浅谈小学英语教师在课堂上的表演

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浅谈小学英语教师在课堂上的表演
[摘 要] 在小学英语课堂教学中，为了达成“符合小学生生理、心理特点，关注学生情感，激发学生兴趣，遵循语言学习规律，充分发展学生综合语言运用能力”的高效课堂这个教学目标，小学英语教师除了要具备扎实的英语语言基本功，努力提高自身的课堂教学素养外，还应当在课堂教学中扮演好十种角色，才能在课堂教学中游刃有余、挥洒自如。其中表演者这一角色有其特殊的重要性，不仅需要扎实的基本功，还需要更多的创造性以激发、延续学生的学习积极性。教师在课堂教学过程中适时自如的表演，能够让学生在“实”与“活”相融相趣的演绎中，潜移默化地有所收获。
[关键词] 表演者 兴趣 有效课堂

 国家英语新课程标准明确提出：小学英语教学要符合学生生理、心理特点，遵循语言学习的规律，自始至终关注学生的情感，努力营造民主、宽松、和谐的教学氛围，以激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。因此在小学英语课堂教学中，我们必须达成“符合小学生生理、心理特点，关注学生情感，激发学生兴趣，遵循语言学习规律，充分发展学生综合语言运用能力”的高效课堂教学目标。为了达到此目标，小学英语教师除了要具备扎实的英语语言基本功，努力提高自身的课堂教学素养外，还应当在课堂教学中扮演好十种角色——活动的设计者、组织者、鼓动者、指导者、参与者、观察者、教学资源的提供者、表演者、教学辅助手段的提供者、评价者，才能在课堂教学中游刃有余、挥洒自如。并且我认为在这十种角色当中有一种角色是在英语教学、语言基本功之外的，需要我们教师更多创造性的艺术性行为，那就是表演者。
 要生成有效的课堂教学，最主要的是始终让学生保有学习动机。现代心理学认为，学习动机是推动学习者进行艰苦学习和创造的内驱力，而学习动机中最活跃、最现实的部分就是兴趣。培养小学生学习英语的兴趣可以通过多种手段，例如歌曲、游戏等，这些都属于外部凭借的手段与媒介。课堂的主体是个人，包括学生与教师，因此激发学生兴趣更为关键的是教师的参与。学生学习英语的兴趣被激发后，才会开始充当课堂的主角，积极主动地参与到课堂活动中，自主地进行英语学习和探究活动，教学才会为“我愿参与”的有趣而有意义的活动。课堂教学中，教师知识的良好输出是学生知识良好输入的先决条件。小学生活泼好动，表现力强，乐于模仿，情感更易被感染，因而教师在课堂导入或教学活动示范等过程中可以把讲台当舞台，创设适当的情境，充分利用辅助手段，并融入“演”的技巧，以渗透情感的语音语调、富于变化的表情和丰富的肢体语言来吸引和感染学生，在潜移默化中将学生带入教师所创设的情境，这样才能激发学生想说的欲望。
课堂导入时引人入胜的演绎，瞬间激发兴趣
 人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。“万事贵乎始”。导入新课是课堂教学过程的第一个环节，巧妙的导入，能抓住学生的求知心理，激发其学习的兴趣，一上课把学生的心紧紧拴住，使其怀着新的期待投入到学习新内容中去，为上好课打下基础。对于小学生来说，在课堂导入时要特别注意趣味性，教师在其中的表演要尽量自然真实，如果过于刻意，让学生看出端倪，也许效果就不明显与深刻了。
例如，我曾经需教授关于动物的一篇小故事，动物对于学生来说并不陌生，是学生在英语课堂中较早就遇到的主题，因此需要想出更具趣味性的方法来使学生再一次进入到这个主题的学习中来。既然是一个故事，我就想到可以用讲故事的方式来导入，让学生由始至终都置身在故事的情节中。我在黑板上张贴了森林中有一栋房子的背景，带领学生到我家中去看饲养的宠物，运用了许多动物的玩偶，看到这些色彩鲜艳的道具，学生已经很兴奋，接着要

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