业论文范文题目:
小学生的数学创新思维的培养(二)
,论文范文关键词:
小学生的数学创新思维的培养(二)
小学生的数学创新思维的培养(二)毕业论文范文介绍开始:
3.1给学生思维的空间和时间
皮亚杰指出:一切真理都要由学生自己获得,或由他们重新发明,至少由他们重建,而不是草率地传递给他。
例如:在教学“平行线”时,一位教师用了三个大问题贯穿全过程,让学生通过自己活动去探究生成:①在纸上任意画两条直线,他们的关系是怎样的?②你能用什么方法说明这两条直线是相互平行的?③生活中哪些地方存在平行线(教学用的黑板有几组平行线)?通过这三个问题,让学生探究,学生在自己实践、观察、讨论的基础上发现两条直线会相交,会平行,还会重合三种情况;通过实践又发现了平行线的特点。丰富完善了平行线的意义,发展了学生创新思维的空间观念。
四、结合实践活动
实践是创新活动中必不可少的一个过程,也是发明创造的源泉。新课改十分重视培养学生数学创新思维在实践中的运用,在数学教学过程中教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,让学生手脑结合,操作实验,以体会数学创新思维在现实生活中的应用价值,培养学生应用数学创新思维的意识,运用数学创新思维解决实际问题的能力。
例如:我在教学《元角分的认识》一课,在课堂上创设了一个在商店内买卖物品的模拟场景,让学生经历“买卖物品”,然后延伸到家庭生活中,布置了一个特殊的课外作业,让学生星期天跟妈妈上菜场买菜或上商场购物,试着帮妈妈付钱、算账,回学校后相互交流自己购物、付钱和算账的过程,说说自己懂得了什么,还有什么困难。针对学生的交流再做小结。
又如,一次学校组织学生去户外野炊,需要去购买物品,其他班级都是班主任去张罗一切,而我们班的购物我都交给同学们去完成,我只是从旁协助。紧接着他们在班长的组织安排下各自分工,基本上每个人都有事可做,我发现同学们处理得井井有条,有的跟老板讲价、有的在算自己物品的价钱,看着他们买到自己心爱的物品,小脸蛋上露出灿烂的笑容来。就是这么简单的一个购物过程,已经运用了数学中的好多知识,让他们把所学的数学知识应用到现实生活中去,让自己学的知识在生活中得到实践。这样不仅锻炼了他们处理事情的能力,而且让他们对学习数学产生浓厚的兴趣,使思维更活跃,对今后的学习效果更好。
五、结束语
一直以来,我们的数学教育教学都是采用“填鸭式”教学方法,以至于很多人对数学的认知都是枯燥乏味的,如果我们能真正从小就培养起其对数学学习的热情的话,自然而然他就会主动思考,会思考才会创新。在教学中,老师一定要注意与学生的互动,注意气氛的烘托,不能一味的讲解,让学生始终处于被动接受的位置,这样的方法是不可取的,一定要让学生加入进来,要注意学生才是教学的主体。
虽然数学具有严谨的逻辑性,但这只是对于理论的完成形式推演论证而言,而理论的学习掌握,解题思路的形成或数学知识的应用,特别是数学知识的发展完善,新理论的发明建构,都离不开灵活自由的创造性思维,它推动人类的进步,创造人类文明,是人类发展进步的巨大财富。数学课堂教学中对学生创新思维能力的培养,需要教师以现代教育教学理论为指导,纵观全局,充分协调教学中的各种因素,创设民主的氛围,确保学生的心理自由,采取教学技法,激活学生的创新思维能力,弘扬学生的个性。唯有如此,学生创新能力之花,才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕的果实!
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